WAS GIBT’S NEUES ? septembre 2012 Entraîner l'oral au collège: Tâches intermédiaires et tâches finales Professeurs au Collège J-Y Cousteau de Creutzwald, nous avons travaillé ensemble cette année et cherché à mettre l’accent le plus souvent possible sur l’oral par le biais de tâches motivantes pour les élèves. Nous utilisons la méthode Spontan pour tous les niveaux (LV1). Nous nous sommes parfois inspirées des tâches du manuel en les modifiant pour s’adapter aux moyens des élèves. Le but était de rendre l’acquisition des connaissances plus parlante et plus concrète pour les élèves, qu’ils aient un but et voient dans quelle direction nous allons, et ainsi, répondre à cette question qui revient si souvent : « A quoi ça sert d’apprendre ça ? » Il fallait bien sûr répondre de façon adaptée au public de chaque classe, qui dans notre établissement est très mixte (entre classe à profil et élèves en difficultés). Aussi, nous vous proposons pour chaque projet : un rapide profil de la classe, la fiche de travail proposée (tâche, accompagnée des critères d’évaluation) et quelques productions vidéo. Le choix de filmer régulièrement les élèves permet d'exploiter leurs productions en classe mais aussi, dans le cas d'élèves déjà en 5è/4è, voire en 3è, et qui n'ont pas l'habitude de ce genre d'exercices, de créer une motivation supplémentaire, puis de les laisser se prendre au jeu ****** v Classe de 4è LV1 de Melle Koenig – 18 élèves : Concernant l’expression orale, la majeure partie des élèves a un niveau A1, deux/trois élèves tendent vers le niveau A2 et seuls deux élèves ont un niveau A2. Cependant, ils tendent pratiquement tous vers le niveau A2 en ce qui concerne la compréhension de l’oral et la compréhension de l’écrit. Pour la plupart, ils savent désormais utiliser les stratégies de compréhension. C’est pour cette raison que j’ai voulu développer avec eux la production orale en continu, afin de les rendre conscients de leur progrès tout au long de l’année. Cette tâche intermédiaire avait pour but d’amener les élèves vers l’autonomie, en leur proposant de créer eux-mêmes une publicité. Tâche (intermédiaire et non finale) Contexte: Spontan 4e – Etappe 6. Thema : Werbung im Test – die Schaffung eines Werbespruches. Conditions: Le thème du chapitre a été introduit par l’usage d’une publicité française (en langue allemande) que tous les élèves connaissent (souvent par cœur). En effet, il s’agit de la publicité pour une célèbre marque automobile allemande : Opel, plus particulièrement la Corsa ("à partir de 8990 €"). La 1ère séance qui a servi d’Einstieg fut consacrée à l’introduction du lexique par le biais de cette publicité : die Qualität, der Preis, das CD-MP3 Radio, die Klimaanlage, der Geschwindigkeitsregler… Lors de la 2ème séance consacrée à la production orale en continu, les élèves ont pu donner leur avis sur certaines publicités de la marque Volkswagen en justifiant leur opinion. L’introduction ou le rebrassage de certains adjectifs fut nécessaire dans le but de qualifier les publicités (informatives, manipulatrices) : lustig, originell, gar nicht gut, manipulierend… Après une compréhension de l’oral consacrée aux publicités allemandes telles que Haribo, les élèves ont commencé à réfléchir à leur futur spot publicitaire. Au XXIe siècle, l’image de marque a pris une place très importante dans notre société de consommation. Les thèmes choisis furent : l’automobile, les vêtements de marque. Le lexique des vêtements fut l’occasion d’une réactivation puisque ce dernier avait été traité dans l’étape 1 en classe de 4è. Des expressions telles que „im Trend sein” ou encore l’adjectif „trendy” seront réutilisés. Voici la tâche intermédiaire (POC): Die Schaffung eines Werbespots: Du wirst mit deinem Partner oder deinen Partnern einen Werbespot machen. Du kannst ein bestimmtes Thema wählen (Auto, Nahrung, Kleider, Spielzeug…) und musst mindestens 6 Sätze bilden. Les élèves ont eu 40 minutes pour créer le spot. Ils devaient l’apprendre par cœur pour le cours suivant après que le professeur ait apporté quelques corrections concernant les tournures de phrases. Je tiens à féliciter l’ensemble de la classe car les camarades se sont réellement prêtés au jeu de la correction de la prononciation. En effet, une fois l’enregistrement terminé, les autres groupes réagissaient spontanément à la prononciation parfois approximative de certains camarades. L’expérience a vraiment été gratifiante pour tous ! Voir fiche tâche intermédiaire + 4 vidéos d’élèves (V1 - V2- V3 - V4) ****** Classe de 5e LV1 de Mme Berton - 29 élèves : Groupe très hétérogène – Concernant l’expression orale un tiers n’a pas le niveau A1, une moitié tend vers A2 et une petite minorité tend vers B1. En revanche, ils ont tous le niveau A1 en compréhension et souvent même le niveau A2. Je me suis donc appuyée sur ces deux activités langagières (CO-CE) pour leur faire acquérir le lexique nécessaire à la production écrite puis à la lecture oralisée. Tâche finale : Cette tâche finale avait pour but de préparer les élèves à de l’interaction oral. La plupart n’étant pas encore capable de dialoguer spontanément , j'ai choisi de commencer par une lecture théâtralisée de saynète rédigées par les élèves, apprises puis jouées. Les élèves ont travaillé aussi la prononciation auparavant car cela leur posait beaucoup de problème. (Entrainement de lecture de « Zungenbrecher » – voir enregistrements MP3: 1 - 2 - 3 - 4). J'ai orienté les élèves dans le choix de leur partenaire pour avoir des binômes hétérogènes afin de stimuler l’entraide et de faire progresser ceux plus en difficultés Contexte: Spontan 5e – Etappe 4. Thema: Ärger und Streit (Theater spielen) Conditions: les élèves devaient apprendre le texte corrigé pour le lendemain – il n’y avait qu’une prise de vue et ils devaient si possible improviser en cas de trous de mémoire – le partenaire pouvant aider en cas de blanc. Ressources : fiche 1 (tâche finale) – fiche 2 (inter-évaluation) + 3 vidéos d’élèves (V1- V2 - V3) Classe de 6è BIC de Mme Berton - 19 élèves : Les élèves ont tous bénéficié d'un apprentissage approfondi de l'allemand depuis la maternelle. J’utilise tout de même la méthode Spontan 6 e car l’écrit doit encore être consolidé. Tous les élèves ont le niveau A1+ dans toutes les activités langagières. Deux élèves sont germanophones (Il faut donc aussi leur trouver des tâches motivantes et faire bénéficier les autres élèves de cet atout). A cette exception, le niveau est plutôt homogène. En ce qui concerne l'expression orale qui est le point fort de ce type de cursus, plus de la moitié des élèves a déjà atteint le niveau A2 en expression orale et tend vers B1. Tâche 1 (tâche intermédiaire, et non finale) Contexte: Spontan 6e - Etappe 5 - Thema : Haus und Familie – dominante: POI Conditions : les élèves ont découvert la tâche en début d’heure puis ont eu 20 minutes de préparation à deux (ils ont choisi leur binôme) – ils n’ont pas pu tous passer et être évalués. Ressources : fiche 1 (tâche) + fiche 2 (inter-évaluation) + 2 vidéos d’élèves (V1 - V2) Tâche 2 (tâche intermédiaire, et non finale) Contexte: Spontan 6e - Etappe 7 - Thema : Logo - Kindernachrichten – dominante: POC Conditions : Les élèves ont reçu cette tâche à faire à la maison et avaient un week-end pour se préparer. Et Ils devaient faire un reportage d’environ 1 minute (seul) ou 1min30 ( à deux – partenaire au choix). Ils avaient le droit à une feuille avec seulement cinq mots clés. Ressources : fiche (tâche + évaluation + exploitation possible des productions) + 6 vidéos d’élèves (V1 - V2 - V3 - V4 - V5 - V6) Un grand merci aux élèves pour leurs productions et leur investissement ! © Aurore Berton et Christelle Koenig, professeurs d’allemand au Collège J-Y Cousteau – Creutzwald (57)