Rééducation en écriture

LE TROUBLE D’ACQUISITION
DE LA GRAPHOMOTRICITE
ou
DYSGRAPHIE
Brigitte BERNADET– Graphothérapeute- Février 2015
1
• Troubles d’acquisition de la
graphomotricité (dysgraphies)
•
l’écriture (généralités)
•
l‘apprentissage des 1ères traces au texte
•
•
•
les dysgraphies - définition
- différentes dysgraphies
- causes et comorbidités
•
•
quelques tenues de crayon
conseils tenues – posture – feuille etc…
•
les aménagements scolaires
2
L’ECRITURE
A quoi ça sert?
Paroles d’enfants dysgraphiques
• Au travail, à l’école ou pour les devoirs
• Pour montrer ce que je pense et comment je
réfléchis
• Pour faire comme les grands
• Pour donner des nouvelles à mes amis
• Pour m’aider à écrire des histoires
• A rien!
3
De quoi parle-t-on?
Geste
graphomoteur
Ecriture
Activité
intellectuelle
calligraphie
présentation
Elaboration de la pensée –
activité linguistique
4
LES ENJEUX DE L’ECRITURE
• Tâche de « bas niveau »
• Inséparable de la scolarité et de sa
réussite
• Jugement par l’entourage scolaire: on note
la présentation
• Jugement par l’entourage familial: on loue
les beaux cahiers
5
Ecrire
• Engage le corps, sa posture, la
motricité, la stabilité …
• Soumet à des règles (modèle
calligraphique, de présentation, orthographique,
etc…)
• L’écriture évolue, grandit avec la
personne et se dégrade avec elle
6
Que faut-il pour bien écrire?
• Du papier et un crayon (au minimum)
• Savoir lire!!!! Sinon, c’est du graphisme
• Savoir (pouvoir) « entendre » et faire du lien
entre son et graphème,
• Une intelligence, une mémoire et une attention
minimales
• Une bonne motricité globale et fine, des doigts,
de la main, du coude,
• Des coordinations oculomotrice et oculomanuelle
performantes,
7
MAIS ENCORE…………
• Latéralisation
dans l’espace),
(repérage par le schéma corporel et
• Tonicité musculaire… mais pas trop!!!
• Gestion et organisation de l’espace
graphique (marges, intervalles entre les mots, les lignes)
• Du mouvement (fluidité du geste)
• Poser l’axe du corps , la position de la
feuille, la tenue du crayon.
8
Et….
• Sécurité affective, émotionnelle et
physique
• Une bonne image de soi pour oser laisser
une trace qui sera « jugée » par un tiers
• Et du plaisir avec un bon
apprentissage!!
9
Les premières traces
– 1ères traces: fortuites – mémoire de mouvement sensation corporelle moteur (afférent – efférence)
– Les 1ers graphismes: volontaire – intention de diriger
un mouvement, de laisser une trace oculomotricité –
coordination oculomanuelle
– dessins: intentionnels, signifiants, en même temps que
la mise en place du langage oral premières
représentations mentales
10
STADE PRECALLIGRAPHIQUE
5 à 8 ans
Pas de fluidité - Pas de coordination main poignet
Les premières lettres
compositions de dessins et de
formes qui amènent au tracé des lettres:
11
LES FORMES PRESCRIPTURALES
Motricité s’affine
latéralisation, oculomotricité,
proprioception (calibrage)
aller chercher l’information (visuelle,
verbale, gestuelle)
mémoire procédurale
12
13
STADE CALLIGRAPHIQUE
8 à 11 ans
Rotation de la main autour du poignet -Feuille droite
Reproduction du modèle calligraphique
Automatisation de:
Lettres simples isolées
x, g, z, w, k, y
Bigrammes, trigrammes ma, pa, …
Mots simples papa, maman, Mac Do,
………….Coca, stop, etc…
Lettres complexes ou rares
14
de, dans, par, …
Mots entiers, logatomes tion, oi, eau, ien,
ment,
Groupes de sens le chat de mamie, le chien
noir …
Mots usuels
Phrases - Textes
15
STADE POST CALLIGRAPHIQUE
à partir de 11/12 ans
Personnalisation et accélération de l’écriture
Rotation de l’avant bras autour du coude
Inclinaison de la feuille
16
Apprentissage de l’écriture
En résumé:
Fait pour servir les autres apprentissages (motivation
principale de l’écriture)
Ne sera « rentable » que s’il est automatisé
Est une praxie complexe: visuelle – motrice - spatiale
17
LES DYSGRAPHIES
18
Julian de AJURIAGUERRA
1911- 1993
Médecin , neuropsychiatre et psychanalyste français
Professeur au Collège de France
19
Bibliographie
• L'écriture de l'enfant. Tome 1,
• L'évolution de l'écriture et ses difficultés. Tome
2,
• La rééducation de l'écriture. (en coll. avec M.
Auzias, Delachaux et Niestlé. Rééditions 1971,
1979, 1989)
• Le manuel de psychiatrie de l’enfant (1970)
• Les Gauchers. Prévalence manuelle et dominance
cérébrale (1960)
• A été à l’origine, par ces travaux, à la création de
la profession de psychomotriciens (DE en 1974) et
donc de la graphothérapie
20
DEFINITION
J. de Ajuriaguerra
•
On appelle dysgraphiques les enfants qui ont de grosses difficultés
graphomotrices sans qu’aucune raison neurologique ou intellectuelle
ne puisse expliquer cette déficience (de très nombreux enfants
précoces sont dysgraphiques)
•
La dysgraphie est un trouble de l’organisation, de la croissance
de l’écriture, on ne la diagnostique qu’à partir de 7 ans (retard
d’âge graphomoteur d’une année scolaire au moins)
21
20% des élèves sont dysgraphiques
90% d’entre eux sont des garçons
Une écriture est dite dysgraphique
quand elle est:
Illisible
Trop lente
Trop fatigante
Douloureuse
Les 4 à la fois
22
Les différentes
dysgraphies
Aspect en graphologie
• Les dysgraphies
lentes et précises
• Les dysgraphies
impulsives
• Les dysgraphies
raides
• Les dysgraphies
molles
Aspect en
graphomotricité
• Les dysgraphies de
lenteur
• Les dysgraphies de
forme
• Les dysgraphies de
mouvement
23
Les dysgraphies lentes
et précises
Par souci de précision, l’enfant s’applique et a tendance à décorer
ses lettres, ce qui ralentit considérablement le tracé. Il perd du
temps et se fatigue.
24
LES DYSGRAPHIES IMPULSIVES
L’enfant va trop vite, et le tracé perd de sa
structure, les lettres sont posées, serrées,
sans lien , les finales sont prolongées, le
résultat est souvent illisible.
25
Les dysgraphies raides
L’enfant se crispe sur son stylo, l’écriture est raidie, saccadée,
étrécie, trop tendue.
26
Les dysgraphies molles
Le tracé est relâché, il manque de structure,
les lettres sont à peine dessinées : lettres labiles,
l’ensemble est négligé et sans tonus, les lignes « tombent ».
Tenue de stylo hypotonique
27
28
DYSGRAPHIE DE FORME
• Erreur orthographique
• Lettres cabossées, hampes anguleuses
• Formes irrégulières
29
DYSGRAPHIE DE MOUVEMENT
•
•
•
Poignet et coude crispés, pas de souplesse dans les doigts et la
main, l’avant-bras ne glisse pas. Le trait est appuyé, un aspect
« sale »
L’avancée sur la ligne est donné par le bras mais celle pour la
longueur des mots par repliement des doigts ou fermeture du
poing.
Les lettres sont dites « adossata », les mots sont serrés, les
espaces entre les mots et les lignes sont irréguliers.
30
DYSGRAPHIE DE LENTEUR
Quelque soit la forme ou le mouvement, l’écriture est lente.
A l’épreuve de vitesses (normale et accélérée), l’enfant
obtient des scores inférieurs à ceux obtenus , en moyenne,
par les enfants de son âge et/ou de sa classe.
31
TABLEAUX VITESSES ETALONNAGES PAR ÂGES
1 – Epreuve de vitesse « normale » :
CYCLES
Primaire
Collège
Age
6 à 6.5
6.5 à 7.5
7.5 à 8.5
8.5 à 9.5
9.5 à 10.5
10.5 à 11.5
11.5 à 12.5
12.5 à 13.5
13.5 à 14.5
14.5 à 15.5
15.5 à 16.5
Classes
GS
CP
CE1
CE2
CM1
CM2
6e
5e
4e
3e
2nde
Garçons
14
21
44
52
59
79
88
100
117
125
130
Filles
12
28
40
55
61
81
95
117
121
130
140
Classes
GS
CP
CE1
CE2
CM1
CM2
6e
5e
4e
3e
2nde
Garçons
Filles
40
62
80
93
112
128
147
157
160
180
58
89
104
117
139
155
165
172
190
2 – Epreuve de vitesse « rapide » :
CYCLES
Primaire
Collège
Age
6 à 6.5
6.5 à 7.5
7.5 à 8.5
8.5 à 9.5
9.5 à 10.5
10.5 à 11.5
11.5 à 12.5
12.5 à 13.5
13.5 à 14.5
14.5 à 15.5
15.5 à 16.5
32
Et incapacité à accélérer
33
Co-morbidités : les DYS
TDA/H
34
16 à 20%
des élèves sont en échec scolaire (Etude de
l’EUROPEAN ASSOCIATION FOR SPECIAL EDUCATION)
Dys: Causes principales d’échec scolaire
35
En France
•
•
•
•
•
•
4 à 5 % des enfants sont dyslexiques
5 % sontTDA/H
3% sont dyspraxiques
2% sont dysphasiques
3% sont dyscalculiques
[2,5% sont HP]
36
37
difficile aussi pour:
Mémoriser, écouter, comprendre, etc…. Dysexécutif
Que les mains aillent aussi vite que la tête Dyssynchronie
interne
Se faire des amis, avoir un comportement social de son âge
Dyssynchronie sociale
38
DYSLEXIE - définition
• « Difficulté durable d’apprentissage
du langage écrit et d’acquisition de
son automatisme, chez un enfant
intelligent, normalement scolarisé et
indemne de troubles sensoriels ou
psychologiques préexistants »
• 18 mois de retard de lecture
39
4 types de dyslexies
–
dyslexies phonologiques 60 à 67%
Difficultés d’accès aux règles de conversion
phonème/graphème
–
dyslexies de surface = lexicales 10 à 30%
Difficultés de la mise en place de la stratégie
orthographique
–
dyslexies mixtes 20 à 30%
La plus pénalisante
–
autres comme: Dyslexie visuo-attentionnelle
sorcière
soupière
joie
40
jolie
DYSGRAPHIE et DYSLEXIE
• 50% des enfants dyslexiques sont
dysgraphiques
• Or la dyslexie envahit tout l’espace
scolaire et on peut négliger la
dysgraphie
• Dysgraphie + dyslexie: comment
écrire quand en plus le texte ne fait
pas sens?
41
Répondez aux 2 questions:
• Monsieur etma damare novon deupari achameau nit.
• Ladisten cet deux 600 Km lavoix tureconsso me 10 litr
rausan quil aumaître Ilfocon thé 12 € deux pé âge d’aux
taurou tet 11€ dere papour désjeu néleumidit. Les sens kou
tes 1.5€ leli treu ilpar ta 8 eureh.
• Kélai laconso mas siondes sens ?
• Quélai ladaipan setota lepour levoiaje ?
42
Est-ce plus facile?
•
•
•
•
Monsieur etma damare novon
deupari achameau nit.
Ladisten cet deux 600 Km
lavoix tureconsso me 10 litr
rausan quil aumaître Ilfocon
thé 12 € deux pé âge d’aux
taurou tet 11€ dere papour
désjeu néleumidit. Les sens
kou tes 1.5€ leli treu ilpar ta 8
eureh.
Kélai laconso mas siondes
sens ?
Quélai ladaipan setota lepour
levoiaje ?
•
•
•
•
•
Monsieur et madame Renaud
vont de Paris à Chamonix.
La distance est de 600 km et
la voiture consomme 10 litres
aux cent kilomètres. Il faut
compter 12 € de péage
d’autoroute et 11€ de repas
pour déjeuner le midi.
L’essence coûte 1.5 € le litre.
Ils partent à 8 heures.
Quelle est la consommation
d’essence ?
Quelle est la dépense totale
pour le voyage ?
43
Dyslexie et dysgraphie
Fille 11 ans 6e
44
Le corbeau
Un corbeau perché sur l'antenne d'un
bâtiment tient dans son bec une souris.
Rendu furieux par cet oiseau cruel des
enfants lancent des cailloux pour l'obliger à
45
s'envoler.
DYSPRAXIE
• Trouble de la planification et de la
coordination des mouvements, des
gestes dits culturels
• Trouble des PRAXIES (gestes
automatisés)
46
Dans le quotidien
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Tombe, se cogne
Se perd
Mange salement
Ne fait pas ses lacets, le
boutonnage, le lavage des dents
Fait tout tomber
Coupe la route
Déglutit peu, mâche peu
Ne peut pas ranger, s’organiser
Et surtout EST TRES FATIGUE
A l’école, c’est difficile pour
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Dessiner
Écrire
Colorier
Coller des gommettes
Découper
S’organiser
Tracer avec règle, compas…
Trouver son chemin dans l’école
Ne pas perdre son manteau
Etc……
48
Troubles cognitifs oculo-moteurs
Troubles de l’organisation du regard et de la
structuration spatiale :
difficultés pour coordonner plusieurs
actions,
difficultés pour dénombrer une collection.
Difficulté à maîtriser le geste :
maladresse des graphismes,
pauvreté des dessins,
difficultés pour l’habillage.
La dyspraxie
Ce n’est pas:
C’est
•
Un simple «retard» dans les
acquisitions gestuelles
•
Une impossibilité neurologique
d’automatiser certains gestes
•
Un manque d’entraînement ou
d’application
•
•
Un geste bâclé, un manque de
motivation, de la négligence
Un déficit de tous les
traitements spatiaux: ego ou
allo centrés, corporel ou
extracorporel
•
Une maladresse «banale»…
•
Générant un effet permanent
de «double-tâche»
•
Un handicap…
50
Fille 7 ans, hypotonique
51
Fille 7 ans CE1
hypertonicité de la tenue
du stylo
52
Dyspraxie et dysgraphie
• Fille – 11 ans – 6e
L’écriture est maîtrisée
L’orthographe également
mais lorsqu’on rajoute le
facteur temps, l’écrit se
dégrade et il lui est
impossible d’accélérer
par surcharge
cognitive
53
54
La DYSphasie
Trouble spécifique du développement
de la parole et du langage
échec d’une acquisition normale du
langage réceptif et/ou expressif
À ne pas confondre avec la dyslexie,
l’autisme, la surdité…
55
DYSCALCULIE
• Difficultés en :
–
–
–
–
Numération
Opérations arythmétiques
Résolutions de problèmes
Géométrie
– Rarement isolée: 50% + dyslexie
25 % + TDAH
56
Le Dyscalculique
• Ne comprend pas ce qu’est un nombre (lien entre
symbole et quantification)
• Juxtapose les nombres qu’il entend,
• Ne peut pas comparer 2 valeurs,
• Ne maîtrise pas le système numérique,
• N’apprend pas à lire l’heure
• Inverse les chiffres même à l’oral 56
65
57
428 = quatre deux cent huit
Trois cent mille quatre cent trois = 30
403
89 040= huit mille neuf cent quarante
Deux mille huit= 20008
58
Est-ce qu’ils sont de
même longueur?
OUI
59
Et là?
OUI
60
Puis là?
NON
61
LE TDA/H
•TROUBLE OU DÉFICIT ATTENTIONNEL,
AVEC OU SANS HYPERACTIVITÉ
• À NE PAS CONFONDRE
AVEC UN ENFANT
MAL ÉLEVÉ
…
62
Lève le doigt avant de
parler!
Du
calme !
Cesse de remuer !
Fais attention !
Ne coupe pas la
63
parole !
Caractérisé par:
• une inattention, des difficultés à se concentrer «
je suis très facilement distrait »
• Une incapacité à inhiber « entend tout en même
temps: la mouche qui passe, le voisin qui fait
tomber sa règle, la moto dans la rue, la porte qui
claque, la voisine qui éternue… et accessoirement,
la maitresse qui dicte … »
• une impulsivité marquée « j’agis avant de
réfléchir »,
• une agitation incessante. « je bouge trop et je ne
peux pas m’en empêcher »
64
Enfant gaucher- TDAH
CE1
65
HPI eip apie ….
66
La DYSSYNCHRONIE
de L’Enfant à Haut potentiel
• Précoce, surdoué, intellectuellement
précoce, zèbre …..
• QI supérieur à 130 en théorie
• Profil rarement homogène (verbal,
performance, vitesse de traitement,
écriture, etc….) surtout si un autre
trouble dys vient cacher le HP
• Hypersensible, intuitif, gère mal
ses émotions, se défend avec
67
l’humour très
percutant ….
68
69
70
TDA/H , EHP et dysgraphique
Garçon, 10 ans – 6e
•
•
Tant que la tâche est d’écrire à vitesse normale, que l’orthographe a été vu
et donc automatisé dans cet exercice, l’écriture est parfaitement lisible, la
vitesse performante ( 99 lettres – norme attendue: 88)
En accéléré, l’enfant panique (double tâche), son écriture se dégrade et
ralentit (92 lettres – norme attendue: 128)
71
Enfant HP - dyspraxie visuo-spatiale
Son écriture
en CE2
72
En 4e
avant l’ordinateur
73
Le
même
en fin
de
1ère S
on note la
feuille pliée au
fond du sac,
déchirée.
74
Autres sources de
dysgraphie
• Les troubles neurovisuels
• Les tenues de stylo
• Les mauvaises postures
75
Troubles
neurovisuels
76
77
Tenues de stylo
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
DROITIER ŒIL DIRECTEUR
DROIT
88
DROITIER
ŒIL DIRECTEUR GAUCHE
89
Gaucher
œil directeur droit
90
Posture du corps
91
Les aménagements
- Allègement de la tâche graphique
(photocopies des leçons, scanner à main, souris scan, AVS,
ordinateur…)
- dictées, exercices à trous, QCM
- Évaluations orales
- Tiers temps
- Position dans la classe
- Feuilles adaptées (lignage américain)
92
Conséquences communes
à tous les DYS
• En situation de double tâche:
Fatigabilité
lenteur
Défaut d’organisation
Perte d’estime de soi
93
DYS célèbres
DYS pas encore célèbre
95
A méditer:
Les adultes passent leur temps à essayer de se
simplifier la vie. C’est ainsi qu’ils font automatiser la
fermeture et l’ouverture des volets roulants de leur
habitation.
Mais je ne comprends pas pourquoi la communauté des
adultes refuse de faciliter la vie des enfants!
Dr Alain POUHET
96