Évaluation des apprentissages

Évaluation des apprentissages I
Denis Savard, professeur
Faculté des Sciences de l’éducation (Université Laval)
Louise Arsenault, conseillère en formation
Faculté des Sciences et de Génie, Faculté de Médecine (Université Laval)
Michel-Ange Augustin, doctorant, consultant,
Faculté des Sciences de l’éducation (Université Laval)
SSEIVE (Université de Moncton, campus d’Edmundston)
Communauté de recherche et d’entraide en éducation
Service de soutien, d’entraide, d’innovation et de valorisation de l’enseignement
CREÉ
SSEIVE
Le but de l’évaluation pédagogique
Améliorer l’apprentissage et l’enseignement
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CREÉ SSEIVE
Les valeurs en évaluation pédagogique
La justice
L’équité
 rendre justice à l’étudiant,
l’évaluer avec rigueur et
précision
 évaluer les étudiants
dans des conditions
équivalentes
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CREÉ SSEIVE
L’évaluation pédagogique:
une démarche
Intention (objectifs)
Mesure (note)
Évaluation (jugement)
Action (conséquence)
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CREÉ SSEIVE
Le vocabulaire de base
Différencier une mesure d’une évaluation *
 MESURE
Attribution d’une note,
d’une cote à un examen,
un travail
 8/10
 A+
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 ÉVALUATION
Jugement porté sur la
performance, les
caractéristiques
 C’est bien
 C’est un échec
CREÉ SSEIVE
Le vocabulaire de base
Évaluation formative et évaluation
sommative *
 L’évaluation sommative
 À la fin d’une séquence
d’enseignement, d’un cycle
 Rétroaction en cours
d’apprentissage
 Somme des apprentissages
 Régulation de
l’apprentissage et de
l’enseignement
 Décision sur la certification,
le passage à un cycle
supérieur
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 L’évaluation formative
 Questionnement, exercices,
discussions…
CREÉ SSEIVE
Le vocabulaire de base
Interprétations critériée, normative et en
fonction de la mesure des progrès *
Normative
Critériée
Progrès
Interprétation
des résultats en
fonction du
groupe
Interprétation
des résultats en
fonction des
objectifs
Interprétation
des résultats en
fonction des
progrès réalisés
(rang, position par
rapport à la
moyenne)
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(liste ou nombre des
objectifs atteints)
(description,
quantification des
progrès)
CREÉ SSEIVE
Niveaux de généralité des objectifs
pédagogiques
A. But(s)
B. Objectifs généraux
C. Objectifs spécifiques
D. Tâches évaluatives
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CREÉ SSEIVE
BUT
Élaboration
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Objectif général 1
Objectif spécifique 1.1
Objectif spécifique 1.2
Objectif général 2
Objectif spécifique 2.1
Objectif spécifique 2.2
Objectif général 3
Objectif spécifique 3.1
CREÉ SSEIVE
Évaluation des apprentissages
Structure hiérarchique
But
Le but est l’orientation vers laquelle
tend globalement un programme
 Vue d’ensemble du cours ordinairement rédigée en une
phrase ou un court paragraphe
 Donne une indication de l’étendue et du niveau
d’approfondissement de la matière
 Donne une indication de la clientèle (si non évident)
 S’exprime sous la forme d’une description sommaire ou d’un
énoncé de type « objectif » avec un verbe englobant (acquérir,
développer, initier, former…)
 Peut s’adresser au professeur ou à l’élève
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CREÉ SSEIVE
Objectif pédagogique
Communication d’intention décrivant ce qui
est attendu de la part de l’élève
 Sous entendu:
• L’élève sera capable de …
• L’élève aura l’habitude de …
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CREÉ SSEIVE
Objectif général (1)
Communication d’intention décrivant
 le niveau de complexité, d’étendue ou de qualité de
l’apprentissage attendu de l’élève
 le thème, le contenu abordé
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CREÉ SSEIVE
Objectif général (2)
Principes généraux
 en relation avec les buts du programme
 s’adresse à l’élève
Critères de formulation
 verbe taxonomique
 référence à un contenu spécifique d’une discipline
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CREÉ SSEIVE
Objectif général (3)
Les objectifs généraux décrivent un profil
de formation
Ils appartiennent à l’un des grands
domaines de l’apprentissage
 Savoir, savoir-faire, savoir être
 Ordre cognitif, psychomoteur, affectif
 Connaissances, habiletés, attitudes
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CREÉ SSEIVE
Taxonomie de Bloom
 Connaître
 Comprendre
 Appliquer
 Analyser
 Synthétiser
 Évaluer
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CREÉ SSEIVE
Objectif spécifique (1)
Communication d’intention décrivant le
comportement attendu de la part de l’élève
à la suite d’une intervention pédagogique
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CREÉ SSEIVE
Objectif spécifique (2)
Caractéristiques
 univoque: une seule interprétation
 mesurable: permet la mesure de l’atteinte (traces)
 relation directe avec les objectifs généraux:
congruence
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CREÉ SSEIVE
Objectif spécifique (3)
 Critères de formulation
1. Verbe d’action spécifique
•
•
Voir document connexe (Bloom)
Éviter « savoir »
2. Comportement de l’élève
•
Et non du professeur (éviter « enseigner,
montrer, inculquer… »)
3. Produit de l’apprentissage
•
Et non l’apprentissage lui-même
(éviter « découvrir, étudier, apprendre … »)
4. Condition de réalisation
5. critères d’évaluation
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CREÉ SSEIVE
Erreurs fréquentes dans la
rédaction d’objectifs spécifiques
Erreur
Exemple
1. Absence de verbe
Trigonométrie plane
2. Écrit pour l’enseignant
Montrer aux élèves
comment rédiger un
texte
3. Non observable, non
mesurable
Réfléchir sur les causes
de la pauvreté
4. Activité et non produit
de l’apprentissage
Étudier le développement
de l’enfant
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CREÉ SSEIVE
Types d’objectifs spécifiques
Objectif spécifique terminal
 objectif spécifique atteint à la fin d’une séquence
d’apprentissage
• Ex. Rédiger un texte à l’ordinateur
Objectif spécifique intermédiaire
 objectif spécifique dont l’atteinte doit favoriser la
réalisation d’un objectif terminal
 étape qui ne fera pas l’objet d’une évaluation
sommative
• Ex.: Ouvrir l’ordinateur
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CREÉ SSEIVE
Structure hiérarchique
BUT
Objectif général 1
Objectif spécifique 1.1
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Objectif général 2
Objectif spécifique 1.2
Objectif spécifique 2.1
Objectif général 3
Objectif spécifique 2.2
Objectif spécifique 3.1
Obj. intermédiaire 1.1.1
Obj. intermédiaire 1.2.1
Obj. intermédiaire 2.1.1
Obj. intermédiaire 2.2.1
Obj. intermédiaire 3.1.1
Obj. intermédiaire 1.1.2
Obj. intermédiaire 1.2.2
Obj. intermédiaire 2.1.2
Obj. intermédiaire 2.2.2
Obj. intermédiaire 3.1.2
Obj. intermédiaire 1.1...
Obj. intermédiaire 1.2...
Obj. intermédiaire 2.1...
Obj. intermédiaire 2.2...
Obj. intermédiaire 3.1...
CREÉ SSEIVE
Exercice (1)
Déterminer le(s) critère(s) manquant(s) à
un objectif afin qu'il devienne un objectif
spécifique
 Le prof fera comprendre les notions de base en
mesure.
 L’élève sera en mesure de connaître le concept de
congruence
 L’élève devra lire et écrire des chiffres de 0 à 9.
 L’apprenant devra réfléchir sur les problèmes de
pollution.
 Faire calculer les équations du 1er degré.
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CREÉ SSEIVE
Exercice (2)
Déterminer le(s) critère(s) manquant(s) à
un objectif afin qu'il devienne un objectif
spécifique
 Vos objectifs…
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CREÉ SSEIVE
Déterminer le(s) critère(s) manquant(s) à un objectif
afin qu'il devienne un objectif spécifique
Vos objectifs...
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CREÉ SSEIVE
Taxonomie de Krathwohl
Réception
Réponse
Valorisation
Organisation
Caractérisation par
une valeur
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CREÉ SSEIVE