•Les objets de la petite enfance : facilitateur ou inhibiteur ?

Doudou,
sucette et
compagnie
...
•Les objets de la
petite enfance :
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facilitateur
ou
inhibiteur ?
Introduction
•Ne pas confondre objet transitionnel (facilitateur) et objet fétiche (inhibiteur)
•En revenir aux textes de Winnicott, l’inventeur de l’objet transitionnel (surtout le libre «Jeu et réalité»)
•Le même objet infantile est facilitateur du développement de l’enfant à un âge précis, mais devient source de
blocage à un autre âge
•Au delà de la limite temporelle, ces «sensations pour soulager l’angoisse» pose le problème futur du
comportement addictif
•Importance pour les parents de connaître les stades du développement de l’enfant, les «périodes sensibles»,
pour adapter la conduite éducative en fonction de l’âge.

Rappel du
développement
•Développement affectif
(Freud)
•Développement cognitif
(Piaget)
•Rythmes différents
(Darwin)
•Influences réciproques
•Enfant surdoué ?
Périodes
sensibles
Maria Montessori, De l'enfant à l'adolescent, Desclée de
Brouwer, Paris, 1958
•Le développement affectif (relationnel, ou «psychosexuel» pour Freud) suit un programme décrypté
par Freud et la psychanalyse. Freud, Trois essais sur la théorie de la sexualité, 1905, Paris, Gallimard,
1962.
•Le développement cognitif suit un programme décrypté par Piaget et la psychologie cognitive (->
Neuropsychologie). Piaget, J. (1967). Biologie et connaissance: Essai sur les relations entre les régulations
organiques et les processus cognitifs. Gallimard. Paris.
•Les rythmes de ces développements différents sont différents car marqués par les acquisitions de la
phylogenèse (-> psychologie évolutive, évolutionisme). Darwin, Origine des espèces par la sélection et la
lutte pour la vie, 1859. L’expression des émotions chez l’homme et chez les animaux, 1872.
•Ces deux rythmes de développement sont imbriqués de façon complexe et leurs ralentissements ou
accélérations influent de façon réciproque (unité psychosomatique, monisme somatopsychique).
Marty, L’ordre psychosomatique, 1980.
•Décalage développement intellectuel/développement affectif : «enfant surdoué», «intellectuellement
précoce», «hypermature», «adultomorphe» : Cf. Ferenczi, Wise Baby, 1923. Surinvestissement cognitif
post-traumatique ?

Deux
développements
inter-dépendants
•Affectif
•Cognitif
•Libido
•Relation d’objet
•Agir
•Parler
•Se souvenir
•Comprendre
«Large
scale
network»
HOUDÉ, O., MAZOYER, B., TZOURIO-MAZOYER, N., Cerveau et psychologie, PUF, 2002.
L’enfant suit un développement qui concerne deux applications distinctes mais inter-dépendantes :
- le développement de ses compétences «sexuelles» (libidinales) et de ses capacités relationnelles
(relations d’objet)
- le développement de ses capacités cognitives dont les quatre «modules cérébraux» sont : agir,
parler, se souvenir, comprendre

• 0 à 6 mois : survivre
avec maman
• 6 mois à 1 an :
moments sans maman
• 1 an à 2 ans : devenir
propre, parler
• 3 ans à 5 ans :
intégrer les règles
• 5 à 7 ans : agir avec
les autres
Périodes
affectives
0 à 6 mois : les réflexes archaïques (grasping, succion, fouissement, marche). Ils disparaissent à six
mois. Trace phylogénétique Les fantasmes archaïques (les dents de la mère, la mère qui dévore).
6 à 12 mois : des moments sans maman, mâcher, angoisse de l’étranger (8è mois) satisfaction
hallucinatoire du désir, naissance des fantasmes et de l’auto-érotisme (objets partiels).
1 à 2 ans : stade du miroir, neurones-miroir, s’aimer soi-même comme objet total (narcissisme),
construction du schéma corporel, maturation psychomotrice.
3-5 ans : œdipe, l’autre de la mère, l’impératif catégorique, l’interdit, la triangulation, l’apprentissage
du refoulement («Attends !»)
5-7 ans : âge de raison, être et agir avec les autres ; création du surmoi.

Périodes
cognitives
Âge
Motricité
Compréhension
Langage
0 à 6 mois
Assis
«Non !»
«A-reu !»
6-12 mois
Marche
Ordre simple
avec geste
Babillage
12-24 mois
Escalier
Ordre double
Montre
certaines
parties du corps
Jargon, 20
mots
24-30 mois
Schéma corporel
Orientation
temporo-spatiale
Désigne 10
images
Phrases
50 mots
4 ans
Motricité fine
Théorie de
l’esprit
«Je»
Faire semblant
Les modules de la cognition : agir, parler, se souvenir, comprendre
Ordre simple avec geste : «Viens !» - «Donne !»
Babillage canonique : syllabes redoublées (maman, papa, dodo, ...)
Ordre double : deux consignes