Plaidoyer pour une pédagogie (multimédia) en - portail-du

Plaidoyer pour une pédagogie (multimédia) en faveur
de l’apprenant
 Donner à l’enfant le
désir d’apprendre et
toute méthode sera
bonne
Jean-Jacques
Rousseau, L’Émile,
1762
Plaidoyer pour une pédagogie (multimédia) en
faveur de l’apprenant
 un plaidoyer pour une pédagogie active en
faveur de l’apprenant dans le cadre d’une
pédagogie différenciée centrée sur
l’autonomie et l’individualisation de
l’apprenant dans un environnement
pédagogique complexe
Réception passive versus
construction active des savoirs
 instructivisme –
behaviorisme passif
 constructivisme
actif
Méthode traditionnelle
 accumulation ou addition mécaniste
des connaissances
 cerveau de l’élève :
 feuille de papier vierge
 récipient vide
 un morceau de cire
Pédagogie constructiviste
 met en doute le modèle






mécaniste
verre de terre = input =
stimulus de l’extérieur
aliments cognitifs = nouvelles
connaissances
enregistrer sur la mémoire
centrale = le tube digestif du
traitement de l’information (le
putput)
pondre des oeufs = produire
des réponses
input = output?
black box - assimile les
connaissances?
Modèle mécaniste
 élève passif
 le présent-absent de la classe
 professeur parle le plus – actif
 apprenant passif – l‘enseignant actif
Constructivisme
 cerveau de l’élève :
 l’état interne de l’apprenant est à l’origine de







l’apprentissage
de l’intérieur vers l’extérieur
connaissances préalables
une vision du monde
désirs
émotions / aspirations
construire des savoirs
acte individuel et volontaire
autonomie
 indépendance
 liberté
 souveraineté
 responsabiliser
 prendre des initiatives
 décider
environnement riche
 Situations de travail
individuel et collectif
 Pédagogie de la
tâche
 De projet
 D‘ateliers de
découverte
 De simulations
globales
l‘apprenant actif
l’apprenant
est maître de son temps
décide des matériaux
des contenus
des activités
l‘apprenant
 Quand le maître fournit directement le
savoir, l’élève devient passif répétant un
discours mort, c’est-à-dire une personne
placée devant un produit fini dénué de
sens pour lui.(Vecchi 1996:93)
L’enseignant
 Au lieu de demander des réponses, il
répond à la demande...
 au lieu d’imposer, il propose;
 au lieu de diriger, il accompagne (Dufeu
1992).
L’enseignant
primus inter pares
animateur
scénariste
l‘enseignant
metteur en scène
conseiller
facilitateur
L‘enseignant
 La transmission hiérarchique verticale du
savoir doit faire place à une expansion
horizontale de la connaissance (Dufeu
1992:44)
 L’enseignant devrait être autant un
spécialiste de la transmission du savoir
que du savoir lui-même
Favoriser les apprentissages
grâce à
 un savoir-faire didactique
 pédagogique
 organisationnel
Individualisation









respecter le rythme d'apprentissage
diversité des moyens d'apprendre
différencier, d'individualiser, l'acte d'apprendre
proposer des situations d'apprentissage/enseignement
tantôt individuelles et tantôt collectives
des méthodes pédagogiques diversifiées
mettre à disposition des outils d’apprentissage (TIC)
mettre en oeuvre des stratégies d'apprentissage
apprendre à apprendre
Le déclin du prêt-à-enseigner
(Galisson 1995:77)
 Le nouveau manuel sera plus élastique et
malléable et centré sur l’élève apprenant,
acteur et auteur du processus de
construction de savoir
 Les pas ne conduisent pas seulement au
but, chaque pas est un but
Plassard:
 Ce qu’apporte l’Internet, et que n’ont ni les livres ni les
cassettes vidéos, c’est ce témoignage direct, et pour
ainsi dire involontaire, d’un mode de vie qui est ici
exprimé à l’état brut... Le caractère vivant des pages „en
construction“ rend plus encore présente l’existence de
l’autre qui n’est pas fixé sur une pellicule... Cet autre vit
et bouge et va presque jusqu’à s’agiter, par animation
interposée, derrière son clavier pour „communiquer“
avec le monde qu’on lui a promis de trouver sur le vaste
réseau. (Plassard 1998:59) L’authenticité peut enfin
entrer dans les classes.
Un regard critique sur les
inconditionnels du multimédia
 L’école doit alors apporter un minimum
d’apprentissage dans l’utilisation des
produits multimédias et notamment dans
le développement des stratégies de
lecture non linéaire
 L’outil technologique à lui seul ne suffit pas
pour favoriser l’apprentissage
 l’interactivité est basée sur des situations
problèmes et une pédagogie de la tâche
Définition didactique
 la didactique est la philosophie de
l’enseignement dans la perspective
de la complexité