CM1 – Langage oral : Compétences à valider Palier 2 fin du CM2

PROGRAMMATIONS – GOURDON – FRANCAIS CYCLE 3. MC RICOU CPC circonscription de GOURDON (LOT)
CM1 – Langage oral : Compétences à valider Palier 2 fin du CM2
Connaissances et
compétences
(socle Commun)
Orientation
générale du travail
vers la fin du cycle
Capacités PERIODE 1 PERIODE 2 PERIODE 3 PERIODE 4 PERIODE 5
Prendre la parole en public
en s'adaptant à la situation
de communication :
Raconter un
événement en se
faisant clairement
comprendre et en
adaptant son niveau
de langue à un
destinataire précis.
Raconter
.
Se faire comprendre.
S'adapter à son
interlocuteur.
*
S'exprimer de façon correcte
: articulation, prononciation, débit, organisation de la phrase.
* Améliorer la syntaxe : de la phrase simple à la phrase complexe.
* Utiliser le lexique adapté à la situation vécue ou évoquée.
* Raconter des événements vécus collectivement ou extérieurs à la classe.
* Faire un récit structuré (exprimer la causalité, les circonstances temporelles et spatiales, utiliser les temps verbaux appropriés) et
compréhensible pour un tiers ignorant les faits rapportés.
-
S'exprimer à l'oral
comme à l'écrit dans
un vocabulaire
approprié et précis
- Répondre à une
question par une
phrase complète à
l’oral
- Prendre la parole
en respectant le
niveau de langue
adapté
Formuler dans ses
mots une lecture
entendue.
Décrire
.
Reformuler en employant
un lexique approprié.
*
Formuler dan
s ses mots une lecture entendue : situation
de départ, éléments essentiels (personnages, actions),
situation finale, respect de la chronologie.
* Mettre en évidence les liens existants entre les actions et
les personnages.
*
Formuler dans ses mots
une lecture entendue,
dans une intention
précise : faire rire,
informer, questionner…
*
Interpréter l'implicite pour émettre des hypothèses
sur la suite d'un récit.
* Formuler dans ses mots une lecture entendue.
Dire de mémoire, de
façon expressive
une dizaine de
poèmes et de textes
en prose
Mettre en voix un
texte.
Réciter
.
Mémoriser, dire et
interpréter des textes.
*
Restituer un texte en prose ou un poème mémorisé et le présenter, en en proposant une interprétation.
* Imaginer et présenter une mise en voix et/ou en jeu d'un texte.
Rendre compte d'un travail
individuel ou collectif.
Présenter un travail
individuel ou collectif.
Exposer
.
S'exprimer correctement
et avec précision.
*
Présenter un projet de
façon explicite : commenter
une œuvre (picturale ou
musicale), présenter un
livre…
*
Présenter un projet de
façon explicite : rendre
compte d'une visite,
d'une sortie.
*
Présenter un projet de
façon explicite : relater
des expériences, des
faits observés (décrire
et analyser des actions,
des attitudes, des
résultats…).
*
Présenter u
n travail individuel ou collectif et
répondre aux questions : recherche documentaire,
sujet d'actualité.
Participer à un dialogue, à
un débat
-
Prendre part à un
dialogue : prendre la
parole devant les
autres,
- Ecouter autrui,
formuler et justifier
un point de vue
Participer à un
échange verbal dans
le cadre d'une
activité de classe.
Echanger
.
Oser prendre la parole
devant le groupe.
*
Participer à une conversation, à un débat : exprimer son avis, son point de vue et accepter celui des autres, même d
ifférent, exprimer ses
sentiments, donner des informations.
* Argumenter : exposer et défendre un point de vue, utiliser un raisonnement pour renforcer ou contredire (non car…).
Echanger
.
Respecter les règles d'un
échange oral.
*
Demander la parole
–
Attend
re son tour de parole.
* Ecouter les autres.
* S'exprimer clairement (articulation, prononciation, débit).
Echanger
.
Rester dans le propos de
l'échange.
*
Mobiliser son attention et écouter les autres.
* Tenir compte de l'échange pour ne pas répéter les propos déjà dits – rester dans les propos de l'échange.
* Enrichir l'échange par des propos nouveaux, des informations supplémentaires…

PROGRAMMATIONS – GOURDON – FRANCAIS CYCLE 3. MC RICOU CPC circonscription de GOURDON (LOT)
CM1 – Lecture : Compétences à valider Palier 2 fin du CM2
Connaissances et
compétences
(socle Commun)
Orientation générale
du travail
vers la fin du cycle
Capacités PERIODE 1 PERIODE 2 PERIODE 3 PERIODE 4 PERIODE 5
Etre capable de lire
en associant
déchiffrage et
reconnaissance
directe des mots
connus.
Lecture
*
Poursuivre l'étude et assurer la maîtrise des correspondances
gr
aphèmes
–
phonèmes
* Déchiffrer des mots inconnus composés de graphèmes complexes.
Maîtriser l'ensemble
des relations grapho-
phonologiques.
Connaître et ma
î
triser
les correspondances
graphèmes –
phonèmes.
-
Lire avec
aisance (à haute
voix,
silencieusement)
un texte
- Lire seul et
comprendre un
énoncé, une
consigne
Lire seul un texte
adapté, en identifiant
immédiatement les
mots.
Reconnaître et
identifier les mots.
*
Reconnaître (mot déjà rencontré) et identifier (sens connu) :
- les mots outils fréquents,
- les mots usuels des activités de la classe,
- les mots issus du vocabulaire lié aux différentes disciplines.
Lire seul un court texte.
*
Lire, comprendre et utiliser des textes relatifs aux différentes activités de la classe : consignes, énoncés de probl
èmes, résumés et/ou textes liés aux
différentes disciplines…
Lire à haute voix, de
façon expressive, un
texte.
Lire devant la classe
un passage d'une
dizaine de lignes d'un
texte connu.
Lire à haute voix.
*
Texte préparé :
- lire à haute voix de manière fluide et avec expression.
- adapter l'intonation au type de texte lu.
- respecter la ponctuation, les liaisons, les groupes de souffle…
→ témoigner que l'on comprend ce qu'on lit et que l'on sait se faire comprendre par un auditoire et l'intéresser.
Utilise
r ses
connaissances sur la
langue pour
comprendre un texte.
Lire silencieusement
un texte et le
comprendre.
Comprendre le sens
des mots.
*
Vérifier à l'aide du dictionnaire, le sens d'un mot.
* Choisir le sens d'un mot, grâce au contexte.
* S'appuyer sur ses connaissances des familles de mots pour comprendre le sens d'un mot.
* Vérifier à l'aide du dictionnaire.
-
Utiliser ses
connaissances
pour réfléchir
sur un texte,
mieux le
comprendre
Repérer et interpréter
des indices textuels ou
périphériques.
*
Utiliser les
signes de
ponctuation pour repérer
des unités syntaxiques,
des dialogues.
*
Utiliser des indices sémantiques pour :
- savoir de quel objet ou personnage on parle,
- repérer des procédés de désignation,
- repérer les substituts nominaux désignant le même
personnage.
*
Utiliser des indices sémantiques pour :
- comprendre la relation nom/substitut,
- trouver à quel terme renvoient les substituts
nominaux.
*
Distinguer des écrits, des textes grâce à des indices
extérieurs : mise en page, illustrations, titre, résumé…
*
Distinguer écrit littéraire et écrit documentaire.
*
Saisir l'essentiel d'un
texte en repérant des
informations.
*
Repérer, connaître et distinguer les temps d'un texte.
*
Distinguer la valeur du présent et celle du passé.
* Utiliser l'imparfait/passé simple (récit).
* Utiliser présent (documentaire).
*
Comprendre
l’enchaînement des
phrases d’un texte.
*
Repérer et utiliser les connecteurs temporels et spatiaux
pour comprendre la chronologie d’un texte et le lieu de
d’action.
*
Repérer, identifier et utilise
r les compléments de lieu
pour comprendre la description d’un lieu ou le lieu
d’une action.

PROGRAMMATIONS – GOURDON – FRANCAIS CYCLE 3. MC RICOU CPC circonscription de GOURDON (LOT)
Dégager les idées
essentielles d'un
texte.
Etude de texte
*
Dégager le thème d'un texte lu (de qui, de quoi parle
-
t
-
il?).
* Dégager le thème d'un documentaire lu (de quoi parle-t-il ?
quelles informations apporte-t-il ?).
*
Dégager les événements
essentiels d’un récit
*
Identifier le narrateur, les
différents interlocuteurs.
*
Saisir l’atmosphère ou
le ton d’un texte grâce
au vocabulaire
employé.
-
Dégager le
thème d'un texte
Manifester sa
compréhension.
Formuler le sujet
principal du texte.
Dégager les idées
essentielles.
-
Repérer dans
un texte des
informations
explicites
- Repérer les
effets de choix
formels (emploi
de certains
mots, utilisation
d'un niveau de
langue)
- Inférer des
informations
nouvelles
(implicites)
- Effectuer, seul,
des recherches
dans des
ouvrages
documentaires
(livres, produits
multimédia)
Repérer les grandes
parties d'un texte.
*
Repérer l'organisation
générale d’un texte.
*
Repérer les passages
importants d’un texte.
* Les reformuler.
*
Différencier discours et
récit.
* Repérer des paroles
rapportées.
*
Repérer les étapes
importantes d’un récit :
début, milieu, fin/
*
Ordonner les étapes
importantes d’un récit.
Comprendre les
informations explicites
d'un texte.
*
Trouver des informations explicites dans un texte littéraire
ou documentaire.
*
Trouver et comprendre des informations explicites dans un texte ou un documentaire et
commencer à faire des inférences (vers les informations implicites).
* Participer à un débat d’interprétation ; argumenter.
Lire ou écouter des
œuvres intégrales.
Rendre compte de sa
lecture.
Littérature
*
Entrer dans un ouvrage en
utilisant des indices
externes.
*
Choisir un livre, un article
en fonction du but
recherché.
*
Identifier les gen
res littéraires
par des indices extérieurs.
*
Mettre en relation les types d’écrits et les informations
qu’ils peuvent contenir.
Acculturation au
monde de l'écrit.
Lire des œuvres de
littérature de jeunesse.
-
Se repérer
dans une
bibliothèque,
une médiathèque
- Lire des
oeuvres
majeures du
patrimoine et de
la littérature
pour la jeunesse
- Établir des
liens entre les
textes lus
*
Se repérer dans une bibliothèque pour choisir et emprunter des livres
: genre, auteur, thème, titre, informations…
* Mise en réseaux d’auteurs, de personnages, de thèmes…
Rendre compte de sa
lecture.
*
Lire au moins un ouvrage par mois (cf liste des ouvrages cycle 3) et en rendre compte : sélectionner un extrait et le lire à
haute voix, mémoriser le titre et
l'auteur.
* Exprimer et argumenter son opinion d'une œuvre ; confronter son avis à celui des autres (débat).

PROGRAMMATIONS – GOURDON – FRANCAIS CYCLE 3. MC RICOU CPC circonscription de GOURDON (LOT)
CM1 – Ecrire : Compétences à valider Palier 2 fin du CM2
Connaissances et
compétences
(socle Commun)
Orientation générale du
travail
vers la fin du cycle
Capacités PERIODE 1 PERIODE 2 PERIODE 3 PERIODE 4 PERIODE 5
Copier un texte sans
erreur.
Soigner son écriture.
Respecter
le
s
normes de
l'écriture.
*
Graphie régulière et lisible en écriture cursive ; formation et liaison entre les lettres.
-
Copier sans
erreur un texte
d'au moins
quinze lignes
en lui donnant
une présentation
adaptée
Soigner la présentation.
Copier un texte.
*
Copier un court texte (
≈ 10 lignes) sans erreur orthographique et en respectant la mise en page et la ponctuation.
* Augmenter peu à peu la vitesse d'écriture.
* Connaître l'organisation et la mise en page de quelques types de textes.
Rédiger un texte écrit
dans une langue
correcte.
Ecrire de manière
autonome.
Prendre des notes.
*
Apprendre à noter des informations, des idées et en
comprendre la finalité.
*
Utiliser ses notes pour une autre production (orale ou écrite).
-
Utiliser ses
connaissances
pour réfléchir sur
un texte, mieux
l’écrire
- Répondre à une
question par une
phrase complète
à l’écrit
- Rédiger un texte
d'une quinzaine
de lignes (récit,
description,
dialogue, texte
poétique, compte
rendu) en
utilisant ses
connaissances
en vocabulaire et
en grammaire
S'exprimer par écrit.
*
Ecrire de manière spontanée et autonome en donnant son avis et en exprimant ses sentiments (carnet de littérature,
de sciences,
d'expériences…).
Rédaction
.
Rédiger un court texte,
en mettant en œuvre ses
compétences
grammaticales,
orthographiques et
lexicales.
Elaborer et écrire un texte.
Respecter les consignes
d'écriture.
*
Rédiger un court dialogue
en respectant la
ponctuation, les contraintes
syntaxiques et
orthographiques.
* Ecrire des vers avec
acrostiche.
*
Rédiger un compte
-
rendu
de visite, d'expérience.
→ respect de la
chronologie.
→ progression logique des
actions.
* Rédiger un résumé.
*
Rédiger une description,
un portrait.
→ précision du
vocabulaire,
→ emploi des substituts.
* Ecrire des
calligrammes.
*
Ecrire la fin d'un texte.
* Inventer une autre fin à
un récit.
* Ecrire des bulles de
BD.
*
Rédiger un récit.
→ structure du récit,
→ cohérence de temps,
de lieu.
→ permanence des
personnages.
Organiser les informations.
*
Amplifier et enrichir les phrases : coordination, compléments circonstanciels, adverbes…
* Enrichir le groupe nominal : adjectifs, synonymes…
Respecter des contraintes.
*
Connaître, mobiliser et appliquer les
compétences grammaticales, orthographiques et lexicales acquises.
Am
éliorer son texte.
*
Relire son travail à l'aide d'un guide de relecture élaboré collectivement.
* Corriger les erreurs ou maladresses relevées dans le texte.
* Juger de la lisibilité et de la communicabilité du texte.

PROGRAMMATIONS – GOURDON – FRANCAIS CYCLE 3. MC RICOU CPC circonscription de GOURDON (LOT)
CM1 – Etude de la langue française, vocabulaire : Compétences à valider Palier 2 fin du CM2
Connaissances et
compétences
(socle Commun)
Orientation générale du
travail
vers la fin du cycle
Capacités PERIODE 1 PERIODE 2 PERIODE 3 PERIODE 4 PERIODE 5
Utiliser ses connais
-
sances sur la langue
pour comprendre un
texte.
S'exprimer grâce à un
vocabulaire approprié et
précis.
Acquérir du vocabulaire :
comprendre, mémoriser et
utiliser des termes précis.
*
Revoir le lexique relat
if aux repères temporaux, à la vie quotidienne, au travail scolaire, au corps, à la santé, aux sensations et jugements.
* Désigner par des termes précis et exacts et les utiliser à bon escient : lexique relatif à l'espace et à son organisation (lieux, bâtiments, objets et
activités de la ville), village, campagne, mer, montagne, forêt.
* Utiliser à bon escient les termes et locutions relatifs à la politesse.
* Désigner et utiliser à bon escient les termes relatifs aux qualités et défauts physiques et moraux.
-
C
omprendre des
mots nouveaux et
les utiliser à bon
escient
- Maîtriser
quelques
relations de sens
entre les mots
- Maîtriser
quelques
relations
concernant la
forme et le sens
des mots
- Savoir utiliser
un dictionnaire
papier ou
numérique
*
Désigner et utili
ser correctement les termes qui correspondent aux notions étudiées dans les différents domaines scolaires.
Maîtriser le sens des mots.
*
Repérer le sens d'un mot grâce au contexte.
* Comprendre que le sens peut dépendre du contexte.
* Apprendre à choisir une proposition parmi différentes définitions d'un même mot, par
rapport au contexte.
* Définir un mot connu en utilisant un terme générique.
*
Connaître les différents registres de langues.
* Transposer, à l'oral, différents énoncés en "français
standard" (utilisation de synonymes).
Utiliser le dictionnaire.
*
S'entraîner à l'usage spontané du dictionnaire : vérifier l'orthographe, le sens, la classe d'un mot, son niveau de langue.
* Comprendre un article de dictionnaire : connaître et utiliser les codes et abréviations utilisés dans les articles de dictionnaire, identifier le terme
générique dans une définition.
Mettre en évidence les
relations entre les mots.
Utiliser radicaux, affixes,
préfixes pour comprendre
des mots.
*
Connaître, comprendre et utiliser à l'oral
le vocabulaire relatif à la construction des mots : radical, préfixe, suffixe, famille…
*
Les familles de mots :
le radical.
*
Préfixes et suffixes :
- comprendre, mémoriser et utiliser le sens des préfixes exprimant des idées de lieux ou
de mouvement : ré-r-, in-im-, é-, ex-, a-, ac-, ad-, af-, ap-, ar-, dé-, sou-, sur-, trans-,
- comprendre, mémoriser et utiliser le sens des suffixes : -esse, -ise, -eur, -itude, -té, -
ité, -al, -el, -ment.
*
Utiliser la construction
d'un mot pour le
comprendre.