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WAS GIBT’S NEUES? septembre 2012
Entraîner l'oral au collège:
Tâches intermédiaires et tâches finales
Professeurs au Collège J-Y Cousteau de Creutzwald, nous avons travaillé ensemble cette année et
cherché à mettre l’accent le plus souvent possible sur l’oral par le biais de tâches motivantes pour les
élèves. Nous utilisons la méthode Spontan pour tous les niveaux (LV1). Nous nous sommes parfois
inspirées des tâches du manuel en les modifiant pour s’adapter aux moyens des élèves.
Le but était de rendre l’acquisition des connaissances plus parlante et plus concrète pour les élèves, qu’ils
aient un but et voient dans quelle direction nous allons, et ainsi, répondre à cette question qui revient si souvent :
« A quoi ça sert d’apprendre ça ? »
Il fallait bien sûr répondre de façon adaptée au public de chaque classe, qui dans notre établissement est très
mixte (entre classe à profil et élèves en difficultés). Aussi, nous vous proposons pour chaque projet :
un rapide profil de la classe,
la fiche de travail proposée (tâche, accompagnée des critères d’évaluation)
et quelques productions vidéo.
Le choix de filmer régulièrement les élèves permet d'exploiter leurs productions en classe mais aussi, dans le
cas d'élèves déjà en 5è/4è, voire en 3è, et qui n'ont pas l'habitude de ce genre d'exercices, de créer une motivation
supplémentaire, puis de les laisser se prendre au jeu
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v Classe de 4è LV1 de Melle Koenig – 18 élèves :
Concernant l’expression orale, la majeure partie des élèves a un niveau A1, deux/trois élèves tendent vers le
niveau A2 et seuls deux élèves ont un niveau A2. Cependant, ils tendent pratiquement tous vers le
niveau A2 en ce qui concerne la compréhension de l’oral et la compréhension de l’écrit. Pour la plupart,
ils savent désormais utiliser les stratégies de compréhension. C’est pour cette raison que j’ai voulu développer avec
eux la production orale en continu, afin de les rendre conscients de leur progrès tout au long de l’année.
Cette tâche intermédiaire avait pour but d’amener les élèves vers l’autonomie, en leur proposant de créer
eux-mêmes une publicité.
Tâche (intermédiaire et non finale)
Contexte: Spontan 4e – Etappe 6. Thema : Werbung im Test – die Schaffung eines Werbespruches.
Conditions: Le thème du chapitre a été introduit par l’usage d’une publicité française (en langue
allemande) que tous les élèves connaissent (souvent par cœur). En effet, il s’agit de la publicité pour une
célèbre marque automobile allemande : Opel, plus particulièrement la Corsa ("à partir de 8990 €").
La 1ère séance qui a servi d’Einstieg fut consacrée à l’introduction du lexique par le biais de cette publicité :
die Qualität, der Preis, das CD-MP3 Radio, die Klimaanlage, der Geschwindigkeitsregler…
Lors de la 2ème séance consacrée à la production orale en continu, les élèves ont pu donner leur avis sur
certaines publicités de la marque Volkswagen en justifiant leur opinion. L’introduction ou le rebrassage de
certains adjectifs fut nécessaire dans le but de qualifier les publicités (informatives, manipulatrices) : lustig,
originell, gar nicht gut, manipulierend…
Après une compréhension de l’oral consacrée aux publicités allemandes telles que Haribo, les élèves
ont commencé à réfléchir à leur futur spot publicitaire. Au XXIe siècle, l’image de marque a pris une place
très importante dans notre société de consommation.
Les thèmes choisis furent : l’automobile, les vêtements de marque. Le lexique des vêtements fut l’occasion
d’une réactivation puisque ce dernier avait été traité dans l’étape 1 en classe de 4è. Des expressions telles
que „im Trend sein” ou encore l’adjectif „trendy” seront réutilisés.
Voici la tâche intermédiaire (POC): Die Schaffung eines Werbespots: Du wirst mit deinem Partner

oder deinen Partnern einen Werbespot machen. Du kannst ein bestimmtes Thema wählen (Auto,
Nahrung, Kleider, Spielzeug…) und musst mindestens 6 Sätze bilden. Les élèves ont eu 40 minutes
pour créer le spot. Ils devaient l’apprendre par cœur pour le cours suivant après que le professeur ait apporté
quelques corrections concernant les tournures de phrases.
Je tiens à féliciter l’ensemble de la classe car les camarades se sont réellement prêtés au jeu de
la correction de la prononciation. En effet, une fois l’enregistrement terminé, les autres groupes
réagissaient spontanément à la prononciation parfois approximative de certains camarades.
L’expérience a vraiment été gratifiante pour tous !
Voir fiche tâche intermédiaire + 4 vidéos d’élèves (V1 - V2- V3 - V4)
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Classe de 5e LV1 de Mme Berton - 29 élèves :
Groupe très hétérogène – Concernant l’expression orale un tiers n’a pas le niveau A1, une moitié tend vers A2 et
une petite minorité tend vers B1. En revanche, ils ont tous le niveau A1 en compréhension et souvent même le
niveau A2. Je me suis donc appuyée sur ces deux activités langagières (CO-CE) pour leur faire acquérir le lexique
nécessaire à la production écrite puis à la lecture oralisée.
Tâche finale :
Cette tâche finale avait pour but de préparer les élèves à de l’interaction oral. La plupart n’étant pas
encore capable de dialoguer spontanément , j'ai choisi de commencer par une lecture théâtralisée de
saynète rédigées par les élèves, apprises puis jouées. Les élèves ont travaillé aussi la prononciation
auparavant car cela leur posait beaucoup de problème. (Entrainement de lecture de « Zungenbrecher » –
voir enregistrements MP3: 1 - 2 - 3 - 4).
J'ai orienté les élèves dans le choix de leur partenaire pour avoir des binômes hétérogènes afin de stimuler
l’entraide et de faire progresser ceux plus en difficultés
Contexte: Spontan 5e – Etappe 4. Thema: Ärger und Streit (Theater spielen)
Conditions: les élèves devaient apprendre le texte corrigé pour le lendemain – il n’y avait qu’une
prise de vue et ils devaient si possible improviser en cas de trous de mémoire – le partenaire
pouvant aider en cas de blanc.
Ressources : fiche 1 (tâche finale) – fiche 2 (inter-évaluation) + 3 vidéos d’élèves (V1- V2 - V3)
Classe de 6è BIC de Mme Berton - 19 élèves :
Les élèves ont tous bénéficié d'un apprentissage approfondi de l'allemand depuis la maternelle. J’utilise tout de
même la méthode Spontan 6e car l’écrit doit encore être consolidé.
Tous les élèves ont le niveau A1+ dans toutes les activités langagières. Deux élèves sont germanophones (Il
faut donc aussi leur trouver des tâches motivantes et faire bénéficier les autres élèves de cet atout). A cette
exception, le niveau est plutôt homogène.
En ce qui concerne l'expression orale qui est le point fort de ce type de cursus, plus de la moitié des élèves a
déjà atteint le niveau A2 en expression orale et tend vers B1.
Tâche 1 (tâche intermédiaire, et non finale)
Contexte: Spontan 6e - Etappe 5 - Thema : Haus und Familie – dominante: POI
Conditions : les élèves ont découvert la tâche en début d’heure puis ont eu 20 minutes de
préparation à deux (ils ont choisi leur binôme) – ils n’ont pas pu tous passer et être évalués.
Ressources : fiche 1 (tâche) + fiche 2 (inter-évaluation) + 2 vidéos d’élèves (V1 - V2)
Tâche 2 (tâche intermédiaire, et non finale)
Contexte: Spontan 6e - Etappe 7 - Thema : Logo - Kindernachrichten – dominante: POC
Conditions : Les élèves ont reçu cette tâche à faire à la maison et avaient un week-end pour se
préparer. Et Ils devaient faire un reportage d’environ 1 minute (seul) ou 1min30 ( à deux –
partenaire au choix). Ils avaient le droit à une feuille avec seulement cinq mots clés.
Ressources : fiche (tâche + évaluation + exploitation possible des productions) + 6 vidéos
d’élèves (V1 - V2 - V3 - V4 - V5 - V6)
Un grand merci aux élèves pour leurs productions et leur investissement !
© Aurore Berton et Christelle Koenig, professeurs d’allemand au Collège J-Y Cousteau – Creutzwald (57)