Développement du langage: pré-requis, précurseurs et prédicteurs

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Difficultés de langage et
apprentissages scolaires
Pascal Zesiger
15 janvier 2004
Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education

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Plan
La structure du langage
Les difficultés de langage
La continuité langage oral-langage écrit
Quelques questions

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Les fonctions du langage
Système de communication (oral/écrit)
Outil d’apprentissage (oral/écrit)
Outil de réflexion et d’auto-régulation des
comportements (oral)
Système de mémoire « externe » (écrit)

4
La structure du langage
Phonologie
Lexique
Grammaire
Discours
Pragmatique contexte
Sons
Mots
Phrases/Énoncés
Textes
Gestes
Regards
Etc.
communication
verbale non verbale

5
Les troubles spécifiques du langage chez
l’enfant
S’insèrent dans les troubles du développement
psychologique
Définition
langage: scores à des tests de langage < 1.25 e.t. au-dessous de la
moyenne
QI non verbal: >= 85
audition: pas de trouble particulier, pas d’épisodes récents d’otite
absence de dysfonctions neurologiques: pas d’épilepsie (pas de
médication anti-comitiale), d’IMC, de lésion cérébrale
structure orale: pas d’anomalie
fonction oro-motrice: pas de difficulté particulière
interactions sociales et physiques: pas de difficulté particulière