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Haute Ecole Pédagogique – BEJUNE
Outil de préparation à l’enseignement PF1
19 avril 2017 1 / 5
TITRE DU DOCUMENT : SE_6H_M1_QueProduitOnIci
Nom et prénom : Saucy Fréderic
Jacot Anne-Dominique
Lieu du stage : FEE :
Degré(s) : 6H Nombre d’élèves : Date :
Titre de la séquence : Que produit-on ici ?
1) Axe prioritaire en géo :
Espace : où ?
Pourquoi là …
2) Apprentissage(s) attendu(s) (au niveau de l’enseignant-e) au terme de la séquence
a) Objectifs d’apprentissage et Composantes du PER
Quel(s) est (sont) l’ /les objectifs d’apprentissage et la/les composante(s) du PER
SHS 21 — Identifier les relations existant entre les activités humaines et l'organisation de
l'espace…
2…en étudiant des formes variées d'organisation de l'espace et les conséquences de la localisation
des objets
5…en étudiant les caractéristiques d'un territoire : naturelles (climat, hydrologie, relief), sociales,
économiques, culturelles
b) Objet(s) travaillé(s)/ connaissances et/ou compétences
-Lieu et mode de production des produits locaux
-Différencier les différentes sortes de production
-Conditions pour produire quelque chose
-Différencier ou émettre des hypothèses sur les produits locaux et importés
 - Condition pour produire qqch : paysage, climat, ressources
3) Objectifs spécifiques opérationnels ou compétences à réaliser des tâches (au niveau de l’élève)
(à numéroter et ventiler dans le tableau ci-dessous (4))

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1. Associer des produits à leurs lieux de production
2. Sur la base d’une illustration, distinguer le mode de production au paysage.
3. Découvrir comment les différentes productions s’organisent. Dégager trois critères pour un mode
de culture et pouvoir l’exposer de manière orale à la classe.
4. Différencier l’élevage de la culture

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4) Organisation de la progression
N°
Interventions
Déroulement, descriptif de l’intervention
Ressources et
références
Sources (LM, LE,..)
création
personnelle, etc.
Temps d’enseignement
apprentissage
Amorce, apprentissage,
consolidation, évaluation,
transfert
Connaissances/Compétences
visées.
Objet travaillé.
+ distribution du n°
d’objectifs annoncés au
point 3
1
Amorce : Classer des produits sur les images
(paysage, cultures…Produits : fruits, légumes, produits laitiers, viande,
poisson)
Photos document
numérique +
étiquettes M0
Amorce
1,4
2
Etudier les différents modes de culture et élevage
p.4 fichier+ livre
Intro- apprentissage :
Que faut-il prendre en
compte ?
1,2,4
3
Démarche de recherche :
Enquête sur l’origine des produits à la maison
Établir une liste de ce qui peut être produit dans le canton
Demander aux élèves de prendre chacun deux produits en classe, un qui
vient d’ailleurs et un qui vient du canton.
Discussion par groupe autour des produits. Où peuvent-ils être produits
et pourquoi ?
Produits, flip chart
pour la
présentation
devant la classe
Apprentissage-
consolidation
1,4
4
Etudier les différents modes de culture par groupes :
Maraichère
Elevage
Recherche sur
internet et dans les
manuels. Chaque
Apprentissage-
consolidation
1,2,3

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Culture
Viticoles
A étudier : particularité paysage/ produits transformés ou pas / outils,
conditions climatiques
groupe présente un
mode de cultures.
5
Présentation des différents modes de culture
Association à la carte du canton
2
6
Visite d’une vigne (bas du canton) ou d’un élevage (haut)
consolidation
1,2,3
7
Conclusion ? établir une carte avec des images des produits ?
Consolidation
transfert
1
8
9

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5) Evaluation