Le Handicap Cognitif et les Troubles des Apprentissages

Le Handicap Cognitif et les Troubles des Apprentissages
Mis à jour Mardi, 22 Avril 2014 15:14
Il est important de noter que le handicap cognitif est inscrit dans le préambule de la loi
du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, pour la citoyenneté des
personnes handicapées, définissant le handicap :
«Constitue un handicap au sens de la présente loi, toute limitation d’activité ou
restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une
personne en raison d’une altération substantielle, durable ou définitive d’une ou
plusieurs fonctions physiques, sensorielle, mentale, cognitive ou psychique, d’un
polyhandicap ou d’un trouble de la santé invalidant. »
LES· TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES
Dyslexies-dysorthographies-dyscalculies-dysphasies-dyspraxies…
En France, 6 à 8% des enfants en âge d’être scolarisés seraient atteints de « DYS » ; ces
troubles sont regroupés sous l’appellation de « TROUBLES DU LANGAGE ET DES
APPRENTISSAGES », dysfonctionnements qui sont le plus souvent présents dès la naissance
et peuvent avoir une origine génétique. Ils peuvent aussi être liés à la prématurité, à un
traumatisme ou une maladie.
Ils touchent des enfants d’une intelligence normale, ils ne sont dus ni à un blocage
psychologique, ni à un manque de stimulation, ni à une pathologie neurologique. Ces troubles
sont spécifiques car ils relèvent d’une pathologie constitutionnelle : c’est l’organisation même de
la fonction (langage, coordination motrice,….) qui est touchée. Ils sont l’expression de troubles
cognitifs durables, et nécessitent un diagnostic précoce.
Sont actuellement inclus dans les troubles du langage et des apprentissages :
- les dyslexies : troubles d’acquisition de la lecture, de son automatisme,
- les dysorthographies : troubles de l’expression écrite, de l’acquisition de l’orthographe,
- les dyscalculies : troubles de l’apprentissage du calcul (intégration, utilisation du nombre).
L’enfant peut souffrir d’un seul de ces troubles, mais il arrive très souvent que l’enfant souffre
de deux ou des trois troubles à la fois.
Ces troubles peuvent aussi être associés à un ou plusieurs des troubles suivants :
- dysphasies : troubles du langage oral,
- dyspraxies : difficulté à organiser les gestes (dont les dysgraphies : gestes de l’écriture, du
dessin),
- troubles de l’attention : avec ou sans hyperactivité (TDAH),
- troubles de la mémoire,
- troubles de l’orientation : difficulté à se repérer dans le temps et dans l’espace.
Ces troubles ne sont pas un simple retard, les « dys » ne sont pas des difficultés qui peuvent
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être améliorées par des soutiens ponctuels ou avec l’évolution de l’enfant : il s’agit d’un
véritable handicap qui peut être reconnu (CTES, COTOREP), et dont les conséquences
peuvent être multiples (perte de l’estime de soi, dépression, échec scolaire ou professionnel,
illettrisme, maltraitance ou exclusion par ignorance, la méconnaissance de ces troubles pouvant
entraîner des punitions injustes, des orientations catastrophiques, etc.). Il s’agit donc de trouver
les moyens de permettre l’accès aux savoirs chez des personnes pour lesquelles les entrées
(réceptions) et/ou les sorties (expressions) sont pathologiques.
LES POSSIBILITES 1/ Repérage précoce : (enseignants, familles).
2/ Diagnostic précoce : (PMI, médecin, médecin scolaire, psychologue scolaire, orthophoniste,
psychomotricien, etc.).
3/ Rééducations adaptées : (orthophoniste, psychomotricien, orthoptiste, ergothérapeute,·
neuropsychologue selon les cas), soutien psychologique si besoin.
4/ Intégration scolaire : les enfants peuvent être accueillis en milieu ordinaire si la particularité
de leurs troubles est prise en compte par un bilan détaillé des stratégies propres à l’enfant :
cela nécessite un accompagnement adapté (PAI : Projet d’Accueil Individualisé,  PPS : Projet
Personnalisé de Scolarisation, mis en place par l’intermédiaire du médecin scolaire à la
demande de la famille ou proposé par l’établissement).
Cet accompagnement· pourra comporter des aides humaines ( ex : reformuler les
consignes,augmenter les supports visuels, gestuels, AVS -Auxiliaire de Vie Scolaire- , etc.…) et
des aides techniques (ex : aménagements des examens, ordinateurs, correcteurs
orthographiques, outils antidérapants…..) adaptées au cas particulier de l’enfant.
La collaboration au sein de l’équipe éducative entre la famille, les enseignants et les
professionnels (rééducateurs, médecin scolaire) est essentielle.
Le rôle des enseignants qui adapteront leur pédagogie à partir des préconisations données par
le bilan est primordial.
Dans les cas très sévères, il peut être nécessaire d’intégrer les enfants dans des structures
spécialisées.
5/Rôle de l’entourage : soutenir et encourager l’enfant sans nier les problèmes.
6/Demande d’ASH : auprès de la CTES.
Ni les parents, ni les enseignants ne sont responsables de ces troubles spécifiques du langage
et des apprentissages mias ils ne doivent pas les ignorer.
A LIRE
"Le handicap cognitif, un concept émergent"
par Pierre-François PELLICCIA - Psychologue cognitiviste - Directeur de CORIDYS
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"Actes du colloque sur les troubles des apprentissages"
Ce colloque, organisé par la direction de la santé, s'est tenu le 27 janvier 2009 à Paris. Il avait
pour objectif d’apporter aux professionnels comme aux associations, un aperçu, de l’état des
connaissances sur les troubles des apprentissages, sur le dépistage et la prise en charge ainsi
que sur les efforts de formation dans ce domaine.
"Dyslexie, Dysorthographie, Dyscalculie : Bilan des données scientifiques".
Ce document de 130 pages présente la synthèse et les recommandations du groupe d’experts
réunis par l’Inserm dans le cadre de la procédure d’expertise collective, pour répondre à la
demande du Régime social des indépendants, anciennement la Canam, concernant la dyslexie,
la dysorthographie et la dyscalculie.
"Difficultés et troubles des apprentissages chez l'enfant à partir de 5 ans" Un guide pratique de
28 pages édité par la Société française de Pédiatrie avec le soutien de la Direction Générale de
la Santé. Les
apprentissages fondamentaux : acquisition de la lecture, du calcul, de l’écriture, de
l’orthographe, ne sont pas naturels, mais résultent d’actions pédagogiques et constituent les
objectifs prioritaires des premières années de scolarité. Près de 20% des enfants présentent
des difficultés scolaires. Les causes en sont multiples. Parmi elles, les troubles spécifiques des
apprentissages sont souvent méconnus ; ils concerneraient au moins 5 à 6 % des enfants, soit
un enfant par classe.
EXPERIENCES
Expériences pédagogiques en collège avec des élèves présentant une dyslexie massive
Et d'autres expériences avec d'autres dys...dans d'autres classes. Auteur : Eric HURTREZ
Histoire2comprendre les Dys est une petite brochure destinée à mettre en situation le lecteur.
vivez ce que vivent les personnes atteintes de troubles DYS dans leur vie quotidienne
source :
Fédération Française des Dys
LIENS UTILES
CORIDYS - Délégation CORIDYS Tahiti : Michèle.DEBOUY Tél/fax : 57.59.52.
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Javascript pour la contacter. APDYS - Association des DYS de Polynésie
APEDYS Ce site est un CARREFOUR pour tous ceux qui s'intéressent à la dyslexie, Parents
bien sûr, mais aussi ensegnants, chercheurs, soignants etc.
Fédération française des DYS : La FFDYS, fondée en 1998, regroupe près de 40
associations spécialisées dans le domaine des troubles spécifiques du langage et des
apprentissages, en particulier, dyslexie, dysphasie, dyspraxie.
Dyslexie et compagnie : Ce blog à pour but de vous informer sur ce que vous devez attendre
des personnes qui s'occupent de votre enfant tant dans le milieu scolaire que médical en
France.
ARTA : Cette association est animée par des professionnels du champ médical, spécialistes
des troubles des apprentissages (rééducateurs – orthophonistes - psychomotriciens -
ergothérapeutes - orthoptistes - psychologues cliniciennes - psychothérapeutes -
neuropsychologues - médecins de l’enfant – médecins scolaires - de PMI - pédiatres -
pédopsychiatres – généralistes....).
Déficit du langage écrit et oral les « DYS » Troubles associés possibles : les aides à apporter :
Ce diaporama a été réalisé grâce à l’implication et au soutien des associations partenaires des
Bouches-du-Rhône et des Conseillères Pédagogiques ASH 3* (Adaptation Scolaire et
scolarisation des élèves handicapés) et de l'I.A. 13 (Inspection Académique des
Bouches-du-Rhône).
INFORMATIONS COMPLEMENTAIRES
Dossier DYSLEXIE
La dyslexie en bref Source : Document créé par Carole DORMOY ([email protected]) et
Caroline RAIMIS
professeurs ressources DYS et formatrices Académie d'Aix-Marseille
L'UPI Troubles du langage écrit : une UPI pour les élèves dyslexiques
Source : Académie de Poitiers 2007 - Collège Robert Cellerier de Saint-Savinien
Prise en compte des troubles du langage dans le secondaire
Source : CORIDYS / Groupe départemental de pilotage sur les troubles du langage de
Haute-Savoie - 02/2007
De l'origine biologique de la dyslexie Source : CORIDYS / Franck Ramus - Chargé de
recherches au CNRS
Laboratoire de Sciences Cognitives et Psycholinguistique (EHESS/CNRS/ENS)
Livret de suivi de l'enfant dyslexique
Source : AFPSSU / Inspection académique de Haute-Savoie
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Le portail de l'enseignement
ce site réservé aux enseignant est riche d'informations et de conseils sur la dyslexie
Intérerêt de la remédiation cognitive dans la prise en charge du trouble de déficit de l'attention
par Brigitte FORGEOT Université Paris 8 -DESS psychologie clinique
Dossier DYSCALCULIE
Quelques éléments de réflexion sur la dyscalculie
Source : Hélène AUDREN - Janvier 2005 - Académie de Grenoble - Stage Dyscalculie
Guide des Ressources sur la dyscalculie
Source : Anna J. Wilson, Février 2005, traduit de l’anglais par Susannah Revkin
Dossier DYSPRAXIE Racines sensori-motrices de la dyspraxie Source : CORIDYS/
Docteur Chantal FERAUD-SERRES
- Centre médical « Les cyprès » - 25, Traverse de la Dominique - 13011 MARSEILLE
Présentation de la dyspraxie visuo-spatiale / Propositions d'aides Source : CORIDYS / Dr
Alain POUHET (médecine physique et réadaptation) - Claire MOUCHARD GARELLI
(ergothérapeute)
La dyspraxie, un trouble du comment faire source Coridys - Janvier 2008Edith Conte, Anne
de Sagey-Lecompte, Valérie Traband, Pascale Rosezweig, Laetitia Stephanopoli
Dossier DYSPHASIE
Les troubles spécifiques du langage oral chez l'enfant : du retard sévère aux dysphasies de
développement
Source : CORIDYS / R. Cheminal, B. Echenne, Service de neuropédiatrie, CHU de
Montpellier Dossier DYSORTHOGRAPHIE
Les troubles spécifiques d'acquisition du langage écrit par Isabelle BARRY Orthophoniste,
Hôpital Robert Debré, Paris
Dossier TDAH
Les apprentissages, le tempérament TDAH
Source : CORIDYS / Laetitia STEPHANOPOLIS pour la revue READAPTATION
Déficits d’attention avec ou sans impulsivité et/ou hyperactivité - Syndromes dysexécutifs.
Conseils aux enseignants et rééducateurs. Source : coridys / Dr Alain POUHET. Médecin de
Rééducation.
Référence : Michèle MAZEAU - Neuropsychologie et troubles des apprentissages - MASSON,
2005. Dr A.POUHET
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