5.5 Quelle posture professionnelle adopter dans le cadre d’une démarche éducative ? Travail de groupe + Jeu de rôle + Mise en application dans sa pratique (« Adapter sa posture professionnelle ») Séq. 1 Nombre de participants maximum : Temps nécessaire : Moyens humains nécessaires : Techniques utilisées : Matériel : 20 2 jours + 1 jour (réalisé 6 mois après). 2 formateurs - Travail de groupe - Jeu de rôle - Mise en application de l’éducation thérapeutique du patient dans sa pratique professionnelle - Vidéoprojecteur - Accès Internet (recherche de référentiels correspondant aux situations). Objectifs Changer ou adapter sa posture professionnelle Consignes / vigilances à avoir - S’adapter aux apports des participants et veiller à une réelle « décontextualisation » pour la réalisation des jeux de rôle. - La formation est construite dans une logique de modélisation : le médecin participant est dans une posture pédagogique qui peut être comparée à celle d'un patient apprenant à gérer sa maladie. Cette posture s'inscrit dans la spirale de l'éducation : identification de besoins, fixation d'objectifs de formation, mise en place et réalisation d'un programme et d'un suivi, évaluation des résultats pour apporter les correctifs nécessaires. - La formation veut favoriser une démarche réflexive des participants, s'appuyant idéalement sur une logique de « contextualisation-décontextualisation-recontextualisation ». BOÎTE À OUTILS POUR LES FORMATEURS EN ÉDUCATION DU PATIENT 01 03 5.5 - Séq.1 / Travail de groupe + Jeu de rôle + Mise en application dans sa pratique (« Adapter sa posture professionnelle ») Déroulement Ce que fait le formateur Ce que font les participants 1ère séance - Analyse les situations présentées. - Fournit les apports de contenu. - Anime les sous-groupes. - Aide les participants à concevoir les jeux de rôle. - Anime les jeux de rôle créés par les sous-groupes. - Fournit des apports complémentaires. - Aide les participants à mettre en place leurs évaluations. - Analyse les retours d’évaluation à distance. 1ère séance - Apportent 3 dossiers de patients atteints d’une maladie chronique. - Réalisent un document synthétique reprenant les éléments d’éducation concernant ces patients. - Conçoivent des situations de patients en 2 sousgroupes : chaque sous-groupe conçoit, à partir des situations réelles, une situation de patient qui va être utilisée dans des jeux de rôle pour mettre en évidence les différentes étapes d’une action d’éducation du patient (chaque séquence correspond à une étape : diagnostic éducatif, plan d’action, détermination d’objectifs). - Participent aux jeux de rôle : un participant du sous-groupe concepteur joue le patient, un participant de l’autre sous-groupe joue le médecin. - Participent à l’évaluation mise en place dans la dernière demi-journée. Les participants déterminent pour chacun des 3 patients (réels) qu’ils ont présentés un objectif de changement à négocier au cours de la prochaine consultation et se fixent pour eux-mêmes un objectif de changement dans le domaine éducatif. L’évaluation de l’action à 6 mois porte sur l’atteinte des objectifs (par les patients et par les médecins). 2e séance (évaluation) - Aide les participants à analyser leur pratique durant l’intervalle. - Travaille sur les difficultés rencontrées, les questions en suspens. - Apporte des éléments d’expertise complémentaires. 2e séance (évaluation / 6 mois après la 1ère séance) - Répondent à la question : « Les objectifs fixés ont-ils été atteints par les patients et par les médecins ? » - Analysent leurs pratiques professionnelles pendant la période de 6 mois entre les deux séances. - Travaillent autour des difficultés rencontrées et des questions en suspens. Variante Réalisation sur 2 jours avec évaluation à 6 mois par courrier (moins satisfaisant). BOÎTE À OUTILS POUR LES FORMATEURS EN ÉDUCATION DU PATIENT 02 03 5.5 - Séq.1 / Travail de groupe + Jeu de rôle + Mise en application dans sa pratique (« Adapter sa posture professionnelle ») Prérequis pour le formateur Bonne pratique personnelle de l’éducation du patient, formation à la pédagogie interactive et à l’animation de jeux de rôle. Mon expérience de formateur Cette formation-action permet sur un temps court (16 h + 8 h) d’aider les participants (des médecins généralistes et spécialistes) à changer réellement de paradigme avec une mise en évidence des éléments comportementaux (travail spécifique sur le renforcement de la motivation). Note complémentaire : cette formation est encore plus riche avec un groupe pluriprofessionnel. Source Activité proposée par Jean-Louis Demeaux. Adaptation d’une activité utilisée dans le cadre d’une formation UNAFORMEC : « Maladies chroniques : aider le patient à gérer sa maladie ». BOÎTE À OUTILS POUR LES FORMATEURS EN ÉDUCATION DU PATIENT 03 03