Situation adidactique Situations a

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Situation
Situation adidactique adidactique
Brousseau
Brousseau, th , thé éorie des situations orie des situations
D
Dé éfinitions finitions
►
►Les situations
Les situations didactiques didactiques sont des situations qui servent sont des situations qui servent à à
enseigner
enseigner
Une situation est didactique lorsqu Une situation est didactique lorsqu’ ’un individu a l un individu a l’ ’intention intention
d
d’ ’enseigner enseigner à àun autre individu un savoir donn un autre individu un savoir donné é
►
►Une situation
Une situation non didactique non didactique est une situation sans finalit est une situation sans finalité é
didactique pour laquelle le rapport au savoir s
didactique pour laquelle le rapport au savoir s’é ’élabore labore
comme un moyen
comme un moyen é économique d conomique d’ ’action (= apprendre action (= apprendre à à
faire du v
faire du vé élo) lo)
►
►Une situation
Une situation a a- -didactique didactique est la part de la situation est la part de la situation
didactique dans laquelle l
didactique dans laquelle l’ ’intention d intention d’ ’enseigner n enseigner n’ ’est pas est pas
explicite au regard de l
explicite au regard de l’é ’él lè ève ve
Le sujet r Le sujet ré éagit comme si la situation agit comme si la situation é était non didactique tait non didactique
C C’ ’est est à àl l’é ’él lè ève de prendre des d ve de prendre des dé écisions, d cisions, d’ ’engager des strat engager des straté égies, gies,
d
d’é ’évaluer leur efficacit valuer leur efficacité é
Situations a
Situations a- -didactiques didactiques
«
«Le ma
Le maî ître se refuse tre se refuse à àintervenir comme possesseur des intervenir comme possesseur des
connaissances qu'il veut voir appara
connaissances qu'il veut voir apparaî ître. L' tre. L'é él lè ève sait bien que ve sait bien que
le probl
le problè ème a me a é ét té échoisi pour lui faire acqu choisi pour lui faire acqué érir une rir une
connaissance nouvelle mais il doit savoir aussi que cette
connaissance nouvelle mais il doit savoir aussi que cette
connaissance est enti
connaissance est entiè èrement justifi rement justifié ée par la logique interne e par la logique interne
de la situation.
de la situation. » »
Brousseau
Brousseau
«
«dans les situations dans les situations adidactiques adidactiques, les interactions des , les interactions des é él lè èves ves
avec le milieu sont suppos
avec le milieu sont supposé ées suffisamment es suffisamment « «pr pré égnantes et gnantes et
ad
adé équates quates » »pour qu pour qu’ ’ils puissent construire des ils puissent construire des
connaissances, formuler des strat
connaissances, formuler des straté égies d gies d’ ’action, valider des action, valider des
savoirs en utilisant les r
savoirs en utilisant les ré étroactions de ces milieux sans que troactions de ces milieux sans que
leur activit
leur activité éne soit orient ne soit orienté ée par la n e par la né écessit cessité éde satisfaire aux de satisfaire aux
intentions suppos
intentions supposé ées du professeur es du professeur » »
Sensevy
Sensevy
caract
caracté érisation risation
►
►Y
Y- -a a- -t t- -il bien un probl il bien un problè ème pos me posé éaux aux é él lè èves ? ves ?
►
►Quel est le ou les savoirs vis
Quel est le ou les savoirs visé és ? s ?
►
►Quelles sont les proc
Quelles sont les procé édures possibles pour r dures possibles pour ré ésoudre le probl soudre le problè ème? me?
►
►L
L’ ’utilisation de la connaissance vis utilisation de la connaissance visé ée est e est- -elle n elle né écessaire pour parvenir cessaire pour parvenir
à
àla solution du probl la solution du problè ème pos me posé éaux aux é él lè èves? ves?
►
►L
L’é ’él lè ève peut ve peut- -il comprendre la consigne et s il comprendre la consigne et s’ ’engager vers une solution engager vers une solution
sans disposer de cette connaissance enti
sans disposer de cette connaissance entiè èrement rement é élabor laboré ée ? e ?
►
►Comment voit
Comment voit- -il qu il qu’ ’il a r il a ré éussi ou ussi ou é échou choué é; Est ; Est- -il enti il entiè èrement d rement dé épendant pendant
de l
de l’ ’adulte ou la situation comporte adulte ou la situation comporte- -t t- -elle des r elle des ré étroactions ? troactions ?
►
►La v
La vé érification du r rification du ré ésultat peut sultat peut- -elle lui donner des informations sur la elle lui donner des informations sur la
fa
faç çon de r on de ré éussir ? ussir ?
►
►La v
La vé érification du r rification du ré ésultat est confondue avec l sultat est confondue avec l’ ’activit activité é. .
►
►Peut
Peut- -il recommencer en modifiant sa proc il recommencer en modifiant sa procé édure ? dure ?
D
Dé évolution volution
►
►«
«La d La dé évolution est l'acte par lequel l'enseignant fait accepter volution est l'acte par lequel l'enseignant fait accepter
à
àl' l'é él lè ève la responsabilit ve la responsabilité éd'une situation d'apprentissage d'une situation d'apprentissage
(
(adidactique adidactique) ou d'un probl ) ou d'un problè ème et accepte lui me et accepte lui- -même les même les
cons
consé équences de ce transfert quences de ce transfert » »Brousseau Brousseau
►
►Processus par lequel le professeur fait en sorte que les
Processus par lequel le professeur fait en sorte que les é él lè èves ves
assument leur part de responsabilit
assument leur part de responsabilité édans l dans l’ ’apprentissage apprentissage
►
►Les
Les « «rat raté és s» »de la d de la dé évolution peuvent être interpr volution peuvent être interpré ét té és en s en
termes de contrat didactique
termes de contrat didactique… …

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Institutionnalisation
Institutionnalisation
►
►«
«La prise en compte "officielle" par l' La prise en compte "officielle" par l'é él lè ève de l'objet de la ve de l'objet de la
connaissance et par le ma
connaissance et par le maî ître, de l'apprentissage de l' tre, de l'apprentissage de l'é él lè ève est ve est
un ph
un phé énom nomè ène social tr ne social trè ès important et une phase essentielle du s important et une phase essentielle du
processus didactique : cette double reconnaissance est l'objet
processus didactique : cette double reconnaissance est l'objet
de l'institutionnalisation.
de l'institutionnalisation. » »Brousseau Brousseau
►
►c
c’ ’est le processus dans et par lequel le professeur signifie aux est le processus dans et par lequel le professeur signifie aux
é
él lè èves les savoirs ou les pratiques qu ves les savoirs ou les pratiques qu’ ’il leur faut retenir comme il leur faut retenir comme
les enjeux de l
les enjeux de l’ ’apprentissage attendu apprentissage attendu