Behaviorisme et apprentissage
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Behaviorisme et apprentissage I. HISTORIQUE A. Structuralisme: TITCHENER: (1867-1927) introspection; relever les processus élémentaires. B. Fonctionnalisme: Évaluation des aptitudes personnelles dans une recherche sur l'ajustement de l'individu à son environnement. ------> Darwin. W. James, S. Hall. Dewey: arc réflexe S ----> R (1896) J.B. Watson: Conférence de 1913: établit les bases du béhaviorisme; o - Rejeter l'introspection o - Psychologie doit avoir pour objet l'étude du comportement o - Prédire et contrôler le comportement C. Connexionisme : 1. Thorndike (1874-1949); apprentissage par essais et erreurs, connexions s'opèrent à partir de la satisfaction ou du malaise engendré par le lien. Notion d'empreinte. Loi de l'effet Conditionnement instrumental 2. B.F. Skinner: (1904-1990) le monde vu comme une boite où tout effet à une cause matérielle o Définition du comportement: toute action de l'organisme sur le monde extérieur, ses mouvements et les effets de ses mouvements, particulièrement ceux qui sont visibles o Origine du comportement: de l'environnement o Technique: conditionnement opérant par renforcement positif II. DÉFINITION DE L'APPRENTISSAGE: L'apprentissage consiste à acquérir ou à modifier une représentation de l'environnement. Ce processus cognitif permet à un animal d'utiliser son expérience passée pour assimiler l'organisation de son environnement et les conséquences de ses propres actions, et pour s'y accommoder. Il contribue donc à l'autorégulation et à l'adaptation des comportements. (Doré et Mercier, p. 2) III. Conditionnement classique: VOIR FIG. 1 A. Expérience de Pavlov : B. Comment réussir un conditionnement classique (4 facteurs sont essentiels). La puissance du stimulus conditionnel Il est important que le SC soit facilement observable et repérable. L'ordre de présentation du stimulus conditionnel et du stimulus inconditionnel. Le conditionnement obtient de meilleurs résultats si on présente le SC (cloche) est présenté avant le SI (viande). L'intervalle de temps entre la présentation du SC (cloche) et du SI (viande) Si on présente le SC (cloche) 20 minutes avant le SI (viande) il y a peu de chance que les chiens fassent le lien. Ce qui est le plus efficace c'est de présenter le SC (cloche) juste avant le SI (viande) et que le SC (cloche) se poursuive au moins jusqu'au début du SI (viande). La répétition Le son d'une cloche ne signifie rien pour le chien. Après la première association stimulus neutre(cloche) et stimulus inconditionnel (viande) le son de cloche signifie toujours rien pour le chien. Après une douzaine d'associations en SC (cloche) et SI (viande) le chien fait une association tout à fait claire entre les 2. C. Le petit Albert: réponse émotionnelle conditionnée et phobies. D Conditionnement d'ordre supérieur: stimulus déjà associé E. L'extinction et recouvrement spontané F. Généralisation et discrimination Exercice Vous avez eu un accident sur le pont de Québec; vous avez embouti une BMW rouge. Heureusement personne n'a été blessé; cependant chaque fois que vous traversez le pont de Québec, votre cœur se met à battre plus fort et votre niveau d'anxiété augmente de façon considérable. Surprise désagréable, le même effet se produit lorsque vous traversez le pont Jacques Cartier à Montréal ainsi que celui de Trois-Rivières. Présentez un schéma du conditionnement que vous avez vécu. IV. CONDITIONNEMENT OPÉRANT: VOIR FIG. 2 Burus Frédéric Skinner Importance du résultat du comportement. Thorndike. Stimulus inconditionnel remplacé par le renforcement. La réponse devient le conditionnement opérant Dans le conditionnement opérant, le sujet émet de lui-même une réponse parmi plusieurs et par la suite il y a un stimulus. Le choix de la réponse qui deviendra par la suite un stimulus dépend du renforcement ou de la punition. A. Renforcement et punition: Renforcement: augmente la probabilité du comportement Punition diminue la probabilité du comportement. Importance du renforcement dès que la réponse est donnée Importance d'espacer les renforcements B. Types de renforcements: Intrinsèques: primaires Extrinsèques: secondaires Positif Négatif C. Types de Punitions: 1. Positives 2. Négatives 3. Effets secondaires: frustration et agressivité passive impuissance apprise Je donne + Intéressant Renforcement Désolant Punition Augmentation de la réponse Renforcement positif Recevoir un cadeau Diminution de la réponse Punition positive Donner une punition J'enlève - Augmentation de la réponse Renforcement négatif Enlever quelque chose de désagréable: ne pas avoir à faire les tâches ménagères Diminution de la réponse Punition négative Enlever quelque chose d'agréable: enlever une permission D. Comportements superstitieux E. Le façonnement: séquence d'apprentissage CONDITIONNEMENT CLASSIQUE (RÉPONDANT) Figure 1 CONDITIONNEMENT OPÉRANT Figure 2 Exercices Votre ami Hugo vient de vivre une peine d'amour. Pour lui permettre de passer ce dur moment, Hugo a commencé à consommer de l'alcool. Maintenant, chaque fois qu’Hugo vit une situation difficile, il a tendance à boire de l'alcool. Expliquez le type de conditionnement auquel Hugo a été soumis. Présentez deux types de conditionnements que vous avez personnellement vécus impliquant un conditionnement répondant et un conditionnement opérant
