Dyslexie - Resodys

Neurologie de la dyslexie :
données récentes de la recherche
Michel Habib
CHU Timone, Marseille
DYSORTHOGRAPHIE
Trouble des conduites
DYSGRAPHIE/
DYSPRAXIE
DYSLEXIE
Syndrome hyperkinétique/
Déficit attentionnel.
Syndrome hémisph. droit
développemental
Dysphasie
autisme
Talents
particuliers
Dyscalculie
I/ Le cerveau du dyslexique
Ectopies sur le cerveau dyslexique
(Galaburda et al., 1979, 1985)
Aire de Wernicke
Planum temporale
G
D
PT
Planum
temporale
Planum
temporale
left
right
NON DYSLEXIC
DYSLEXIC
Absence of planum asymmetry in the dyslexic brain
From Galaburda et al., 1979; 1985
Teszner et al., 1972 :
asymétrie du planum déjà présente
sur un cerveau de fœtus à terme
Rendre des rats dyslexiques ?
La microgyrie induite
Production d’un
sillon anormal
Lésions de « freezing » de la surface
corticale J1 post-natal
Observation de malformation sur le
cerveau adulte
Modification comportementale :
trouble de discrimination temporelle
Seulement chez les rats mâles
Galaburda et al., 2001
Réduction de la couche II
Souris dyslexiques : des ectopies
génétiquement déterminées
2 souches de souris (NZB et NXSM)
présentent à la naissance des
anomalies corticales et des troubles
d’apprentissage spatio-moteur
(labyrinthe)
Jenner AR, Galaburda AM,
Sherman GF, 2000.
Dyslexie : opercule pariétal gauche plus
vaste
Hypertrophie du corps calleux
dyslexique (2136)
témoin
Anterior part of the callosum is larger in
early-trained musicians
corpus callosum
MUSICIAN
(Schlaug et al., 1995)
NON- MUSICIAN
L’effet du groupe
(dyslexique/contrôle) varie selon la
langue maternelle (FRE/ENG)
La langue maternelle façonne la
morphologie cérébrale
De manière différente chez le
dyslexique
En résumé : le cerveau singulier du
dyslexique
• Est constitué dès la naissance de manière
différente de la majorité des individus
• Sous l’influence de facteurs pré-nataux
complexes, sans doute en partie génétiques, en
partie d’environnement
• Mais l’environnement continue à le façonner
durant toute l’enfance (voire l’adolescence) :
l’éducation, la rééducation, la motivation…
II/ Le cerveau lisant
"CHAPEAU"
ANALYSE VISUELLE
(identité, position, etc...)
"CHAPEAU"
lecture par
adressage
LEXIQUE VISUEL
(ORTHOGRAPHIQUE)
reconnaissance
globale du mot
chapeau
lecture par
assemblage
SYSTEME DE
CONVERSION
DES GRAPHIES
EN SONS
ch a
/∫//a//p//o/
production
orale
/∫apo/
p
eau
IDENTIFICATION DES MOTS


ADRESSAGE: appariement direct mot et
entrée lexicale stockée en mémoire
ASSEMBLAGE: recodage phonologique puis
représentation phonologique d'une entrée
lexicale
jadis
confortablement
tambenefoneclor
jidas
sjaid
chrysanthème
ChrysaNtHème
C
h
r
y
s
a
n
t
h
è
m
e
boulversement
boulevresement
Aire de Broca
(articulation de la parole)
Zone temporale postérieure
(discrimination des sons)
Zone temporale
Inférieure (forme
visuelle des mots
écrits)
L’hémisphère gauche du cerveau humain et ses régions
activées par la lecture
CHAPEAU
Lecture normale : activation initiale et prédominante de la forme
visuelle des mots
arbincle
Lecture de non mots : activation plus importante des deux zones
CHAPEAU
Lecture chez un dyslexique :
Activation retardée de la forme visuelle
Activation excessive de l’aire de Broca
Controls - dyslexics
III/ Le cerveau qui apprend à lire
Les trois stades de l'apprentissage de la lecture (d'après U. Frith)
Conversion grapho-phonémique
• Une procédure en apparence si simple
 Chaque signe (graphème) représente un son (phonème), soit consonne, soit
voyelle
• Mais il existe des exceptions à ce principe :
 Digraphes : cheval
 Lettres silencieuses : trop
• …des inconsistances…
 rhum vs rhume
(même lettre, son différent)
 sot, saut, sceau… (même son, lettres différentes )
• …et des irrégularités et étrangetés
 femme, écho (un graphème se prononce de façon singulière)
 yacht, football (des mots étrangers adoptant des règles de la langue)