DIFFICULTÉS OU TROUBLES Définir pour comprendre et accompagner… A.S.H. 67
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DIFFICULTÉS OU TROUBLES Définir pour comprendre et accompagner… A.S.H. 67 Objectifs: • Définir le terme « trouble des apprentissages » ???? • Différencier retard / difficultés / troubles • Comprendre le rôle de notre cerveau • Pour comprendre ce que peut être un trouble spécifique des apprentissages !!!!! A.S.H. 67 Rutter (1989) propose la définition suivante : «Les troubles développementaux des apprentissages sont un ensemble de difficultés des apprentissages qui ne peuvent être attribuées ni à un retard intellectuel, ni à un handicap physique, ni à des conditions adverses de l’environnement. Ces difficultés sont inattendues compte-tenu des autres aspects du développement, elles apparaissent très tôt dans la vie et interfèrent avec le développement normal. Elles persistent souvent jusqu’à l’âge adulte» A.S.H. 67 A.S.H. 67 A.S.H. 67 Difficultés et échec scolaire Immaturité L’apprentissage arrive à un moment où le jeune n’a pas acquis la maturité nécessaire pour l’intégrer. Causes psychologiques Mauvaise utilisation des moyens: le jeune n’est pas disponible pour cet apprentissage Pathologie cognitive globale Pathologie cognitive spécifique Le jeune présente une déficience intellectuelle Le jeune présente une pathologie neurodéveloppementale. On parle de troubles « DYS » A.S.H. 67 Retards / Difficultés / Troubles Les troubles DYS ≠ des retards d’acquisition ou des difficultés d’apprentissage. Retard d’acquisition le jeune est en retard sur les acquisitions du programme scolaire habituel suite à des situations variées, mais il a les compétences pour apprendre. Difficulté d’apprentissage le jeune n’est pas à l’aise dans les apprentissages, mais des adaptations pédagogiques et des accompagnements bien établis suffisent à lui faire surmonter les obstacles qu’il rencontre. Sous entend une évolution avec le temps, un rattrapage possible sans séquelle. Trouble des apprentissages le niveau de réalisation du jeune atteindra un plafond, stagnera, et n’évoluera pas malgré les aides, les soutiens et les stimulations Un trouble des apprentissages est persistant et durable. A.S.H. 67 Un diagnostique par exclusion On parlera de trouble des apprentissages quand: • • • • • • Ce trouble est permanent et durable L’élève a été en difficulté dès le début des apprentissages Il a une difficulté hors norme Son intelligence est préservée Médicalement il n’y a aucune cause Il évolue dans un milieu de vie adapté Qui fait quoi? REPERAGE DEPISTAGE Parents Enseignants Infirmière scolaire Psychologue scolaire Médecin A.S.H. 67 DIAGNOSTIQUE ET SOINS Médecin, orthophoniste, psychomotricien, orthoptiste, ergothérapeute, centre référent DES troubles DYS: Dyslexies Dyscalculies « dys » repérés à l’école Dysphasies Dyspraxies Dysgraphies « dys » au niveau du traitement de l’information Dysorthographies Dysmnésies Dysgnosies Syndromes dysexécutifs… A.S.H. 67 CAUSE Dysphasies, Dyspraxies, Dysmnésies, Dysgnosies, Syndromes dysexécutifs… Dyslexies, Dyscalculies, Dysgraphies, Dysorthographies… CONSEQUENCES A.S.H. 67 Les troubles spécifiques des apprentissages ne sont pas des diagnostics! A.S.H. 67 Les neurosciences « Le localisationisme » = des zones différentes dans le cerveau. En réalité, Les différentes fonctions mentales sont supportées par des réseaux de neurones. Des réseaux de réseaux de neurones… Systèmes isolables mais pas isolés, interdépendants et complémentaires. A.S.H. 67 Des informations qui entrent Traitement de l’information Des informations qui sortent A.S.H. 67 LE TRAITEMENT DE L’INFORMATION PAR LE CERVEAU Une cascade de traitements!!!!!! Un exemple: poser et résoudre une addition 25 + 25 + 8 8 25 +8 25 +8 5+8 égale 13, j’écris 3, je retiens 1… A.S.H. 67 Langage réceptif Langage expressif Traitement langagier et numérique Enseignant Traitement numérique Traitement visuo-spatial et proprioceptif Fonctions exécutives Système de mémoire, encodage et récupération A.S.H. 67 Praxie de l’écriture LE CERVEAU : UN SYSTEME DE CONTRÔLE ET DE GESTION Attention Mémoire de travail Fonctions de « gestion » Mémoire à long terme A.S.H. 67 Fonctions exécutives Ne pas obtenir le résultat final escompté ne signifie pas forcement qu’on ne sait pas le faire mais peut aussi être le reflet d’une difficulté à un seul endroit… Nécessité de repérer où est la difficulté. Les troubles « dys » A.S.H. 67 LA NÉCESSITE D’ADAPTER Aides ? • Pronostic scolaire • Conditions favorisantes • Modalités préservées A.S.H. 67 Pour cela, il faudra… • Prendre en compte tous les paramètres • Connaître l’origine des troubles • Lister puis tester les adaptations pédagogiques voir même des aménagements • Formaliser (PPRE, PAP, GevaSco) A.S.H. 67
