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SED1518 SED2 /sem2 Cours 2
UF2: Théories de l’apprentissage et processus
enseigner-apprendre
Les Savoirs
Le béhaviorisme
Nicole Chatelain / Serge Clément
Formateurs SCF / SPO
Sciences de l’éducation, formation primaire
Haute Ecole Pédagogique - BEJUNE
Introduction générale : modèle transmissif et
apprentissage 1
Les précurseurs et notions-clés du béhaviorisme 2
Les contributions du béhaviorisme à l’enseignement en
contexte scolaire 3
Critique et limite du béhaviorisme 4
Conclusion 5
Sommaire court
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Haute Ecole Pédagogique - BEJUNE
Objectifs d’apprentissage
Objectif général (Axe B : les Savoirs cours 2-8)
Saisir la diversité des modèles d’apprentissage et
prendre en compte le rôle de l’enseignant-E et de
l’élève selon ces modèles
Objectifs spécifiques (cours 2)
1. Nommer les traditions intellectuelles qui sont à
l’origine du béhaviorisme
2. Comprendre les principaux concepts qui sont à la
base du béhaviorisme
3. Décrire et analyser les influences de la psychologie
béhavioriste sur l’éducation et les méthodes
pédagogiques actuelles, ainsi que ses limites
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Haute Ecole Pédagogique - BEJUNE
Introduction
Qu’est-ce qu’apprendre ?
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Haute Ecole Pédagogique - BEJUNE 5
Haute Ecole Pédagogique - BEJUNE
Conception transmissive de l’apprentissage
= enseignement «traditionnel» ?
Maître : idées
claires et savoir
transparent
Elève : neutralité
conceptuelle
Savoirs : non
déformation lors
de la
transmission
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Haute Ecole Pédagogique - BEJUNE
Conception transmissive de l’apprentissage
Rôle de l’enseignant-E
Expliquer clairement
Montrer
Choisir les bons
exemples et donner les
explication appropriées
La logique de la
progression suit la
logique du savoir.
Le maître contrôle et
centralise les
connaissances
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Haute Ecole Pédagogique - BEJUNE
Conception transmissive de
l’apprentissage Rôle de l’élève
Etre régulier dans le travail et
l’effort
Etre attentif
Faire preuve de bonne
volonté
Accepter de différer son
besoin de compréhension
globale
L’élève est
responsable
d’acquérir les
connaissances
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Haute Ecole Pédagogique - BEJUNE
Illustrations d’une conception transmissive
de l’apprentissage ?
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Haute Ecole Pédagogique - BEJUNE
Pour une conclusion provisoire…
Apports et limites de la conception transmissive de
l’apprentissage
Apports
Élaboration du
message délivré par
l’enseignant-E (logique,
progression…)
Enseignement
économe en temps et
en moyens
Adéquation du modèle
pour des élèves
«homogènes»
Limites
Pas de prise en compte
des conceptions initiales
de l’élève
Délégation de
l’apprentissage à l’élève
Interprétation variable du
message par les élèves
Erreurs dues à une
écoute insuffisante ou à
des explications non
satisfaisantes
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