Travail de groupe + Jeu de rôle + Mise en application dans sa

S’adapter aux apports des participants et veiller à une réelle « décontextualisation » pour la réalisation des
jeux de rôle.
La formation est construite dans une logique de modélisation : le médecin participant est dans une posture
pédagogique qui peut être comparée à celle d'un patient apprenant à gérer sa maladie. Cette posture
s'inscrit dans la spirale de l'éducation : identification de besoins, fixation d'objectifs de formation, mise en
place et réalisation d'un programme et d'un suivi, évaluation des résultats pour apporter
les correctifs nécessaires.
La formation veut favoriser une démarche réflexive des participants, s'appuyant idéalement sur une logique
de « contextualisation-décontextualisation-recontextualisation ».
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Consignes / vigilances à avoir
Changer ou adapter sa posture professionnelle
Objectifs
Nombre de participants maximum :
Temps nécessaire :
Moyens humains nécessaires :
Techniques utilisées :
Matériel :
20
2 jours + 1 jour (réalisé 6 mois après).
2 formateurs
- Travail de groupe
- Jeu de rôle
- Mise en application de l’éducation thérapeutique
du patient dans sa pratique professionnelle
- Vidéoprojecteur
- Accès Internet (recherche de référentiels
correspondant aux situations).
Travail de groupe + Jeu de rôle + Mise en application dans sa
pratique (« Adapter sa posture professionnelle »)
Séq. 1
5.5 Quelle posture professionnelle adopter dans le cadre
d’une démarche éducative ?
BOÎTE À OUTILS POUR LES FORMATEURS EN ÉDUCATION DU PATIENT
01
03

Déroulement
Ce que fait le formateur Ce que font les participants
1ère séance
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2e séance (évaluation)
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1ère séance
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2e séance (évaluation / 6 mois après la 1ère séance)
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Réalisation sur 2 jours avec évaluation à 6 mois par courrier (moins satisfaisant).
Variante
BOÎTE À OUTILS POUR LES FORMATEURS EN ÉDUCATION DU PATIENT
5.5 - Séq.1 / 02
03
Travail de groupe + Jeu de rôle + Mise en application dans sa
pratique (« Adapter sa posture professionnelle »)
Analyse les situations présentées.
Fournit les apports de contenu.
Anime les sous-groupes.
Aide les participants à concevoir les jeux de rôle.
Anime les jeux de rôle créés par les sous-groupes.
Fournit des apports complémentaires.
Aide les participants à mettre en place leurs
évaluations.
Analyse les retours d’évaluation à distance.
Aide les participants à analyser leur pratique
durant l’intervalle.
Travaille sur les difficultés rencontrées, les
questions en suspens.
Apporte des éléments d’expertise
complémentaires.
Apportent 3 dossiers de patients atteints d’une
maladie chronique.
Réalisent un document synthétique reprenant
les éléments d’éducation concernant ces
patients.
Conçoivent des situations de patients en 2 sous-
groupes : chaque sous-groupe conçoit, à partir
des situations réelles, une situation de patient
qui va être utilisée dans des jeux de rôle pour
mettre en évidence les différentes étapes d’une
action d’éducation du patient (chaque séquence
correspond à une étape : diagnostic éducatif,
plan d’action, détermination d’objectifs).
Participent aux jeux de rôle : un participant du
sous-groupe concepteur joue le patient, un
participant de l’autre sous-groupe joue le
médecin.
Participent à l’évaluation mise en place dans la
dernière demi-journée. Les participants
déterminent pour chacun des 3 patients (réels)
qu’ils ont présentés un objectif de changement à
négocier au cours de la prochaine consultation
et se fixent pour eux-mêmes un objectif de
changement dans le domaine éducatif.
L’évaluation de l’action à 6 mois porte sur
l’atteinte des objectifs (par les patients et par les
médecins).
Répondent à la question : « Les objectifs fixés
ont-ils été atteints par les patients et par les
médecins ? »
Analysent leurs pratiques professionnelles
pendant la période de 6 mois entre les deux
séances.
Travaillent autour des difficultés rencontrées et
des questions en suspens.

Mon expérience de formateur
Cette formation-action permet sur un temps court (16 h + 8 h) d’aider les participants (des médecins généra-
listes et spécialistes) à changer réellement de paradigme avec une mise en évidence des éléments comporte-
mentaux (travail spécifique sur le renforcement de la motivation).
Note complémentaire : cette formation est encore plus riche avec un groupe pluriprofessionnel.
Source
Activité proposée par Jean-Louis Demeaux. Adaptation d’une activité utilisée dans le cadre d’une formation
UNAFORMEC : « Maladies chroniques : aider le patient à gérer sa maladie ».
Prérequis pour le formateur
Bonne pratique personnelle de l’éducation du patient, formation à la pédagogie interactive et à l’animation de
jeux de rôle.
BOÎTE À OUTILS POUR LES FORMATEURS EN ÉDUCATION DU PATIENT
5.5 - Séq.1 / 03
03
Travail de groupe + Jeu de rôle + Mise en application dans sa
pratique (« Adapter sa posture professionnelle »)