Télécharger - Psychologie Neuropsychologie et Cognition

Rosa Yssaad-Fesselier
Docteur en Psychologie Cognitive
Neuropsychologue
1
Wilhelm Wundt
(1832-1920)
En 1879 il fonde le
premier laboratoire
de psychologie à
Leipzig, Allemagne.
Il est reconnu
comme le fondateur
de la psychologie
expérimentale
La matière mentale peut
se décomposer en
éléments psychiques
comme l’eau se
décompose en
hydrogène et en
oxygène.
Le structuralisme est une
théorie axée sur l’étude
des sensations et des
sentiments que
provoque l’expérience
de la perception
Edward Bradford Titchener
(1867-1927)
Il fait connaître les idées de
Wundt en Amérique où il ouvre
un laboratoire.
fin du XIX ième siècle
la théorie de
l’évolution de Darwin
commence à avoir une
certaine influence en
psychologie.
Dans la notion de
« survie du plus fort »
Rôle que jouent les
structures biologiques
supérieures dans
l’adaptation des
organismes à leur
environnement.
Charles Robert Darwin
(1809-1882)






Inspirée par les idées
de Darwin, le
fonctionnalisme
étudient la fonction
des processus
psychiques qui
permettent à l’individu
de s’adapter.
Grande influence sur
l’évolution de la .
Recherche sur les
émotions et le
comportement
observa-ble
Apprentissage
Questionnaires
Tests psychologiques
William James
(1842-1909)
Max Wertheimer
1880-1943

Wolfgang Köhler
1887-1967
Kurt Koffka
1886-1941
La psychologie gestaltiste est fondée par un
groupe de psychologues allemands qui
s’intéressent aux recherches sur la perception. Ils
affirmaient que l’expérience est un tout organisé,
différent de la somme de ses parties. Le terme
gestalt signifie « structure » ou « forme ».
John Broadus Watson
1878-1958
Burrhus Frederic Skinner
!904-1990
Le behaviorisme est une théorie psychologique axée sur l’étude du
comportement objectivement observable.
Tout comportement peut être réduit à une réaction à un stimulus.
stimulus
réponse
cloche
salivation
Abraham Maslow
Carl Rogers
1902-1987
L’approche humaniste se développe en réaction au «pessimisme» de la
psychanalyse et au «mécanisme» du behaviorisme.
Les humanistes considèrent que la nature humaine est fondamentalement
positive, créatrice et tend naturellement à se réaliser.
Ils ont une conception phénoménologique.
Phénoménologie: étude de la manière dont chaque personne fait l’expérience de
la réalité.
La personnalité se forge à partir de la manière dont chacun perçoit et interprète
le monde. Pour comprendre autrui, il faut savoir comment il perçoit le monde.
Concept de soi (self): ensemble des convictions (perceptions) que les individus
entretiennent au sujet de leur propre nature, de leurs qualités et de leur
comportement.
Congruence: correspondance entre l’expérience vécue et le concept de soi
Incongruence: écart entre le concept de soi et l’expérience réelle (causé par
l’acceptation conditionnelle) i.e.: faire semblant, avoir un masque, étouffer ses
sentiments.
Actualisation de soi: pour Maslow tendance innée de l’être humain à s’épanouir,
réaliser pleinement tout son potentiel.
L’approche cognitive met l’accent sur le raisonnement et le traitement mental
de l’information.
Le traitement de l’information est l’ensemble des processus mentaux par
lesquels les individus acquièrent, codent, emmagasinent, transforment et
utilisent l’information.
Jean Piaget propose une théorie sur le développement de l’intelligence:
comment les processus mentaux évoluent durant l’enfance
Jean Piaget
1896-1980
Sentiment d’efficacité personnelle: selon Albert Bandura c’est l’évaluation que
fait une personne de ses chances d’atteindre ses objectifs personnels.
Déterminisme réciproque: pour Bandura la personnalité résulte de l’interaction
entre la pensée, le comportement et l’environnement, i.e: la pensée «je peux
réussir» influe sur le comportement «je vais demander une promotion» qui
influe à son tour sur l’environnement «je peux devenir cadre», qui influe alors
sur la pensée «j’ai réussi», et ainsi de suite.
Albert Bandura
1925-



1- Définition de la
Psychologie
2- Différent types de
psychologie
3- Stade de
développement : Freud


4- Stade de
développement : Piaget
5- Différents
développements
12
 Psychologie
: science
but
de comprendre la structure et le
fonctionnement de l'activité mentale
et des comportements qui lui sont
associés.
13



Psychologie: étude scientifique des faits
psychiques et des comportements.
Nombreuses branches d’étude: théoriques et
pratiques,
Applications thérapeutiques individuelles ou
collectives, sociales ...
14


Domaines de recherche: de
l'enregistrement de l'activité des
cellules nerveuses à l'étude des effets
des psychothérapies
Définition est difficile
évolution au cours du
temps.
15
science de la vie mentale il y a plus
d'un siècle
 science du comportement observable
de 1920 jusqu'aux années 1960
 Actuellement: Science du
comportement et des processus
mentaux

16
 Champ
disciplinaire scientifique et
domaine de pratiques.
◦ Psychologie du développement des
processus mentaux et comportementaux
du début à la fin de la vie ;
◦ Psychologie cognitive : mémoire,
raisonnement, apprentissage,
émotion et action etc.
17



Psychopathologie et psychologie clinique:
étude des troubles mentaux et de leur prise
en charge ;
Psychologie de la santé: conséquences
psychologiques des maladies somatiques ;
Psychosociologie clinique et psychologie
sociale: étude des interactions entre individus
et institutions et étude des représentations
sociales
18



Psychologie de l'orientation scolaire et
professionnelle
Gérontologie-psychosociale, étude des
processus psychosociaux liés au
vieillissement
Psychophysiologie: confrontation des unités
fonctionnelles de la psychologie générale
avec des modules physiologiques (nerveux et
somatiques) spécifiques.
19

Développement de l’enfant selon FREUD
20


Sigmund Freud 6 mai 1856 - 23 sept1939.
Médecin neurologue autrichien.
Fondateur de la PSYCHANALYSE.
21





Stade oral 0 à 1 an:
Relation fusionnelle avec sa mère.
Il absorbe le monde extérieur, nourriture et
informations sensorielles.
Objet pulsionnel: le sein de sa mère (ou le
biberon). Il découvre le plaisir oral et ainsi,
s’alimenter n’est plus le seul but.
Un nourrisson qui a faim, pleure et éprouve
des angoisses. Il ne va se calmer que lorsque
ses besoins seront assouvis.
22

Stade anal 1 à 3 ans: différencier le
dedans et le dehors. Consolide la
frontière entre le moi et le non-moi.
L’enfant découvre la notion de propriété
privé.
◦ L’enfant apprend la propreté. Il trouve du
plaisir dans l’expulsion des excréments mais
aussi à satisfaire ses parents. Il prend
conscience du pouvoir qu’il exerce sur eux.
23

Stade phallique 3 à 6 ans: Le plaisir est lié à
l’exhibition. L’enfant assimile la différence
qu’il y a entre les sexes. Ce stade est lié au
conflit lié au tabou de l’inceste avec le
complexe d’Œdipe.
◦ Prémices de l’affirmation de soi et mise en
place de l’identité sexuée.
24

Période de latence : 6 à 12 ans.
◦ Socialisation de l’enfant. Refoulement des
intérêts sexuels pour les sublimer.
Attention dirigée vers l’apprentissage
scolaire, le sport collectif, etc.
◦ L’intérêt devient intellectuel et moins
sexuel. Découvre qu’il a besoin des autres
pour vivre et qu’il existe des règles
sociales.
25




Stade génital : puberté, adolescence.
Le corps et le comportement changent.
L’enfant commence à prendre les idées des
adultes à son compte ou bien il les rejette
faire le deuil des images parentales et
admettre un décalage entre son «moi» et son
«idéal du moi».
Quête d’une autonomisation. Période de
crise.
26


L’adolescent est investi de pulsions
provoquées par une augmentation du taux
d’hormones et d’une perte d’efficacité du
«surmoi».
Il retrouve un intérêt sexuel plus ou moins
perdu pendant la période de latence.
27


Qu’en est-il du développement intellectuel?
Question posée par Piaget.
28


Jean Piaget, né le 9 août 1896 à Neuchâtel et
mort le 16 septembre à Genève.
Biologiste et Logicien et épistémologue. Travaux
en Psy. du développement et en épistémologie.
l’épistémologie génétique.
29
 Comment
se développent les
connaissances humaines ?

Travaux étalés sur près de soixante
ans, BASES de l’épistémologie
génétique
◦ Comprendre l’évolution des modes
de pensée tout au long de notre vie.
30


S’inspire des concepts de biologie et en
philosophie pour étudier le développement
 Terrain idéal pour observer une pensée se
constituer.
Sa conclusion: le développement cognitif
résultat d’interactions complexes entre la
maturation du système nerveux et du langage
◦ Cette maturation dépend des interactions sociales
et physiques avec le monde environnant.
31

Stade 1: de la naissance à environ 2 ans,
stade sensorimoteur: Chaque nouvel objet est
manipulé, lancé, mis dans la bouche pour en
comprendre ses caractéristiques. Utilisation
du principe : essais et erreurs.
32

L’enfant saisit la notion de permanence de
l’objet
33

Stade 2 pré-opératoir. 2 ans-6/7 ans.
Avènement du langage, l’enfant pense
en terme symbolique, se représente
les choses à partir de mots ou de
symboles. Saisit les notions de
quantité, d'espace ainsi que la
distinction entre passé et futur.
34
Il est orienté vers le présent et les
situations physiques concrètes, ayant
de la difficulté à manipuler des
concepts abstraits.
 Pensée égocentrique: les autres voient
les situations de son point de vue
propre.

35


Stade 3 Opérations concrètes: 6 - 7 ans et
11-12 ans. Avec l’expérience du monde qui
s’accumule en lui, l’enfant devient capable
d’envisager des événements qui surviennent
en dehors de sa propre vie.
Début de la conceptualisation et des
raisonnements logiques qui nécessitent
encore un rapport direct au concret.
36

L’Abstraction permet d’aborder les
mathématiques. L’enfant peut résoudre des
problèmes avec des nombres, coordonner
des opérations dans le sens de la
réversibilité, mais toujours au sujet de
phénomènes observables.
37

Résoudre des problèmes à plusieurs variables
en le décortiquant de façon systématique
demeure exceptionnel à ce stade.
38

Stade 4. Opérations formelles à partir de 1112 ans. Faire des raisonnements hypothéticodéductifs, établir des relations abstraites vers
15 ans.
39


L’adolescent peut, comme l’adulte, utiliser
une logique formelle et abstraite.
Réfléchir sur des probabilités et sur des
questions morale comme la justice.
40

Apprentissage: adaptation de nos schèmes de
pensée à de nouvelles données du réel. Pour
Piaget, cette adaptation peut se faire de deux
façons : par assimilation ou par
accommodation.
41

Assimilation: interpréter les nouveaux
événements à la lumière des schèmes de
pensée déjà existants. Par exemple un enfant
en bas âge sait comment saisir son jouet
avec les doigts d’une main et le lancer pour
faire du bruit. Face à un nouvel objet, comme
un montre par exemple: il transfère ce
schéma moteur connu au nouvel objet et
l’envoie sur le plancher.
42


Accommodation processus inverse: changer
la structure cognitive pour intégrer un nouvel
objet ou un nouveau phénomène.
Si le même enfant est face à un ballon de
plage, il va essayer de le saisir comme il le
fait pour son jouet avec une seule main. Il va
se rendre compte que ça ne fonctionne pas et
découvre comment tenir le ballon entre ses
deux mains.
43


Pour Piaget, l’individu passe constamment de
l’assimilation et l’accommodation durant les
processus de compréhension du monde qui
nous entoure.
Durant certaines périodes du développement,
l’une des deux peut être plus sollicitée que
l’autre.
44







Un enfant est un tout. Il évolue sur
plusieurs plans.
Développement du langage
Développement cognitif
Développement affectif
Développement social
Développement moteur
D’après Florin , A. (200 3). Introduction à
la psychologie du développement.
Enfance et adolescence. Paris
45


Langage
Produit des cris différents selon les
stimulations, gazouillis, jeux vocaux, rires,
vocalises. Discrimine les contrastes entre
groupes de sons. Préfère la voix de sa mère
à celle d’une autre femme, sa langue
maternelle à une autre langue. Sensible à la
prosodie. Reconnaît une syllabe dans des
énoncés différents.
46


Cognitif: Discrimine des stimuli visuels ou
auditifs. Anticipe du regard la trajectoire d’un
objet. Manifeste une préférence pour la
nouveauté.
Social et affectif: Tourne les yeux en
direction de la partie du corps touchée.
Sourire social, mimique de surprise
47

Sensoriel et moteur: Réaction à la voix,
localisation visuelle. Maintien de la tête.
48


langage: Préférence pour le langage maternel
adressé au bébé. Catégorise les voyelles.
Premiers échanges communicationnels.
cognitif: Reproduit des évènements fortuits
intéressants. Catégorise des éléments
différents selon une propriété commune.
49



Social et affectif:
Tourne la tête vers une source sonore,
prolonge l’interaction en souriant.
Sensoriel et moteur: Prise et transfert
d’objets. S’assoit seul.
50


Langage: Produit plusieurs syllabes,
chantonne. Comprend des mots en contexte,
Détecte les frontières des groupes de mots
(syntagmes).
cog. Ajuste ses comportements aux
caractéristiques d’un objet (forme, volume,
poids, etc.)
51


Social et affectif: Réciprocité dans les
échanges. Manifeste un attachement sélectif.
Sensorimoteur: Se tient debout avec un
support. Montre un objet du doigt.
52




L: Production des premiers mots, essaye de
nommer les objets désignés par l’adulte.
Comprend des mots hors contexte. Détecte
les frontières de mots.
C. Anticipe les évènements. Construit une
tour, peut suivre la ligne du regard.
Socio-aff. : Réagit différemment aux proches
et aux inconnus. S’ajuste à des demandes.
Sensoriel-M: Premiers pas Coordonne
plusieurs actions.
53




L: Discours télégraphique. Comprend les
mots familiers. Développement du premier
lexique, de 20 mots à 200 mots.
Cog. Expérimentation active. Identifie des
parties du corps.
S-A: Comprend les expressions faciales
d’autrui, répète les actions qui font rire.
S-M: Marche seul. Descend des escaliers à
reculons. A une préférence pour une main.
54



L: Modifie les demandes selon l’interlocuteur.
Produit 200 à 300 mots. Comprend les
demandes directes et les demandes
indirectes.
Cog: Identifie les objets par l’usage, prend en
compte le point de vue d’autrui (oriente un
objet pour que l’adulte le voit).
Social et Affectif: Attachements multiples. Se
reconnaît dans un miroir. Jeux symboliques.
55


Sensoriel et moteur:
Monte et descend les escaliers, saute à pieds
joints. Tourne les pages d’un livre, coupe
avec des ciseaux
56



L: Extension du vocabulaire et phrases
courtes. Peut suivre une conversation,
comprend des promesses, s'amuse des jeux
de langage.
Cog. Acquisition de concepts d’espace, de
temps, de quantité. Utilise les principes du
comptage
Social et aff. Identifie plusieurs parties du
corps .Attend son tour. Aime aider les autres.
Critique autrui.
57

Court avec aisance, tape du pied dans un
ballon. Fait du tricycle
58




L: Produit des demandes indirectes et des
justifications. Comprend le comparatif,
l'identité et la différence.
Cog. Est attentif à sa performance, capable de
classification et de sériation
S-A: Comprend l’état mental d’autrui. Joue à
des jeux de compétition. Stabilité du genre
(se reconnaît comme garçon ou fille).
Moteur: Monte à une échelle, marche en
arrière. Tient un papier d’une main tout en
écrivant de l’autre.
59


L: Produit des énoncés de 5-6 mots, répond
au téléphone. Début de lecture
logographique. Identifie des rimes, comprend
environ 2500 mots.
Cog. Début de la conservation (comprend que
la grandeur d'une collection d'éléments reste
la même quelle que soit la manière dont elle
est présentée). Dessine un bonhomme, écrit
son prénom.
60


Social: Sait se contrôler. Choisit ses amis.
Négocie avec l’adulte.
Moteur: Fait du vélo sans roulettes, lace ses
chaussures
61



L: Utilise la forme passive, produit des
inférences, apprend à lire. Comprend les
sarcasmes et les métaphores.
Cog. Opérations concrètes. Logique du
nombre. Morale pré-conventionnelle : les
conséquences des actions (exemple :
punition), en déterminent la valeur morale.
Social: Identité de genre (conformité à des
références culturelles) et ségrégation
sexuelle. Différencie réel et virtuel
62

Moteur: Début de la puberté, poussée de
croissance. Développement des activités
physiques et sportives.
63


L: Poursuite du développement lexical et
sémantique (vocabulaire technique) en
compréhension et en production,
développement de la production écrite, de la
lecture - compréhension, des capacités
argumentatives.
Cog. Pensée hypothético-déductive, morale
conventionnelle, capacité à se référer à des
principes généraux plutôt qu'à des opinions
particulières, relativisme des jugements.
64


Social et a. Evolution de l’estime de soi.
Relations amoureuses, puis de couple.
Responsabilité pénale (13 ans). Evolution des
relations parents/enfants et des rôles
sociaux. Orientation scolaire et choix
professionnels.
Fin de la puberté : 14-15 ans pour les filles ;
16-17 ans pour les garçons.
65
66


Le chimpanzé Ayumu et le chercheur Tetsuro
Matsuzawa travaillent ensemble depuis près
de dix ans.
Singe surdoué : mémoire immédiate hors du
commun. Université de Kyoto, Primate
Research Institute

mémoire photographique, enregistre ce qu’il
observe de façon presque instantanée.
67


http://www.maxisciences.com/chimpanz%E9
/ayumu-le-chimpanze-surdoue-a-lamemoire-exceptionnelle_art33917.html
https://www.youtube.com/watch?v=OIzijKXU
O_0
68

https://www.youtube.com/watch?v=9OCWxet
OnL0
69