ETABLISSEMENT : Lycée l`Oiselet, Bourgoin

ETABLISSEMENT : Lycée l’Oiselet, Bourgoin-Jallieu
Séquences
Séquence 1 :
« La discorde est le plus grand
mal du genre humain, et la
tolérance en est le seul remède. »
(Voltaire, Dictionnaire
philosophique)
La colonisation
Supports des lectures analytiques
Groupement de textes :
Supports des lectures cursives
Textes et documents
complémentaires :
Activités éventuelles
communes ou personnelles
-
-
-
Problématique : Quelle représentation
des mondes colonisés est proposée
dans les textes et les documents
iconographiques de la séquence ?
SERIE : GM CLASSE : 1GM1 MANUEL : Français, Littérature 1ère toutes séries, Nathan
Extrait de La Controverse de Valladolid
de J.C Carrière
« De l’esclavage des nègres », L’Esprit
des Lois de Montesquieu
Extrait d’Un retour au pays natal de
Césaire
- Extrait du Journal de Christophe
Colomb, version abrégée de
Bartolomé de Las Casas
- extrait de Voyage autour du
monde de Bougainville
- Extrait de Mythologies de
R.Barthes
-
-
référence aux objets d'étude :



Un mouvement littéraire du
XVIIIème siècle : les
Lumières
La poésie
Convaincre, persuader,
délibérer : l’essai, le dialogue
-
Définition des notions
présentes dans les
objets d’étude
Présentation du
mouvement des
Lumières
Présentation de chaque
auteur
Travail de comparaison
entre texte de Barthes
et celui de Bougainville
Comparaison de
différents
représentations
iconographiques :
Arearea de Gauguin,
Luxe, calme et volupté
de Matisse, des
photographies de
peuples du jardin
d’Acclimatation, des
extraits de Tintin au
Congo et une publicité
de Benetton
Extraits du magazine
L’Histoire, numéro
spécial de 2005 sur les
zoos humains et les
expositions coloniales
Séquence
Séquence 2 :
« La poésie crie, accuse, espère »
(P.Eluard)
Supports des lectures analytiques
Groupement de textes :
-
La poésie de la résistance
Problématique : Qu’est-ce qu’un
poème engagé ?
R.Desnos, « Ce cœur qui haïssait la
guerre »
L.Aragon, « Ballade de celui qui chantait
sous les supplices »
P.Eluard, « Liberté »
Supports des lectures cursives
Textes et documents
complémentaires :
- Eluard, « Courage »
- Eluard, « Gabriel Péri »
- Eluard, préface à l’Honneur des
poètes
- P. Emmanuel, « Hymne de la
liberté »
- Aragon, « La Rose et le réséda »
Activités éventuelles
communes ou personnelles
-
-
Référence aux objets d'étude :



Un mouvement littéraire du
XXème siècle : le surréalisme
La poésie
Convaincre, persuader,
délibérer
-
-
Définition des
notions présentes
dans les objets
d’étude
Présentation de
chaque auteur
Ecoute de différentes
versions du « Chant
des partisans » +
étude du texte. Lien
entre chanson et
poésie.
Etude de peintures
surréalistes : La
Clairvoyance de
Magritte, L’Eléphant
de Célèbes de Ernst,
La Clef des songes
de Magritte, Les
Montres molles de
Dali, Girafes en feu
de Dali
Travail
transdisciplinaire
avec l’histoire : en
attente
Séquence
Séquence 3 :
« Le meilleur des mondes
possibles ? » (Voltaire, Candide)
Etude d’un conte philosophique ;
L’Ingénu de Voltaire
Problématique : Comment à travers
une fiction, l’auteur fait-il une critique
de son temps ?
Référence aux objets d'étude :


Un mouvement littéraire du
XVIIIème siècle : les
Lumières
Convaincre, persuader,
délibérer : l’apologue
Supports des lectures analytiques
OI : L’Ingénu de Voltaire, collection folioplus
Supports des lectures cursives
OI :
- Chapitre I, la conversion du héros, p : 15-16 de - Au choix : Candide ou
« L’impitoyable bailli » à « et chacun s’alla
Micromegas de Voltaire
coucher »
- Chapitre VIII, le souper avec les protestants, p :
41-42 de « Quand il fut à Saumur » à « tant de
bras qui l’auraient servi ? »
- Chapitre XIX, l’arrivée de l’amie de Versailles,
p : 87-88 de « On allait se mettre à table » à
« dont elle était témoin »
- Chapitre XX, le dénouement, p : 101-102 de
« le bon Gordon était là » à « malheur n’est bon à
rien ! »
Activités éventuelles
communes ou personnelles
-
-
-
Réflexion sur la
notion de « conte
philosophique »
Etude du mouvement
littéraire des
Lumières
Voltaire et ses idées
La philosophie
optimiste chez
Voltaire
Séquence
Séquence 4 : « Je me presse de rire
de tout, de peur d’être obligé d’en
pleurer » (Le Barbier de Séville,
Beaumarchais, I,2)
Problématique : comment le théâtre
est-il matérialisation scénique ?
Supports des lectures analytiques
OI : Le Barbier de Séville, Beaumarchais, classiques
Pocket
Supports des lectures cursives
I,2, de « J’ai vu cet abbé-là quelque part » à
« obligé d’en pleurer »
II,15
III, 11
-
OI :
-
-
Activités éventuelles
communes ou personnelles
Le Mariage de Figaro,
Beaumarchais
-
-
références aux objets d'étude :
-
Le théâtre : texte et
représentation
Argumenter : convaincre et
persuader
Un mouvement littéraire : les
Lumières
Présentation de
Beaumarchais et de
son oeuvre
Visionnage du film
Beaumarchais,
l’insolent
Le théâtre classique
Le mouvement des
Lumières
La comédie et le
registre comique