Retail brands in France

La formation des enseignants du supérieur :
globalisation vs. localisation ?
Prof. Gérard CLIQUET
Président de la CIDEGEF
Centre de Recherche en Économie et Management
CREM, UMR CNRS 6211
IGR-IAE, Université de Rennes 1, FRANCE
Conférence Saint-Louis
Avril 2015
Introduction (1)
• 2012, le basculement:
– Pays développés: 69 millions de diplômés
– Pays émergents: 73 millions de diplômés
• L’Université a subi, en moins de 30 ans, 3 révolutions:
– La démocratisation  massification
– L’internationalisation  normalisation des diplômes (LMD)
– La mondialisation  arrivée des pays émergents
• Quid de la révolution de l’efficience par le développement de
l’employabilité de ses étudiants?
• métier d’enseignant-chercheur (ex: sciences de gestion),
autrement dit sur la pédagogie et la recherche
Introduction (2)
• Comparaison des systèmes français et américain pour montrer
qu’aucun des deux n’est satisfaisant pour les sociétés qu’ils
sont censés bâtir
• Concernant le modèle français on pourrait parler des modèles
européens continentaux car ils assez proches comparés au
modèle américain ou au modèle britannique qui a aujourd’hui
de grosses difficultés à survivre à cause des lois récentes sur
l’immigration des étudiants
• Concernant ces « modèles », quelques questions et quelques
réponses
• Puis quelques stratégies possibles face à la globalisation ou à
la mondialisation
• Enfin, quelles menaces pèsent sur les universités mais aussi
quelles sont les occasions à saisir?
Comparaison théorique France-Etats-Unis
La situation en France
• Etudiant:
– Droits d’inscription gratuits
• Enseignant-chercheur (E-C):
– Salaires assez faibles
– Fonction publique
• Pédagogie:
– Encore plutôt traditionnelle
• Recherche:
– Pas d’assistance
– Peu de moyens financiers
• Relations employeurs:
– Assez forte avec encore peu de
mécénat
La situation aux Etats-Unis
• Etudiants:
– Droits d’inscription très élevés
• E-C:
– Salaires très élevés (en gestion)
– Possibilité de « tenure »
• Pédagogie:
– Le plus souvent inversée
• Recherche:
– Assistant de recherche
– Assez gros moyens financiers
• Relations employeurs:
– Très fortes avec mécénat
Comparaison empirique France-Etats-Unis
La situation en France
• Etudiants:
– De + en + de mal à (sur)vivre
• Enseignant-chercheur (EC):
–  écoles de commerce
– Autonomie des universités
• Pédagogie:
– Traditionnelle + Mooc (débuts)
• Recherche:
– Assistant en cas d’ANR
– ANR = finances en baisse
• Relations employeurs:
– Développement de fondations
• Résultats: 46% échec en année 1
et 38% de réussite en licence 3
La situation aux Etats-Unis
• Etudiants:
– Retrait de la classe moyenne US
• E-C:
– De – en – de professeurs US
– De – en - de « tenure »
• Pédagogie:
– Inversée + Mooc
• Recherche:
– De – en – de doctorants US
– « Publish or perish »
• Relations employeurs:
– Pas toujours si simples
• Résultats: 31% de « dropouts » au
bout de 6 ans de bachelor!
Questions
• Le système universitaire français permet-il la bonne
marche de « l’ascenseur social »? Autrement dit, Ce
système français, quasiment gratuit, permet-il l’accès:
– à l’université pour tous?
– à un emploi pour tous les diplômés?
• Mêmes questions pour le système américain
• Les systèmes français et américains sont-ils des
modèles pour le Sénégal?
• Le modèle universitaire américain se diffuse un peu
partout mais ses conditions de mise en œuvre sontelles valables partout?
Réponses
• En France:
– L’accès à l’université est théoriquement possible pour tous et sans
sélection mais la sélection se fait lors du passage en 2ème année
– Les filières sélectives, grandes écoles et certaines filières universitaires
(médecine), restent peu accessibles (≠ IAE): problème de la
reconnaissance internationale des grandes écoles
– Les taux d’insertion sont très variables selon les disciplines et le degré
de sélection
– Le doctorat est peu reconnu en dehors de l’université même si les
énarques aimeraient bien désormais « s’offrir » un!
• Aux Etats-Unis:
– La classe moyenne a de moins en moins accès à l’université
– Le taux d’échec augmente à cause des coûts d’entrée
• Il est peu probable et peu souhaitable que l’un de ces
systèmes soit transposable à l’identique au Sénégal même si
The Economist affirmait tout récemment que le système
américain se diffusait un peu partout
Globalisation vs. localisation
• Globalisation vs localisation = uniformité vs spécificité
= standardisation vs. adaptation
• Mais la globalisation, c’est:
– La standardisation donc:
• la négation des cultures locales
• La domination des modèles des pays les plus puissants
– Et … l’échec car cela ne marche pas et pour 2 raisons:
• La globalisation ne peut pas être totale (langues & cultures diffèrent)
• La globalisation est trop souvent pensée en termes de mondialisation
• Quant à la localisation pure et simple, c’est:
– L’adaptation locale absolue donc:
• La négation des autres cultures
• L’isolement
– Et … l’échec car cela ne marche pas non plus!
Vers la « glocalisation » … ou la
« locabalisation »
• En d’autres termes:
– Globalisation  localisation ou bien
– Localisation  globalisation
• Les entreprises les plus dynamiques répondent:
– Les deux en même temps!
• Il faut donc définir une stratégie et lancer des actions
car une université n’est pas une entreprise, il n’y a pas
de liens aussi hiérarchiques
• Standardisation = quelques composants fondateurs
• Adaptation = des composants périphériques
Et les universités?
• Questions concernant une université:
– Doit-elle assurer uniquement l’insertion locale?
– Peut-elle avoir une stratégie globale? Et si oui, laquelle?
– Quels composants fondateurs? périphériques?
• Réponses:
– Une université n’est pas une école technique qui doit
répondre à un besoin local immédiat (ce qui ne l’empêche
pas d’avoir des écoles ou instituts techniques)
– Les universités sont de plus en plus insérées dans des
contextes globaux (LMD vs. système anglo-saxon) 
stratégie globale
– Quelques composants fondateurs : l’enseignement en LMD,
la recherche, la professionnalisation, les échanges
d’étudiants et/ou d’enseignants, …
Trois stratégies globales possibles
Modèle anglo-saxon:
Bachelor en 4 ans
Master
PhD
Modèle européen
ou LMD ou 3-5-8:
Licence en 3 ans
Master en 2 ans
Doctorat en 3 ans
Tout à fait autre
chose ou quelque
chose
d’approchant…
Quelques stratégies générales
Enseignement
en licence
Professionnalisation
Echanges
Collège
universitaire à
l’Américaine
Recherche
Enseignement LMD
Professionnalisation
Université
généraliste
Recherche
Enseignement en
master
Echanges
Université
de
recherche
Condition de mise en œuvre: pas d’uniformisation des universités
Quelques stratégies spécifiques…
- Recherche en
médecine tropicale
- Enseignement en
droit et économie
- Formation initiale
et continue en
gestion
- Recherche en
économie agricole
- Formation continue
en droit et gestion
- Enseignement en
langues étrangères
- Formations
technologiques
- Écoles d’ingénieurs
- Institut de gestion
- Faculté de droit
- Philosophie
Condition de mise en œuvre: Une très grande autonomie des universités
Les menaces à venir pour l’université
• Dans un monde de plus en plus « globalisé »:
– En termes d’employabilité externe:
• La fuite des cerveaux
• Le copier-coller des « bonnes pratiques » occidentales
– En termes d’employabilité interne:
• Les difficultés des enseignants-chercheurs à:
– s’imposer au niveau international: besoin de supports
– maîtriser les nouvelles technologies: pas de souci en Afrique!
• L’« uberisation » ou l’« airbnbisation » de l’université
(après les taxis ou les hôtels mais aussi les disques et les
livres) avec la diffusion des MOOC
Les occasions à saisir…
• D’une manière générale, au niveau du pays:
– Le développement économique avec des
entreprises attractives
– Des cadres formés sur place (mais où?)
• Plus spécifiquement, au niveau des universités:
– Les relations universités-entreprises
– Les coopérations internationales en enseignement
et surtout en recherche ( reconnaissance)
– L’utilisation des MOOC
– Le développement d’universités « africaines »:
• African Leadership Academy (ALA) à Jo’burg (Af. Sud)
Merci pour votre attention
et pour vos questions