Activités favorisant le codage

2 L’organisation de la mémoire et son
fonctionnement
Nous n’avons pas une mais plusieurs mémoires différentes
•Le registre d’informations sensorielles (RIS) conserve pendant
quelques millisecondes les informations parvenues à nos sens.
Passé ce délai nous n’en avons plus conscience mais le souvenir de ces perceptions
peut resurgir longtemps après.
•La mémoire à court terme (MCT) permet de retenir une quantité limitée (env. 7)
d’informations pendant un temps relativement court (env. 30 secondes).
L’oubli y est inévitable.
•La mémoire à long terme (MLT) peut mémoriser un nombre pratiquement infini
d’informations mais le temps d’accès à un souvenir donné y est très inégal,
en moyenne d’environ 2 secondes. L’oubli y est aussi très inégal.
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2 L’organisation de la mémoire et son
fonctionnement
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2 Processus intervenant dans la mémorisation
L'attention
Définition
L'attention est le contrôle, l'orientation et la sélection par l'individu d'une
ou de plusieurs formes d'activités durant une période de temps qui ne
peut être maintenue longtemps.
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2 Processus intervenant dans la mémorisation
L’attention
•capacité hautement fluctuante (intensité et focus)
•capacité plus ou moins contrôlable
Phénomènes favorisant ou diminuant l'attention
 phénomènes physiologiques (fatigue, faim, etc..)
 la volonté
 les troubles de l’attention (avec ou sans hyperactivité)
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2 Processus intervenant dans la mémorisation
La perception sélective
Activités favorisant la perception sélective
 les attentes
 les habitudes évocatives
 les « Gestalt », le « subitizing »
 l'entraînement
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2 Processus intervenant dans la mémorisation
Le codage
Modalités de codage
 imagé
 lexical
Activités favorisant le codage
 la réflexion
 les habitudes évocatives
 les connaissances
Phénomènes compliquant le codage
 le bruit
 le manque de temps
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2 Processus intervenant dans la mémorisation
Le stockage
Différentes formes de stockage des connaissances:
 Sensoriel (musiques, images, odeurs, sensations, etc…)
 Déclaratif (phrases, réseaux, associations, etc…)
 Procédural (gestes, techniques, habitudes, etc..)
 Episodique (événements, contextes, etc…)
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2 Niveaux de traitement de l'information
dans la mémoire
Le stockage
Un modèle de l’organisation dynamique de la mémoire à long terme
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2 Conditions qui facilitent ou perturbent le stockage ou
accélèrent l’oubli
Activités favorisant le stockage
 lors de la mise en mémoire:
le traitement de l'information (en profondeur)
le codage multiple
l’entraînement au repêchage
 en « cours de vie » d'un souvenir:
la consolidation des connaissances fraîches
la réorganisation des connaissances anciennes
Processus accélérant l'oubli
l'interférence (proactive, rétroactive, réciproque)
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2 Conditions qui facilitent ou perturbent
le repêchage de la MLT
Le repêchage
Activités favorisant le repêchage
 indices
 l'effet de contexte
Processus compliquant le repêchage
 l'émotion
 inhibition
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2 Comment stimuler l'exercice
des processus mnésiques
Processus internes
Evénements externes favorables
attention
varier les stimulations pour attiser l'attention et éviter
qu'elle ne décline
-
intonation
écriture
phrases d'appel d'attention
"suspense"
inattendu
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2 Comment stimuler l'exercice
des processus mnésiques
Processus internes
Evénements externes favorables
perception sélective
souligner et rendre manifestes les caractéristiques
propres des objets à percevoir et à mémoriser
- verbalement
- gestuellement
- graphiquement
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2 Comment stimuler l'exercice
des processus mnésiques
Processus internes
Evénements externes favorables
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2 Comment stimuler l'exercice
des processus mnésiques
Processus internes
Evénements externes favorables
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2 Comment stimuler l'exercice
des processus mnésiques
Processus internes
Evénements externes favorables
repêchage
faire imaginer (simuler) le repêchage
- en précisant les attentes et les objectifs,
- par des évaluations formatives, etc...
faire usage d'aides au repêchage
- rapprocher les "contextes"
- indices, tableaux, rimes, etc...
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2 Comment stimuler l'exercice
des processus mnésiques
Processus internes
Evénements externes favorables
organisation de la
réponse
informer l'apprenant du type de performance
attendue
- préciser d'emblée les objectifs et la nature des
questions
élargir le champ d' application de la connaissance
- par l'exercice de la connaissance dans des situations
variées
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