scenario_pedagogique

Scénario pédagogique
Le scénario pédagogique a été crée par Mélissa Bernatchez. Il est mis à disposition selon les termes
de la licence Creative Commons Paternité – Pas d’Utilisation Commerciale 3.0 non transposé.
Nom : Mélissa Bernatchez
Adresse électronique : [email protected]
Titre de l’activité : Le behaviorisme
1. Dans quel contexte et à qui s'adresse ce scénario pédagogique? (Matière, ex. de sigle de
cours, étudiants de quel(s) programme).
Le scénario d’apprentissage suivant est construit pour un cours d’Introduction à la
psychologie. L’énoncé de la compétence visée par le cours d’initiation à psychologie du
programme de sciences humaines est d’expliquer les bases du comportement humain et des
processus mentaux (code 022k). Plus précisément, les éléments de compétence sous-tendus par
l’énoncé de compétence issue du programme du Ministère de l’Éducation des Loisirs et des Sport
sont les suivants :
1. Démontrer l’apport de la psychologie dans la compréhension de l’être humain.
2. Distinguer les principales perspectives, écoles de pensée et leurs représentants, ainsi que
la méthodologie en usage en psychologie.
3. Décrire les processus biologiques, cognitifs et affectifs à la base du comportement
humain.
4. Démontrer le processus d’adaptation de l’individu à son environnement.
5. Interpréter divers comportements humains à l’aide de concepts et de théories issus de la
psychologie.
Puisque le cours d’introduction à la psychologie a pour objectif principal d’expliquer les bases du
comportement humain et des processus mentaux, il est primordial d’y aborder le
béhaviorisme et les formes de conditionnement (apprentissage) qui y sont compris, car cela
permet de bien illustrer et certains processus cognitifs et de mieux expliquer l’adaptation de
l’humain à son environnement.

2. Définissez la matière que vous désirez enseigner, ainsi que les objectifs d'enseignement
et d'apprentissage qui s'y rattache.
Les concepts abordés lors du cours sur le béhaviorisme seront le conditionnement
classique (stimulus neutre, stimulus inconditionnel, réponse inconditionnelle et réponse
conditionnelle) et le conditionnement opérant (renforcement positif, renforcement négatif,
punition positive et punition négative). En ce qui concerne le conditionnement classique,
l’expérience du chien de Pavlov ainsi que l’expérience du petite Albert serviront à bien illustrer
les concepts et à les mettre en contexte. Du côté du conditionnement opérant, une vidéo
humoristique comportant des exemples de ce type de conditionnement sera aussi présentée. Une
foule d’exemples seront également fournis aux étudiants et certains exercices papiers et en ligne
leur permettront d’approfondir leur connaissances. La présentation des divers concepts reliés au
behaviorisme a pour but de rejoindre certains des éléments de compétence du programme
concernant la description des processus cognitifs, l'adaptation de l'humain à son environnement
ainsi que l'interprétation de certains comportements à l'aide de concepts issus de la psychologie
behavioriste. Les étudiants pourront ainsi se familiariser avec le behavioriste et utiliser les
concepts issus de cette théorie pour analyser le comportement humain.
3. Expliquez la ou les technologie(s) que vous prévoyez utiliser. (Donnez la référence la
plus complète possible).
L'utilisation du blogue à travers le cours met de l'avant des présentations Powerpoint ainsi
que des vidéo issus de Youtube (vidéo du chien de Pavlov et d'exemples humoristiques de
conditionnement opérant). Le logiciel Microsoft Powerpoint est donc nécessaire pour créer les
présentations qui serviront de support visuel. La création du blogue avec Worldpress permet de
mettre ces présentations en format pdf directement sur le blogue. En un simple clic, les étudiants,
aussi bien que l'enseignant, ont accès aux présentations PowerPoint ainsi qu’aux différentes
vidéos nécessaires au bon déroulement du cours. Certains compléments d'information seront aussi
disponibles sur le site du blogue sous forme de vidéo Youtube et de sites complémentaires (voir le
point 8). De plus, l'introduction du cours demandera d'avoir préalablement crée des Prezi en liens
avec les grands noms du conditionnement. Ceux-ci seront présentés aux étudiants au début du
cours et les plus curieux pourront, durant la pause, aller explorer le site qui permet de créer de

telles présentations. (Les sites et références sont toutes énumérés au point 8). Finalement, Les
étudiants seront invité à complété un tableau sur Microsoft Word ainsi qu'un questionnaire
Netquiz disponible par le biais du blogue.
4. Quels sont les avantages qui seraient liés à l’utilisation des TIC dans cette activité (en
comparaison avec un enseignement plus traditionnel)? Faites des liens avec le Profil
TIC du collégial.
D'abord, l'utilisation des technologies de l'information et de la communication
(TIC) est une très bonne façon de favoriser la motivation des étudiants. L'usage du blogue permet
de rendre la leçon interactive en plus de permettre aux étudiants de revoir le tout à la maison et
même de pousser un peu plus loin avec les suppléments d'information, vidéo et sites
complémentaires sur les personnalités liées au béhaviorisme. Le fait d'utiliser un poste de travail
et une connexion internet permet aussi à l'enseignant de voir où en sont ces étudiants en terme de
maîtrise d’outils informatiques. Les étudiants sont aussi invités, en accord avec les objectifs du
profil TIC au collégial, à utiliser les postes de travail et internet de façon responsable dans un but
d'apprentissage. L'utilisation de Prezi dans l'introduction du cours permet aussi de rejoindre un
des objectifs du profil TIC au collégial qui concerne la familiarisation des étudiants à l’utilisation
de technologies récentes. Le Powerpoint est peut-être un outil mieux connu des étudiants, mais le
Prezi peut leur offrir une alternative intéressante lors de la présentation de travaux. Finalement,
les exercices formatifs à la fin du cours constituent une excellente façon pour les étudiants de
bien intégrer la matière de façon amusante. De plus, les rétroactions fournies par le dit
questionnaire peuvent être fort utiles pour aider les étudiants à savoir où ils en sont dans leur
compréhension de la matière. Le format électronique de ces exercices permet aux étudiants d'y
avoir accès facilement de la maison et ils peuvent les refaire autant de fois que désiré.
5. Quelles sont les étapes pas-à-pas de cette activité ? (Décrivez de façon chronologique et
détaillée ce que fait l’enseignant, ce que doivent faire les étudiants, en indiquant la
durée approximative de chaque étape, les évaluations, etc.
Temps
Activités d’enseignement
Activités
d’apprentissage
Matériel
10 min
Introduction sur la
perspective behavioriste à
Écoute et prise de
note.
Tableau et Prezi de
la section

l’aide du tableau et des Prezi
de la section «biographies en
bref » du blogue.
«biographies en
bref » du blogue.
10 min
Présentation d’un vidéo et
animation de la discussion
Regarder la vidéo et
prendre des notes.
Participer activement
à la discussion qui
rapporte les faits
saillants de la vidéo.
Vidéo du chien de
Pavlov disponible
sur le blog.
15 à 20
min
Présentation en exposé
magistral interactif des
concepts de base du
conditionnement classique
(stimulus inconditionnel,
stimulus neutre, stimulus
conditionnel, réponse
inconditionnelle et réponse
conditionnelle). Le tout sera
accompagné d’exemples
concrets faits en grand
groupe.
Écoute, prise de note
et participation à
l’élaboration et à la
décortication des
exemples présentés.
Présentation power
point sur le
conditionnement
classique
comprenant des
exemples (à suivre
sur le blog).
15 min
Explication de l’exercice (les
étudiants doivent compléter le
tableau synthèse du
conditionnement classique
sans leurs notes).
Compléter le tableau
avec les concepts vus
plus tôt dans la leçon.
Tableau à
compléter par les
étudiants
(disponible sur le
blogue en format
Word).
10 min
Pause
Pause
Pause
10 min
Introduction consistant à
animer la discussion sur les
récompenses et punitions de
notre enfance. Cette
discussion mènera aussi à
remarquer les régularités
(diminution ou augmentation
des comportements) en
fonction des punitions ou
renforcements.
Participation active à
la discussion.
15 à 20
min
Présentation en exposé
magistral interactif des
concepts de bases
(renforcements positifs et
négatifs et punitions positives
et négatives).
.
Écoute et prise de
note.
Présentation power
point sur le
conditionnement
opérant.

10 min
Exemples à classer selon le
bon type de conditionnement
opérant. Le tout se fera en
grand groupe. Suite à cela, les
étudiants seront invités à
générer des exemples de
chacun des types de
conditionnement opérant
(renforcements positifs et
négatifs et punitions positives
et négatives).
Participation active à
la discussion
concernant le
classement des
exemples. Les
étudiants devront
aussi générer des
exemples de
conditionnement
opérant.
Présentation power
point sur le
conditionnement
opérant et tableau
vert.
10 min
Présentation d’extraits vidéo
démontrant l’application de
conditionnement opérant dans
diverses situations.
Identification du bon
type de
conditionnement
présenté dans les
extraits.
Vidéo
humoristique sur le
conditionnement
opérant (disponible
sur le blogue).
10 min
Pause
Pause
Pause
20 min
Explication des exercices sur
les deux types de
conditionnements. Les
exercices se feront en équipe.
Les étudiants doivent
identifier le bon type de
conditionnement et les
concepts qui y sont rattachés.
Effectuer les exercices
pour vérifier leur
compréhension des
différents types de
conditionnement et
être en mesure d’en
identifier les
composantes.
Exercices papiers
sur le
conditionnement.
5 à 10 min
Retour sur les exercices, mise
en commun des réponses et
correction.
Effectuer les exercices
demander, partager et
corriger leurs
réponses.
Exercices papier
sur le
conditionnement.
15 min
Explication de l’exercice
formatif individuel à faire en
ligne. Les étudiants doivent
répondre à toutes les
questions et valider leurs
réponses.
Faire l’exercice
Exercice formatif
individuel sur le
conditionnement
disponible en ligne.
* Les exercices individuels formatifs sont une pratique pour l'examen final (30% de la session)
qui contiendra des études de cas et questions similaires à celles présentées dans le cadre des
exercices.*