Comment construire une classe?

Comment construire
une classe?
PROGRAMME, COORDINATION ET SUIVI PÉDAGOGIQUE
MARIAME CAMARA
Construire un programme pédagogique
Le programme :
Le fil conducteur pour assurer une continuité dans l’apprentissage
Construire un programme pédagogique
Identifier les besoins des apprenants:
 Se familiariser avec leur environnement immédiat (codes, coutumes…)
 Interagir dans des situations de la vie quotidienne (faire ses courses, aller à la poste…)
 Communiquer dans des situations administratives
 Comprendre et remplir des documents administratifs
Identifier le niveau des apprenants:
 Scripteur/non-scripteur – lecteur/non-lecteur dans leur LM et en alphabet latin
 Le niveau oral en français : A1/A2/B1 et plus
Construire un programme pédagogique
Identifier les moyens logistiques
 Quels équipements à disposition (lecteur CD…).
 Quels matériels pédagogiques (tableau, livre …).
La durée et la fréquence de la formation
Construire un programme pédagogique
Comment répondre aux besoins des apprenants ?
De quels moyens langagiers a-t-on besoin ? Exemple de programme pour 10h d’apprentissage
Thématique: Parler de soi et de son environnement dans une interaction simple
Savoir-faire pour arriver à cet objectif :
Saluer/prendre congé
Donner son nom, son âge, sa nationalité, son adresse, donner sa profession
Poser et répondre à une question
Connaissances grammaticales pour arriver à cet objectif :
Les verbes être, s’appeler, aller (« Comment ça va ? ») « avoir » au présent
Les pronoms personnels je, nous
L’usage du tu et vous
Les adjectifs possessifs mon, ma, mes
Les pronoms interrogatifs comment et quel
Construire un programme pédagogique
Comment répondre aux besoins des apprenants ?
Savoir lexical:
 Les nationalités
 Les nombres (0 à 69)
 L’alphabet
 Les salutations formelles et informelles
Anticiper les difficultés
Public arabophone et persanophone.
la prononciation du (U).
Les paires minimales: (P/B) (P/F).
L’absence du verbe « être » en arabe.
Le vouvoiement et le tutoiement.
L’écriture de gauche à droite.
L’organisation de l’écrit dans leur cahier.
Du programme pédagogique à la
séquence pédagogique
Pour chaque séquence, définir :
 Quels objectifs communicatifs ?  Le savoir-faire (remplir un formulaire, écrire une carte postale…)
 La durée
 Quelles connaissances linguistiques ?  grammaire, lexique…
 Quelles compétences ?  compréhension écrite et orale, production écrite et orale
Le déroulement de la séquence :
Introduction (découverte du thème de la leçon et mobilisation des connaissances existantes)
Travail individuel (acquisition des connaissances découverte et apprentissage de nouvelles compétences
Travail collectif (partager les connaissances acquises avec d’autres écouter et apprendre des autres)
 Retour aux objectifs (évaluer la compréhension de l’apprentissage).
La séquence pédagogique: quels
supports utiliser ?
 Les documents authentiques. Prendre des éléments de la vie quotidienne pour
en faire un support de cours: publicité, documents administratifs, une notice
d’utilisation, des photos, une chanson…
 Les supports authentiques didactisés de TV5 Monde et RFI Savoir.
Gérer une classe multiniveau
Privilégier le travail en petit groupe  Chaque groupe a une tâche
à accomplir propre à son niveau mais intégré au thème de la séance.
 Restituer le travail fait en sous-groupe au groupe classe pour
garder une unité relationnelle. (jeu, simulation de dialogue).
 être 2 professeurs bénévoles par classe (dans la mesure du
possible).
Suivi de la classe
Mettre en place un système de communication entre les différents acteurs de la classe mais aussi
entre les apprenants et les professeurs.
 une page Facebook pour communiquer avec les apprenants.
 un Google Drive.
 une page Edmodo.
 Avoir un bénévole référent
Edmodo
Merci