ETABLISSEMENT : Lycée l`Oiselet, Bourgoin

ETABLISSEMENT : Lycée l’Oiselet, Bourgoin-Jallieu SERIE : GM CLASSE : 1GM1 MANUEL : Français, Littérature 1ère toutes séries, Nathan
Séquences
Supports des lectures analytiques
Supports des lectures cursives
Activités éventuelles
communes ou personnelles
Séquence 1 :
« La discorde est le plus grand
mal du genre humain, et la
tolérance en est le seul remède. »
(Voltaire, Dictionnaire
philosophique)
La colonisation
Problématique : Quelle représentation
des mondes colonisés est proposée
dans les textes et les documents
iconographiques de la séquence ?
référence aux objets d'étude :
 Un mouvement littéraire du
XVIIIème siècle : les
Lumières
 La poésie
 Convaincre, persuader,
délibérer : l’essai, le dialogue
Groupement de textes :
- Extrait de La Controverse de Valladolid
de J.C Carrière
- « De l’esclavage des nègres », L’Esprit
des Lois de Montesquieu
- Extrait d’Un retour au pays natal de
Césaire
Textes et documents
complémentaires :
- Extrait du Journal de Christophe
Colomb, version abrégée de
Bartolomé de Las Casas
- extrait de Voyage autour du
monde de Bougainville
- Extrait de Mythologies de
R.Barthes
- Définition des notions
présentes dans les
objets d’étude
- Présentation du
mouvement des
Lumières
- Présentation de chaque
auteur
- Travail de comparaison
entre texte de Barthes
et celui de Bougainville
- Comparaison de
différents
représentations
iconographiques :
Arearea de Gauguin,
Luxe, calme et volupté
de Matisse, des
photographies de
peuples du jardin
d’Acclimatation, des
extraits de Tintin au
Congo et une publicité
de Benetton
- Extraits du magazine
L’Histoire, numéro
spécial de 2005 sur les
zoos humains et les
expositions coloniales

Séquence
Supports des lectures analytiques
Supports des lectures cursives
Activités éventuelles
communes ou personnelles
Séquence 2 :
« La poésie crie, accuse, espère »
(P.Eluard)
La poésie de la résistance
Problématique : Qu’est-ce qu’un
poème engagé ?
Référence aux objets d'étude :
 Un mouvement littéraire du
XXème siècle : le surréalisme
 La poésie
 Convaincre, persuader,
délibérer
Groupement de textes :
- R.Desnos, « Ce cœur qui haïssait la
guerre »
- L.Aragon, « Ballade de celui qui chantait
sous les supplices »
- P.Eluard, « Liberté »
Textes et documents
complémentaires :
- Eluard, « Courage »
- Eluard, « Gabriel Péri »
- Eluard, préface à l’Honneur des
poètes
- P. Emmanuel, « Hymne de la
liberté »
- Aragon, « La Rose et le réséda »
- Définition des
notions présentes
dans les objets
d’étude
- Présentation de
chaque auteur
- Ecoute de différentes
versions du « Chant
des partisans » +
étude du texte. Lien
entre chanson et
poésie.
- Etude de peintures
surréalistes : La
Clairvoyance de
Magritte, L’Eléphant
de Célèbes de Ernst,
La Clef des songes
de Magritte, Les
Montres molles de
Dali, Girafes en feu
de Dali
- Travail
transdisciplinaire
avec l’histoire : en
attente

Séquence
Supports des lectures analytiques
Supports des lectures cursives
Activités éventuelles
communes ou personnelles
Séquence 3 :
« Le meilleur des mondes
possibles ? » (Voltaire, Candide)
Etude d’un conte philosophique ;
L’Ingénu de Voltaire
Problématique : Comment à travers
une fiction, l’auteur fait-il une critique
de son temps ?
Référence aux objets d'étude :
 Un mouvement littéraire du
XVIIIème siècle : les
Lumières
 Convaincre, persuader,
délibérer : l’apologue
OI : L’Ingénu de Voltaire, collection folioplus
- Chapitre I, la conversion du héros, p : 15-16 de
« L’impitoyable bailli » à « et chacun s’alla
coucher »
- Chapitre VIII, le souper avec les protestants, p :
41-42 de « Quand il fut à Saumur » à « tant de
bras qui l’auraient servi ? »
- Chapitre XIX, l’arrivée de l’amie de Versailles,
p : 87-88 de « On allait se mettre à table » à
« dont elle était témoin »
- Chapitre XX, le dénouement, p : 101-102 de
« le bon Gordon était là » à « malheur n’est bon à
rien ! »
OI :
- Au choix : Candide ou
Micromegas de Voltaire
- Réflexion sur la
notion de « conte
philosophique »
- Etude du mouvement
littéraire des
Lumières
- Voltaire et ses idées
- La philosophie
optimiste chez
Voltaire

Séquence
Supports des lectures analytiques
Supports des lectures cursives
Activités éventuelles
communes ou personnelles
Séquence 4 : « Je me presse de rire
de tout, de peur d’être obligé d’en
pleurer » (Le Barbier de Séville,
Beaumarchais, I,2)
Problématique : comment le théâtre
est-il matérialisation scénique ?
références aux objets d'étude :
- Le théâtre : texte et
représentation
- Argumenter : convaincre et
persuader
- Un mouvement littéraire : les
Lumières
OI : Le Barbier de Séville, Beaumarchais, classiques
Pocket
- I,2, de « J’ai vu cet abbé-là quelque part » à
« obligé d’en pleurer »
II,15
III, 11
OI :
- Le Mariage de Figaro,
Beaumarchais
- Présentation de
Beaumarchais et de
son oeuvre
- Visionnage du film
Beaumarchais,
l’insolent
- Le théâtre classique
- Le mouvement des
Lumières
- La comédie et le
registre comique