Une soirée de musique francophone
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Une soirée de musique francophone Une tâche créée au Projet à Québec de AOPLV 2015 La situation L’association francophone dans ta communauté a envie de planifier une soirée de musique dans le but de promouvoir la langue et la culture francophone. Les représentants viennent à ton école car ils sont à la recherche d’artistes ou de groupes musicaux à présenter au spectacle et les suggestions de publicité. Ils acceptent en ce moment des propositions de la communauté. L’élément accrocheur (Une classe de 60 minutes) Pour attirer l’attention de la classe, on montre une publicité pour le Festival d’été de Québec 2015 et/ou une vidéo d’un des spectacles (Alfa Rococo, Valérie Carpentier, Rolling Stones ex. https://goo.gl/WNuIcD ) et demande aux élèves où ils pourraient trouver un festival de musique d’une telle grandeur. Toronto? New York? Los Angeles? Combien pensez­vous qu’il faut dépenser pour accéder au festival complet? On leur révèle que le Festival d'été de Québec ( FEQ ) est l'évènement musical extérieur le plus important au Canada . Pendant 11 jours, en juillet, plus de 1 000 artistes et environ 300 spectacles musicaux et en arts de la rue sont offerts sur une dizaine de scènes extérieures et intérieures de la ville de Québec . http://www.infofestival.com/ Ensuite, les élèves vont explorer le site web officiel du FEQ, les biographies des artistes présentés et les vidéos YouTube qui sont intégrées dans le site. Ils doivent trouver un artiste ou groupe musical francophone qui les intéresse et partager quelques détails à propos de ce dernier avec la classe. Ils peuvent travailler en partenaires. Le cycle d’apprentissage Les buts d’apprentissage Les attentes maîtresses Je suis capable de présenter et défendre une proposition qui convainc l’association francophone de ma communauté de choisir l’artiste ou groupe musical que je suggère. Speaking B1. Speaking to Communicate: communicate information and ideas orally in French, using a variety of speaking strategies, appropriate language structures, and language appropriate to the purpose and audience; B2. Speaking to Interact : participate in spoken interactions in French for a variety of purposes and with diverse audiences; B3. Intercultural Understanding: in their spoken communications, demonstrate an awareness of aspects of culture in diverse French­speaking communities and other communities around the world, and of the appropriate use of French sociolinguistic conventions in a variety of situations. Listening A2. Listening to Interact : interpret messages accurately while interacting in French for a variety of purposes and with diverse audiences; Je suis capable de convaincre mon public cible d’assister au Writing D1. Purpose, Audience, and Form: write French texts for different purposes and audiences, using a variety of forms and Les critères de réussite Mini­Leçons Je sais que je réussis quand… Le sujet des leçons... ­ Je parle avec fluidité. ­ Je défends bien ma proposition. ­ J’utilise des marqueurs de relation et les structures appropriées. ­ Je communique clairement, en pensant au débit, l’intonation et le volume. ­ Je suis conscient(e) des besoins culturels de ma communauté. ­ Je comprends et peux répondre aux questions posées par mon public. ­ Je développe une publicité écrite qui est alléchant à notre public cible. On pratique la fluidité en lisant à haute voix avec un partenaire. On apprend comment bien défendre vos idées Le vocabulaire thématique et comment bien choisir les marqueurs de relation pour exprimer son opinion http://www.laloi.ca/outils/marqueurs.html On pratique les stratégies de communication orale et je peux les identifier. Une recherche/entrevue avec des franco­ontariens de ma région pour mieux me renseigner sur leurs besoins et intérêts (ex. Orateur invité de l’Association des francophones de Kitchener­Waterloo http://afkw.org/ ou le Conseil des Organismes Francophones de la Région de Durham http://www.cofrd.org/ ) Visionner un clip vidéo + poser des questions à un partenaire 20 questions ( écoute + répondre) On regarde 3 différentes affiches et discute laquelle est la plus attirante et convaincante et pourquoi. spectacle au moyen d’une publicité écrite. Je suis capable de convaincre mon public cible d’assister au spectacle au moyen d’une publicité orale pour la télé ou la radio. knowledge of language structures and conventions of written French appropriate for this level; D2. The Writing Process: use the stages of the writing process – including pre­writing, producing drafts, revising, editing, and publishing – to develop and organize content, clarify ideas and expression, correct errors, and present their work effectively; ­ Je suis les critères d’une publicité écrite qui convainc mon public d’assister au spectacle. ­ Je suis le processus d’écriture pour produire une publicité claire et sans fautes. ­ Je développe une publicité orale (télé, radio) qui est alléchante à notre public cible. ­ Je suis les critères d’une publicité orale qui convainc mon public d’assister au spectacle.(incluant les techniques de publicité) ­ Je parle clairement et avec fluidité. ­ J’utilise un langage formel pour développer un courriel convaincant qui attire l’artiste/groupe pour assister à la soirée. ­ Je suis les critères d’un courriel formel de manière claire et effective. ­ Je suis le processus d’écriture pour produire un courriel clair et sans fautes. Speaking B1. Speaking to Communicate: communicate information and ideas orally in French, using a variety of speaking strategies, appropriate language structures, and language appropriate to the purpose and audience; (En 8e FI) J’utilise les Traits d’écriture pour enseigner le processus. Les élèves font l’écriture guidée. Le site web suivant est utile pour créer les affiches : ­ http://www.postermywall.com/index .php/edu On écoute 3 différentes publicités de radio et discute laquelle est la plus attirante et convaincante et pourquoi. ­ Les choix de mots ­ Les tournures de phrases ­ Expression ­ Techniques publicitaires Je suis capable de demander et répondre aux informations dans un courriel formel destiné à l’artiste/groupe ou son agent de talent. Writing D.1 Purpose, Audience, and Form: write in French in a variety of forms and for a variety of purposes and audiences, using knowledge of vocabulary, language conventions, and stylistic elements to communicate clearly and effectively; D2. The Writing Process: use the stages of the writing process – including pre­writing, producing drafts, revising, editing, and publishing – to develop and organize content, clarify ideas and expression, correct errors, and present their work On apprend les salutations et prises de congé acceptables dans une lettre formelle. On apprend quand et comment utiliser tu et vous. effectively; Reading C1. Reading Comprehension: determine meaning in a variety of authentic and adapted French texts, using a variety of reading comprehension strategies; Intercultural Understanding C3. I ntercultural Understanding: demonstrate an understanding of information in French texts about aspects of culture in diverse French­speaking communities and other communities around the world, and of French sociolinguistic conventions used in a variety of situations and communities. Festival d’été de Québec http://www.infofestival.com/ Canadian Parents for French http://cpf.ca/ Festival Franco­Ontarien : http://www.ffo.ca/?lang=en ­ Je peux déterminer l’intention et le sens d’un courriel recu pour pouvoir répondre de manière logique.
