Behaviorisme et apprentissage

Behaviorisme et apprentissage
I. HISTORIQUE
A. Structuralisme:
 TITCHENER: (1867-1927) introspection; relever les processus élémentaires.
B. Fonctionnalisme:
 Évaluation des aptitudes personnelles dans une recherche sur l'ajustement de l'individu à son
environnement. ------> Darwin.
 W. James, S. Hall.
 Dewey: arc réflexe S ----> R (1896)
 J.B. Watson: Conférence de 1913: établit les bases du béhaviorisme;
o - Rejeter l'introspection
o - Psychologie doit avoir pour objet l'étude du comportement
o - Prédire et contrôler le comportement
C. Connexionisme :
 1. Thorndike (1874-1949); apprentissage par essais et erreurs, connexions s'opèrent à partir de
la satisfaction ou du malaise engendré par le lien. Notion d'empreinte. Loi de l'effet
Conditionnement instrumental
 2. B.F. Skinner: (1904-1990) le monde vu comme une boite où tout effet à une cause
matérielle
o Définition du comportement: toute action de l'organisme sur le monde extérieur, ses
mouvements et les effets de ses mouvements, particulièrement ceux qui sont visibles
o Origine du comportement: de l'environnement
o Technique: conditionnement opérant par renforcement positif
II. DÉFINITION DE L'APPRENTISSAGE:
L'apprentissage consiste à acquérir ou à modifier une représentation de l'environnement.
Ce processus cognitif permet à un animal d'utiliser son expérience passée pour assimiler
l'organisation de son environnement et les conséquences de ses propres actions, et pour
s'y accommoder. Il contribue donc à l'autorégulation et à l'adaptation des comportements.
(Doré et Mercier, p. 2)

III. Conditionnement classique: VOIR FIG. 1
A. Expérience de Pavlov :
B. Comment réussir un conditionnement classique (4
facteurs sont essentiels).
 La puissance du stimulus conditionnel
Il est important que le SC soit facilement observable et repérable.
 L'ordre de présentation du stimulus conditionnel et du stimulus inconditionnel.
Le conditionnement obtient de meilleurs résultats si on présente le SC (cloche) est
présenté avant le SI (viande).
 L'intervalle de temps entre la présentation du SC (cloche) et du SI (viande)
Si on présente le SC (cloche) 20 minutes avant le SI (viande) il y a peu de chance
que les chiens fassent le lien. Ce qui est le plus efficace c'est de présenter le SC
(cloche) juste avant le SI (viande) et que le SC (cloche) se poursuive au moins
jusqu'au début du SI (viande).
 La répétition
Le son d'une cloche ne signifie rien pour le chien. Après la première association
stimulus neutre(cloche) et stimulus inconditionnel (viande) le son de cloche
signifie toujours rien pour le chien. Après une douzaine d'associations en SC
(cloche) et SI (viande) le chien fait une association tout à fait claire entre les 2.
C. Le petit Albert: réponse émotionnelle conditionnée et
phobies.
D Conditionnement d'ordre supérieur: stimulus déjà
associé
E. L'extinction et recouvrement spontané
F. Généralisation et discrimination
Exercice
Vous avez eu un accident sur le pont de Québec; vous avez embouti une BMW rouge.
Heureusement personne n'a été blessé; cependant chaque fois que vous traversez le pont
de Québec, votre cœur se met à battre plus fort et votre niveau d'anxiété augmente de
façon considérable. Surprise désagréable, le même effet se produit lorsque vous traversez

le pont Jacques Cartier à Montréal ainsi que celui de Trois-Rivières. Présentez un schéma
du conditionnement que vous avez vécu.
IV. CONDITIONNEMENT OPÉRANT:
VOIR FIG. 2
Burus Frédéric Skinner
Importance du résultat du comportement. Thorndike. Stimulus inconditionnel remplacé
par le renforcement. La réponse devient le conditionnement opérant
Dans le conditionnement opérant, le sujet émet de lui-même une réponse parmi plusieurs et
par la suite il y a un stimulus. Le choix de la réponse qui deviendra par la suite un stimulus
dépend du renforcement ou de la punition.
A. Renforcement et punition:
 Renforcement: augmente la probabilité du comportement
 Punition diminue la probabilité du comportement.
 Importance du renforcement dès que la réponse est donnée
 Importance d'espacer les renforcements
B. Types de renforcements:
 Intrinsèques: primaires
 Extrinsèques: secondaires
 Positif
 Négatif
C. Types de Punitions:
1. Positives
2. Négatives
3. Effets secondaires: frustration et agressivité passive impuissance apprise

Je donne +
J'enlève -
Intéressant
Renforcement
Augmentation de la réponse
Renforcement positif
Recevoir un cadeau
Augmentation de la réponse
Renforcement négatif
Enlever quelque chose de désagréable:
ne pas avoir à faire les tâches ménagères
Désolant
Punition
Diminution de la réponse Punition
positive
Donner une punition
Diminution de la réponse
Punition négative
Enlever quelque chose d'agréable:
enlever une permission
D. Comportements superstitieux
E. Le façonnement: séquence d'apprentissage

CONDITIONNEMENT CLASSIQUE (RÉPONDANT)
Figure 1