I. l`orientation maturationniste (gesell)

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I. L’ORIENTATION MATURATIONNISTE (GESELL)
Principaux points à retenir :
- La programmation du développement psychique est sous la dépendance du
développement organique.
- Primat de la maturation.
- Ordre séquentiel, ordre fixe d'apparition des comportements (moteur, d'adaptation,
verbaux, personnels et sociaux).
- "Les bébés sont des individus et la maturation est individuante".
- Description des principales caractéristiques comportementales par âge.
- Élaboration d'un système de niveaux successifs de 0 à 16 ans :
 12 niveaux de 0 à 5 ans (cf. schéma)
 6 niveaux de 5 à 10 ans
 6 niveaux de 10 à 16 ans
Ces niveaux d'âge ou de maturité correspondent à des fonctionnements différents.
- Gradient de croissance.
Ex : Comportement de préhension chez l'enfant (GESELL).
12 semaines L'enfant regarde le cube.
20 semaines Il le regarde et s'en approche.
24 semaines Il le saisit maladroitement avec les deux mains.
36 semaines Il le saisit adroitement avec les doigts.
52 semaines Il le saisit entre le pouce et l'index et le relâche facilement.
15 mois Il est capable de construire une tour de plusieurs cubes.
 Figure 1 : Le développement du comportement dans les 4 domaines principaux d'après
GESELL (1949)

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II. L'ORIENTATION BEHAVIORISTE (WATSON, SKINNER, …)
Principaux points à retenir :
- Importance de l'interaction individu - environnement.
- L'enfant n'a pas un statut particulier.
- Différence entre adulte et enfant : complexité du comportement.
- Le conditionnement - L'apprentissage : ils vont permettre le développement de l'enfant.
L’environnement dans lequel vit l’individu prend une place importante puisqu’il est
pourvoyeur d’expériences variées qui constituent la base des apprentissages.
Le développement psychologique consiste dans les changements qui interviennent dans les
modes d’interaction avec l’environnement. Ces changements reflètent l’évolution
organique mais surtout les expériences et les apprentissages.
Le conditionnement se définit comme l’acquisition de comportements rendus possibles par
les relations qui existent entre les stimulations du milieu et les réactions de l’organisme.
Description des différentes phases du développement dans cette optique
(BIJOU & BARET, 1961) :
 Phase des Fondations (0 – 2 ans)
Cette phase correspond au début du fonctionnement de l’organisme.
L’organisme fonctionne comme un tout unifié, de la naissance à la fin de la 2e année. Cette
période est caractérisée par un comportement d’exploration, par la mise en place de
conduites conditionnées élémentaires.
La part du conditionnement dans les acquisitions dès le plus jeune âge est pour les
béhavioristes très importante.
 Schéma : Expérience de Lipitt SIQUELAND
 Phase de la Base (2 – 6 ans)
Elle se caractérise par la sortie progressive des contraintes imposées par l’immaturité.
L’interaction individu / milieu jette les bases de la composition des grands répertoires
comportementaux (les habiletés motrices, l’intelligence, la personnalité, le langage).
 Phase du stade sociétal ou culturel (6 ans et plus)
L’enfant entre en contact plus fréquemment et plus régulièrement avec les individus ou les
groupes d’individus (ex : l’enfant étant à l’école, il a de nombreux amis). C’est ainsi que

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l’on assiste à la poursuite du développement des répertoires comportementaux et à leur
enrichissement grâce aux expériences sociales que l’enfant va connaître.
Critiques du béhaviorisme :
- Le nouveau-né, ayant un répertoire comportemental très pauvre, est très limité.
- Passif face à l’environnement.
- Développement = accumulation et association d’éléments.
- Exclusion du cadre relationnel et affectif.
Si l’environnement ne sollicite pas un registre, ou si ce registre n’apporte pas de plaisir, il
disparaît.
III. L’ORIENTATION PSYCHANALYTIQUE
 Sigmund FREUD (1856-1939)
La démarche de FREUD est tout à fait originale et se démarque nettement de celle des
auteurs précédents.
Sa théorie n’est pas née d’une observation directe des enfants, mais d’une reconstruction.
Il retrace la genèse de la personnalité à partir de matériaux chimiques recueillis au cours
des thérapies d’enfants ou d’adultes.
Les individus qui constituent la base de ces élaborations théoriques sont plus des patients
en demande d’aide psychologique que des individus « ordinaires ».
Dans ce cadre psychanalytique, c’est l’enfant qui va expliquer l’adulte.
Le rôle de l’environnement, du vécu de l’enfant, dans le développement va devenir
prépondérant par rapport au rôle de la maturation.
 Donald W. WINNICOTT (1896-1971)
C’est avant tout un homme de terrain. Il va construire son savoir au travers de son
expérience.
Il attribut un rôle fondamental à la mère dans le développement de l’enfant.

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3 concepts fondamentaux sont définis par WINNICOTT :
- La Préoccupation Maternelle Primaire (PMP)
- L’évolution de la relation mère – enfant
- La fonction de l’environnement (les soins apportés par la mère à l’enfant)
A. LA PREOCCUPATION MATERNELLE PRIMAIRE
 Identification de la mère à son bébé
Durant sa grossesse, la mère développe une hypersensibilité qui va atteindre son
paroxysme.
A la naissance va se manifester une empathie à l’égard de l’enfant, c’est-à-dire qu’elle va
savoir ce qu’il ressent, elle va avoir les gestes justes et va apporter des réponses adéquates
à son bébé.
 « Maladie normale » = Préoccupation Maternelle Primaire (PMP)
 La PMP permet l’évolution du bébé  construction du Moi
C’est pourquoi, livrée à elle-même, sans expérience de la maternité, elle va trouver
immédiatement des solutions appropriées.
B. L’EVOLUTION DE LA RELATION MERE – ENFANT
 Phase de Dépendance Absolue
- De la naissance à 6 mois
- Absence du Moi chez le nourrisson
- Relation fusionnelle
- Adaptation totale essentielle au développement
- Illusion de la toute puissance
- Bonne relation quantitative et qualitative génère la confiance
- Accès à l’autonomie
 Phase de Dépendance Relative
- De 6 mois à la fin de la première année
- Changements des besoins psycho-affectifs
- Conscience du dehors : limite entre le Moi et le Non-Moi
- Séparation progressive avec la mère = Différenciation

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- Adaptation de la mère aux nouvelles possibilités du bébé
- La mère doit opérer un abandon progressif de l’adaptation totale
 Phase d'indépendance
- Elle s'amorce au début de la 2e année.
- L'enfant accède à la capacité d'être seul.
- L'enfant s'ouvre à la société.
- L'enfant acquiert une certaine autonomie par son développement psychomoteur.
 Exemple : "L'indépendance" (WINNICOTT)
 La fonction de l'environnement
 importance des soins apportés au bébé.
- le holding : c'est la manière dont le bébé est porté et maintenu physiquement mais aussi
psychologiquement. La mère assure une cohésion, une protection, c'est-à-dire un
sentiment de sécurité fondamental qui est pour WINNICOTT à la base de la force du
Moi.
- le handling : c'est la façon adéquate de manipuler et de soigner corporellement un
bébé. Il s'agit d'établir des échanges affectifs avec l'enfant. Tous les soins dispensés
sans ces échanges affectifs ne favorisent pas l'éveil et la socialisation de l'enfant.
- l'object-presenting : c'est la façon dont on lui présente les objets. C'est en quelque sorte
la manière dont la réalité est présentée au bébé.
IV. L'ORIENTATION ETHOLOGIQUE
 L'éthologie est à l'origine de l'étude biologique du comportement des animaux.
 Concept d'attachement :
- Tous les facteurs qui engendrent les comportements sociaux interindividuels au sein
d'une même espèce.
- Lien affectif d'une personne avec une autre, d'un animal avec un congénère.