MISE EN ŒUVRE D`UN PLAN D`ACTION POUR LES ENFANTS

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TROUBLES DE L ’APPRENTISSAGE
DU LANGAGE ECRIT
ET SCOLARITE
Docteur Brigitte BAILLARIN
Secrétaire Marie France BASSO
Centre Médico Scolaire
4 avenue du Maréchal Foch
31800 SAINT-GAUDENS
Tél. [phone] - Télécopie : 05.61.89.48.44
E-Mail : [email protected]

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MISE EN ŒUVRE D’UN PLAN D’ACTION POUR LES ENFANTS
ATTEINTS D’UN TROUBLE SPECIFIQUE DU L.O. ET L.E.
circulaire ministérielle N° 2002-024 du 31/01/02 –BOEN n° 6 du 7.02.02
DEFINITION
OBJECTIFS
MISE EN PLACE Repérage : Enseignants et RASED
Dépistage : PMI et Santé Scolaire (bilans de santé)
Diagnostic : en équipe pluridisciplinaire
Médical –Orthophonique - Psychologique
CONTINUITE DU PARCOURS SCOLAIRE
Scolarité en milieu ordinaire + prise en charge spécialisée
Aménagements pédagogiques
Connaître et comprendre les troubles
Assurer la continuité du parcours scolaire
Organiser des réponses

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DYSLEXIE - DEFINITION
C’est un trouble durable et sévère de l’acquisition de la lecture
Sans –Anomalie neurologique ou phonatoire
Sans –Déficit auditif ou visuel grave
Sans –Retard mental
Sans –Trouble sévère du comportement
Sans –Trouble de la personnalité

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CONNAÎTRE ET COMPRENDRE
Les 2 procédures de lecture
Les 3 troubles du L.E.
La neurologie
Anatomie
Physiopathologie (les différentes théories)
L’apport de l’imagerie cérébrale
La notion de plasticité cérébrale

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LES 2 PROCEDURES DE LECTURE
Voie d’Adressage
ou directe
Lecture globale
PROCEDURE LEXICALE
Voie d’Assemblage
ou indirecte
Lecture Analytique
PROCEDURE PHONOLOGIQUE
MOT ECRIT
Analyse visuelle
Lexique orthographique
Système
Sémantique
Lexique phonologique
Segmentation
Conversion
Grapho-phonémique
Synthèse
Mémoire à court terme
Production du mot oral