Haute Ecole Pédagogique BEJUNE
Outil de préparation à l’enseignement PF1
27 mai 2017 1 / 6
k
Volée, classe : SPO 1316 classe B
Nom et prénom : Pauline, Stéphanie et Jessica
Lieu du stage : FEE :
Degré(s) : 3-4H Nombre d’élèves : Date :
Titre de la séquence : Magasin d’alimentation
1) Axe prioritaire en géo :
Espace
2) Apprentissage(s) attendu(s) (au niveau de l’enseignant-e) au terme de la séquence
a) Objectifs d’apprentissage et Composantes du PER
Quel(s) est ( sont) l’ /les objectifs d’apprentissage et la/les composante(s) du PER
SHS 11 :
- Observation et description de l’aménagement de l’espace fréquenté.
- Formulation d’hypothèses concernant l’emplacement de divers éléments.
- Identification des fonctions possibles d’un espace et des personnes concernées par cet espace.
SHS 13 :
- Représentation de l’espace proche en deux et trois dimensions.
FG 12 :
- Reconnaître ses besoins fondamentaux en matière de santé et ses possibilités d’action pour y
répondre, notamment en reconnaissant diverses situations d’amitié, de conflit, de fatigue,
d’encouragement, de stress, ...
b) Objet(s) travaillé(s)/ connaissances et/ou compétences
- Créer un plan
- Passer d’un plan à une maquette
- Savoir répartir les différentes « zones » dans un magasin
- Connaissances de la pyramide alimentaire
- Formuler des questions et les adresser à quelqu’un
Haute Ecole Pédagogique BEJUNE
Outil de préparation à l’enseignement PF1
27 mai 2017 2 / 6
3) Objectifs spécifiques opérationnels ou compétences à réaliser des tâches (au niveau de l’élève)
(à numéroter et ventiler dans le tableau ci-dessous (4)
1. L’enfant est capable de mentionner différents magasins d’alimentation et reconnaître leurs
fonctions.
2. L’élève est capable de représenter une image mentale d’un magasin d’alimentation en construisant
un plan.
3. L’élève est capable de formuler une question suite aux observations.
4. L’élève est capable de s’orienter dans l’espace discuté et de l’observer.
5. L’élève est capable de faire des liens entre l’alimentation et la répartition des aliments dans un
magasin.
6. L’élève est capable d’émettre des hypothèses sur ce qui se trouve dans la pyramide et pourquoi.
Haute Ecole Pédagogique BEJUNE
Outil de préparation à l’enseignement PF1
27 mai 2017 3 / 6
4) Organisation de la progression
Interventions
Ressources et
références
Sources (LM, LE,..)
création
personnelle, etc.
Temps d’enseignement
apprentissage
Amorce, apprentissage,
consolidation, évaluation,
transfert
Connaissances/Compétences
visées.
Objet travaillé.
+ distribution du n°
d’objectifs annoncés au
point 3
1
1. collectivement : lister tous les magasins d’alimentation que les élèves
connaissent (chaînes d’alimentation ex. la Migros, ou des magasins
particuliers comme la boulangerie).
Classeur de
Géographie et
idées personnelles
Pancartes et petits
bonhommes
Amorce : début de la
séquence.
Introduction du thème
Env. une leçon
1.
2
Réalisation d’un plan d’un magasin.
Étiquettes
Papier pour le plan
Apprentissage
Env. une leçon
2.
Haute Ecole Pédagogique BEJUNE
Outil de préparation à l’enseignement PF1
27 mai 2017 4 / 6
3
Préparer la sortie :
Apprentissage
Env. une leçon
3.
4
Sortie dans un magasin. Les élèves sont par groupes de 3.
Plan
Si possible appareil
photo
Consolidation
Env. 2 leçons
4.
5
1. Restituer les informations récoltées et réponses aux questions lors de la
sortie, comparer avec les plans faits en classe. Se demander pourquoi
certains produits sont placés à certains endroits (comme les friandises vers
les caisses).
Plan
Matériel pour créer
une maquette
(papier, colle,
carton, feutres,
etc.).
Env. 2-3 leçons
Consolidation
4.
6
Prolongement en Formation Générale : Aborder le thème de
l’alimentation.
Tableau,
La maquette
Env. une leçon
Prolongement
5.
6.
Haute Ecole Pédagogique BEJUNE
Outil de préparation à l’enseignement PF1
27 mai 2017 5 / 6
3. Comparer la pyramide aux rayons du magasin, ex : le rayon chocolat
est grand à la Migros, mais pensez-vous que c’est bien qu’il soit aussi
grand ?
1 / 6 100%
La catégorie de ce document est-elle correcte?
Merci pour votre participation!

Faire une suggestion

Avez-vous trouvé des erreurs dans linterface ou les textes ? Ou savez-vous comment améliorer linterface utilisateur de StudyLib ? Nhésitez pas à envoyer vos suggestions. Cest très important pour nous !