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SED1518 SED2 /sem2 Cours 2
UF2: Théories de l’apprentissage et processus
enseigner-apprendre
Les Savoirs
Le béhaviorisme
Nicole Chatelain / Serge Clément
Formateurs SCF / SPO
Sciences de l’éducation, formation primaire
Haute Ecole Pédagogique - BEJUNE
Introduction générale : modèle transmissif et
apprentissage 1
Les précurseurs et notions-clés du béhaviorisme 2
Les contributions du béhaviorisme à l’enseignement en
contexte scolaire 3
Critique et limite du béhaviorisme 4
Conclusion 5
Sommaire court

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Haute Ecole Pédagogique - BEJUNE
Objectifs d’apprentissage
Objectif général (Axe B : les Savoirs –cours 2-8)
Saisir la diversité des modèles d’apprentissage et
prendre en compte le rôle de l’enseignant-E et de
l’élève selon ces modèles
Objectifs spécifiques (cours 2)
1. Nommer les traditions intellectuelles qui sont à
l’origine du béhaviorisme
2. Comprendre les principaux concepts qui sont à la
base du béhaviorisme
3. Décrire et analyser les influences de la psychologie
béhavioriste sur l’éducation et les méthodes
pédagogiques actuelles, ainsi que ses limites
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Haute Ecole Pédagogique - BEJUNE
Introduction
Qu’est-ce qu’apprendre ?
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Haute Ecole Pédagogique - BEJUNE 5
Haute Ecole Pédagogique - BEJUNE
Conception transmissive de l’apprentissage
= enseignement «traditionnel» ?
•Maître : idées
claires et savoir
transparent
•Elève : neutralité
conceptuelle
•Savoirs : non
déformation lors
de la
transmission
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Haute Ecole Pédagogique - BEJUNE
Conception transmissive de l’apprentissage
Rôle de l’enseignant-E
•Expliquer clairement
•Montrer
•Choisir les bons
exemples et donner les
explication appropriées
•La logique de la
progression suit la
logique du savoir.
→Le maître contrôle et
centralise les
connaissances
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Haute Ecole Pédagogique - BEJUNE
Conception transmissive de
l’apprentissage Rôle de l’élève
•Etre régulier dans le travail et
l’effort
•Etre attentif
•Faire preuve de bonne
volonté
•Accepter de différer son
besoin de compréhension
globale
→L’élève est
responsable
d’acquérir les
connaissances
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Haute Ecole Pédagogique - BEJUNE
Illustrations d’une conception transmissive
de l’apprentissage ?
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Haute Ecole Pédagogique - BEJUNE
Pour une conclusion provisoire…
Apports et limites de la conception transmissive de
l’apprentissage
Apports
•Élaboration du
message délivré par
l’enseignant-E (logique,
progression…)
•Enseignement
économe en temps et
en moyens
•Adéquation du modèle
pour des élèves
«homogènes»
Limites
•Pas de prise en compte
des conceptions initiales
de l’élève
•Délégation de
l’apprentissage à l’élève
•Interprétation variable du
message par les élèves
•Erreurs dues à une
écoute insuffisante ou à
des explications non
satisfaisantes
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