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Manfred Overmann Le français - avec plaisir Poésie et jeux de langue Zielsprache Französisch 32, 3 (2000) :103-107. (Heft 3, 2000 ist wegen Verlagswechsels erst im Sommer 2002 erschienen) (Diese Word-Version wurde überarbeitet und um zahlreiche Übungen erweitert) Pour un art poétique Prenez un mot prenez-en deux faites-les cuir comme des oeufs, prenez un petit bout de sens puis un grand morceau d’innocence faites chauffer à petit feu au petit feu de la technique versez la sauce énigmatique, saupoudrez de quelques étoiles poivrez et puis mettez les voiles Où voulez-vous en venir? A écrire Vraiment? A écrire?? (Queneau 1989:1,270) 1. Pour débuter - Les anagrammes Boris Vian se plaisait à signer son courrier Bison ravi ou encore Brisavion. Au 18ème siècle on écrivait facilement V au lieu de U et I au lieu de J, comme en latin, ce qui donne AROVET L.I. En employant ces lettres et rien que celles-là, notre écrivain se créa un nouveau nom qui lui plaisait mieux: VOLTAIRE. Pour faire une anagramme il s'agit donc de créer un autre mot à partir des lettres d'un mot donné. Essayez avec votre nom et votre prénom de trouver un maximum d’anagrammes que vous écrirez au tableau. La classe procédera ensuite à un vote à main levée pour déterminer l’anagramme qui vous convient le mieux. Essayez de les retenir et de les employer. Exemple: Sandra Milles Imsas Daliles, Dranas Sillme, Ansdra Lemils, Ledas Lingarn, Mandrall Sesi... 2 2. Les acronymes et abréviations Abréviation: réduction d'un mot à une suite plus courte d'éléments ou réduction d'un composé à ses initiales - H.L.M. Acronyme: L'origine est un sigle, mais qui se prononce comme un mot ordinaire. - UNESCO. Jouer avec les abréviations et les acronymes en inventant des slogans: Exemple: H.L.M. - Habitation à loyer modéré - Homme à louer maintenant, Haricots à linge mouillé, Huîtres à lancer sur le marché, Humanité-larmes-mensonge... Continuez: 1. OFAJ (Office franco-allemand de la jeunesse - Deutsch-Französisches Jugendwerk) 2. A.N.P.E. (Agence nationale pour l’emploi - Arbeitsamt) 3. B.E.P.C. (Brevet d’études du premier cycle - Mittlere Reife) 4. C.R.S. (Compagnie républicaine de sécurité - Bereitschaftspolizei) 5. C.N.R.S. (Centre national de la recherche scientifique - Nationales Forschungszentrum) 6. D.E.U.G. (Diplôme d’études universitaires générales - Abschlußprüfung des premier cycle nach zwei Studienjahren) 7. F.L.N. (Front de libération nationale - Nationale Befreiungsfront) 8. M.L.F. (Mouvement de libération des femmes - Bewegung für die Befreiung der Frauen) 9. O.N.U (ONU - Organisation des Nations unies - UNO) 10. O.T.A.N (OTAN - Organisation du traité de l’atlantique Nord - NATO) 11. S.A.M.U (SAMU - Service d’aide médicale d’urgence - Retteungsdienst) 12. S.A.R.L. (Société à responsabilité limité - GmbH) 13. S.N.C.F. (Société nationale des chemins de fer français - in Deutschland die DB) 14. MJC (Maison des jeunes et de la culture) 15. HLM (Habitation à loyer modéré) 16. SMIC (Salaire minimum interprofessionnel de croissance) 17. RATP (Régie autonome des transports parisiens (Pariser Verkehrbetriebe) 18. RER (Réseau express régional – S-Bahn in Paris) 19. SDF (sans domicile fixe – Obdachloser) 20. TGV (Train à grande vitesse) 21. VTT (Vélo tout-terrain – Mountainbike) 3 3. Les acrostiches Poème ou strophe où les initiales de chaque vers, lues dans le sens vertical, composent un nom ou un mot-clef. Les acrostiches permettent de "faire voir" un mot, une phrase, sans la dire vraiment. Les résistants les employaient durant la guerre pour faire passer des messages. a) Pour débuter, les apprenants recherchent des verbes (adjectifs, substantifs, adverbes) dont les premières lettres reproduisent leur prénom et/ou leur nom de famille dans l'ordre vertical ou s’exercent avec les prénoms de leurs amis. b) Puis nous serons plus exigeants en ce qui concerne le choix des mots: il ne suffira plus que les élèves commencent par la lettre recherchée, il sera nécessaire aussi que les lettres soient en relation avec le thème choisi. Si l'acrostiche cherche à montrer un prénom, il faut que les mots expriment les qualités de la personne concernée. Cet exercice peut aussi nécessiter des recherches minutieuses dans le dictionnaire et favorise la découverte de nouveaux mots. c) Créer des acrostiches avec les défauts de la personne. d) Rédiger une lettre d’amour avec l’acrostiche de son prénom. a) nom: Martine Malaxer Anticiper Rire Terminer Intéresser Nuire Écraser b) ses qualités Mondaine Attendrissante Radieuse Tolérante Instruite Naturelle Épatante c) ses défauts Misérable Assommante Radine Tuante Insidieuse Neurasthénique Énervante d) une lettre d’amour Ma chérie Amour de mes nuits Richesse de beauté Ta présence Incendie mes Nerfs agités Émerveillé, je t’attends 4 Trois Acrostiches de Po&sie Cré – eh ! de la Parler Oser Ecrire S’amuser Intéresser Eveiller (Overmann) - Lisez les vers un par un en « crescendo », « decrescendo Prends ton courage Ouvre les yeux Ecoute le monde Suis ton idée Invente-toi Et n’oublie pas - Choisissez un adjectif (furieux, gai, triste, etc.) et lisez le poème de façon expressive pour illustrer l’adjectif. Pour écrire un p Oème, il faut aimer la po Esie, avoir un peu d’imagination Si possible et trava Iller, travailler – c’ Est la clé de la réussite. (Michel Monnereau) - Choisissez un adjectif (furieux, gai, triste, etc.) et lisez le poème de façon expressive pour illustrer l’adjectif (pour percevoir et exploiter le monde sonore de façon plus fine et « Pour commencer la journée de bonne humeur… Michèle Boiron propose toute une liste d’activités de ce genre sur le site du CAVILAM et de TV5). (Jacques Simonomis) 4. L'alphabet qui parle Qui ne s'est pas amusé à épier les plaques des voitures et à les lire de façon amusante? Ce jeu développe l’acuité auditive de l’apprenant. 7 1 9 K C - C'est un oeuf cassé A L M - 1 9 9 - Ah! elle aime un oeuf neuf! Continuez: 200 BB; 81 D; Mais on peut jouer aussi avec l'alphabet: A G L A R I T - Âgée, elle a hérité! 5. Les lipogrammes Pour rédiger un lipogramme il s'agit tout simplement de s'obliger à écrire une phrase ou un petit texte en n'utilisant pas certaines lettres. Exemples de lipogrammes: a) Voici un lipogramme en „e“: Il boit un orangina dans un bar; Un gras cochon part pour Paris b) en „a, i, o, u“: c’est le thé des fées; c) en „e, i, o, u“: ça va, ta chatte? Dans l’an „2000“ ma chatte a 3 ans d) en „i, o, u“: ma maman dansa la valse avec papa dans la grande salle - essayez d'écrire un lipogramme en „e“ qui contienne au moins dix mots. - cherchez à cette occasion quelles sont les lettres les plus fréquentes dans la langue française. - présentez des lipogrammes en "e", en "a", en "i", etc. L'intérêt de la recherche des lipogrammes réside dans le fait que des lettres interdites peuvent se trouver dans des mots où on ne les entend (et où on ne les attend) pas! Peine par exemple ne pourra pas figurer dans une phrase lipogrammatique en "i". Les apprenants seront donc amenés à vérifier certaines de leurs hypothèses dans le dictionnaire. Ce sera aussi l'occasion d'attirer leur attention sur les sons et les lettres qui les représentent. 5 6. La grammaire en s’amusant (1) Trouvez un superlatif pas comme les autres selon le modèle suivant: - gros, plus gros, grossiste - vert, plus vert, les Verts - raciste, plus raciste, le Front National - vide, plus vide, videur bon marché, plus bon marché, Mammouth écrase les prix - rouge, plus rouge, l’Armée Rouge - ennuyant, plus ennuyant l’école - cher, plus cher, l’Euro - jaune, plus jaune, la poste - petit, plus petit, la souris / le nain - sportif, plus sportif, André Agassi - violent, plus violent, G. Bush - jolie, plus jolie, Cindy Crawford - chaud, plus chaud, le soleil - riche, plus riche, Dagobert Duck - loin, plus loin, la mer - intelligent, plus intelligent, Einstein - jaune, plus jaune, banane - noir, plus noir, la nuit - mûr, plus mûr, baccalauréat - bête, plus bête, bêtise humaine - religieux, plus religieux, le pape - blanc, plus blanc, blanchisserie - belle, plus belle, esthéticienne - ………. Trouvez d’autres exemples, puis présentez-les en classe. Levez-vous pour les réciter et parlez à haute voix ! 6 La grammaire en s’amusant (2): Exercices de réécriture Il est sept heures Il est huit heures Il est midi Il est deux heures Il est cinq heures Il est huit heures Il est dix heures Si tu Si tu Si tu Si tu Si je Si je Je dois me lever Je dois travailler Je dois manger Je dois travailler Je dois m’arrêter Je dois manger Je dois dormir peux je peux veux tu peux veux je peux veux je veux veux je peux peux tu peux Dans cette salle Vous ne devez pas fumer Dans cette rue Vous ne devez pas rester Dans ce sens Vous ne devez pas rouler Sur ce mur Vous ne devez pas écrire Dans ce parc Vous ne devez pas jouer Sur cette terre Vous ne devez pas marcher Qui Qui Qui Qui Qui Qui Qui voudra pourra jouera aura donnera rira vivra pourra jouera aura donnera rira vivra verra J’aime la pluie, mais je déteste l’eau …. J’ai rêvé d’un train, J’ai rêvé de Trouvez d’autres exemples, puis présentez-les en classe. Levez-vous pour les réciter et parlez à haute voix ! 7. Mes ancien(ne)s copines / copains Tout d’abord mettez-vous à la recherche de prénoms: Amand, Amélie, Anatole, André, Angèle, Annick, Antoine, Arlette, Arnaud, Benjamin, Camille, Charlotte, Christian, Christine, Christophe, Claude, Corinne, Dorothée, Élise, Éric, Ève, Fabien, Frédérique, Gisèle, Hélène, Ivan, Jean, Justine, Lionel, Lucien, Marc, Marie, Marthe, Maurice, Mélanie, Nathalie, Pierre, Renaud, Richard, Sébastien, Véronique, Xavier, Yvon, Zoé, etc. Puis, composez un poème sur vos ancien(ne)s copains/copines selon l’exemple suivant: J’adorais Fabien, c’était un garçon si bien. En ce qui concerne Renaud, c’était le plus beau. Et puis Eric, il gagnait plein de fric. Le grand Ivan m’embrassait sur les bancs. Avec Lionel, ça repartait pour de plus belles. 7 Travailler sur différents champs lexicaux: J’aime / J’aime pas Dressez une liste avec des familles de mots, puis composez différentes strophes selon le modèle suivant: J’aime le café, J’aime le thé, J’aime l’apéritif, J’aime le digestif. J’aime le soleil, J’aime pas la pluie. J’aime la chaleur, J’aime pas le froid. J’aime marcher, J’aime courir, J’aime nager, J’aime voler. J’aime pas les immeubles, J’aime pas les magasins, J’aime pas la foule, J’aime pas les grandes villes. J’aime la paix, J’aime pas la violence. J’aime la douceur, J’aime pas la brutalité, J’aime les gens, J’aime pas le racisme. J’aime mon voisin J’aime pas les gens qui n’aiment pas. J’ adore... J’adore tes yeux de biche, J’adore ton regard songeur, J’adore ton petit nez, J’adore ta bouche qui me parle, J’adore tes longs cils, J’adore tes doigts fins et longs, J’adore ton esprit lucide et profond, J’adore tout ton corps et ton âme. J’ai besoin de... J’ai besoin de joie, J’ai besoin de soleil, J’ai besoin d’amis, J’ai besoin de chaleur… 8 9. Rédiger une lettre d’amour Mon/Ma... (1) Je pense à toi quand... (2) et je me sens... (3) Je voudrais/J’ai envie de... (4) ... (5) me dit/me disent... (6) et... (5) me rappelle/nt... (6) Tu es... (7) Avec toi ma vie ... (8) Sans toi elle serait... (8) Quand tu reviendras,... (9) J’espère... (10) h - mon horoscope i - cette maison j - mon ange gardien 6. a - que tu penses à moi b - que tu as d’autres chats à fouetter c - le bonheur évanoui d - que je me ronge les ongles e - que ton coeur se meurt f - que je deviens fumiste g - que je suis fou/folle h - un ciel dégagé i - que tu en as marre j - un été heureux Ton/ta... (1) 1. a - chou b - petit coeur c - amour d - miel e - pierre de lune f - biche g - chat/te aimé(e) h - ange i - gros coq chérie j - chéri/e 7. a - la lumière de mes yeux b - le billet gagnant de la loterie nationale c - un véritable cauchemar d - la dernière de mes pensées e - une caresse éternelle f - une brute g - insupportable h - mon ciel, mon Graal i - mon rire, mon vin j - ma soif, ma faim 2. a - je me réveille b - le soleil brille c - le rôti brûle d - je vois partir un train e - les chiens aboient f - je mange du chocolat g - la nuit tombe h - je ne sais que faire i - je prends le métro j - j’ai le cafard 8. a - inutile b - la paix retrouvée c - un jardin ensoleillé d - une note fleurie e - une plage déserte f - invivable g - une aube sans fin h - infernale i - rayonnante j - une aventure 3. a - malade b - heureux/se c - triste d - déprimé/e e - en pleine forme f - angoissé/e g - voluptueux/se h - furieux/se i - comblé/e 9. a - je ne serai plus là b - tu trouveras un nouveau chat à la maison c - j’aurai une nouvelle coiffure d - on fera des folies e - le soleil se lèvera pour nous f - on ira enfin au restaurant g - ce sera l’union parfaite h - le bonheur reviendra avec toi i - maman sera là pour l’accueillir j - tu pourras aller te faire pendre ailleurs 4. a - sauter de joie b - un steak frites c - embrasser quelqu’un dans la rue d - chanter la Marseillaise e - peindre une nature morte f - voler chez toi g - émigrer aux U.S.A. h - hurler à la mort i - danser dans la rue j - me cacher sous la table 5. a - ton sourire b - ta mère c - mes amis d - les gens e - tes yeux f - mon directeur g - tes lettres 10. a - trouver une compagnie plus agréable b - t’embrasser bientôt c - que tu ne t’ennuies pas trop d - retrouver le bonheur auprès de toi e - te voir un jour à mes pieds f - entendre encore ta voix qui me dit « je t’aime 9 10. Est-ce un poème ? « Je viens demain après-midi à cinq heures. » Amusez-vous à créer des poèmes à partir d’une phrase de votre choix. Je viens Demain Je viens Demain Après-midi Après-midi A cinq heures - mon cœur A cinq heures - pour qu’on rie Je viens Demain - serrer tes mains Je viens (avec mon chien) Après-midi A cinq heures Demain (enfin) (c’est loin) Après-midi (tant pis) A cinq heures (pour te serrer contre mon cœur) Je viens je viens Demain après-midi Après-midi demain À cinq heures Je Je Je Je Je viens viens viens viens viens demain demain demain demain demain après-midi après-midi après-midi après-midi après-midi à cinq à cinq à cinq à cinq à cinq heures heures heures heures heures 10 11. Cherchez – par association d’idées - vingt expressions qui expriment a) la tristesse b) la joie c) l’amitié et construisez un champ sémantique. Puis composez un poème a) triste, seul, se promener, forêt, souci, idées noirs, laideur, gris, la ville, malheur, douleur, chagrin, dépression, nostalgique, ma maison, perdre, isolé, …. J’étais seul A me promener Dans ma tête Des idées noires La laideur des villes Les amis perdus J’étais seul Dans la forêt Avec mes soucis Les chagrins d’amour Isolé, seul, nostalgique La douleur dans mon cœur… b) gai, amusant, animé, beau, bon, clair, drôle, soleil, blanche, jaune, arbres, jouer….. c) amitié, camarade, amis, confiance, ensemble….. d) Le printemps Dans le désert Le soleil sourit J’ai envie de chanter Parce que c’est silencieux (Stepanie, 13 ans, 8. Klasse) e) La guerre J’ai peur, j’ai peur La guerre commence Nous les enfants voulons vivre La lune, le soleil et les étoiles Vont s’en aller. J’ai peur, j’ai peur La guerre commence Je veux danser, chanter Et pleurer Je ne peux pas La guerre commence. (Violetta, 13 ans) (Dans : Schlotterer, Wanda (1988) : Gedichte schreiben. In: Französisch heute 2: 147-150.) 11 13. Réécriture A Paris Rue de Rivoli Il cherche Un taxi À Paris Boulevard St. Germain Je rencontre Alain À Paris Rue du Pont Neuf …. À Paris Boulevard Pasteur …. …. Rue de Médicis …. Métro Luxembourg …. À St. Germain des Prés 12 LE BOUTON RIRE « J’aimerais, dit l’enfant qu’on dessine un bouton... » Alors, on a pris du papier très blanc et un crayon bien noir et bien taillé et l’on a dessiné un bouton de culotte, un bouton de pression, un bouton d’ascenseur, un bouton de sonnette, un gros bouton de porte et beaucoup de boutons-d’or et de boutons de roses... « Vous n’y connaissez rien, dit l’enfant, un bouton, c’est recouvert de laine, ça fait « bê », et ça a de grands beaux yeux très doux et aussi quatre pattes.. » Rigoler S’esclaffer Se désopiler Pouffer S’éclater Se gondoler Se marrer S’exploser Se poiler Glousser Se paillarder Se bidonner Se tordre Se tenir les côtelettes Rioter Riocher S’affiner les badigoinces S’esbaudir Se gaudisser S’exciter le zygomatique Se dilater la rate Se tire-bouchonner On n’avait pas compris Qu’il était enrhumé... ! Tous ces verbes Tous ces verbes Ces verbes et ces mots... Il y a de quoi rire, tout de même Jehan Despert Jean-Louis Le Dizet SI SIX CENTS COUTEAUX-SCIES ANNONCES Si six cents couteaux-scies, Chausseur Sachant chausser Cherche, Cherche chausse-pieds. Si six cents couteaux-scies Scient, en six, Si six cents couteaux-scies Scient, en six, Six cent six saucisses, Si six cents couteaux-scies Scient, en six, Six cent six saucisses, Qu’obtient-on au total ? Pierre Coran, Inimaginaire. Chauffeur Sachant chauffer Cherche Cherche chauffe-pieds Chercheur Sachant chercher Cherche Chaussure à son pied. 13 LE MONDE A L’ENVERS La rue se promène dans les hommes Les ratures effacent la gomme ; La table se cache sous le chat, La caserne s’ennuie dans le soldat ; Le pont passe sur la petite fille, Le cocon tisse sa chenille ; La lande broute le mouton, Le jardin pousse dans l’oignon ; Le poème fait naître un poète, Le marathon gagne un athlète ; La mer prend le bateau, Le sable marche sur le chameau ; La salle d’attente ronfle dans le poêle, Le grand jour éclate au scandale ; Le cheval pique le flanc du taon, Un arbre déracine l’ouragan ; La vache trait la fermière, Le proverbe roule dans la pierre ; La ruche quitte enfin l’essaim, Le jet d’eau s’orne d’un bassin ; Les billets vérifient le contrôleur, Demain sera le bonheur. (William Brighty Rands, Adaptation de Frédéric Lerchenc) L’INFINITIF Crier et pleurer Aimer donner sourire Apprendre dépendre grandir Changer renier subir Jouer sembler paraître Vouloir avoir et jouir Tricher ruser se fuir Tomber saigner rougir Douter chercher se taire Attendre entendre s’ouvrir Aimer donner sourire Renaître connaître mourir Crier pleurer et naître Aimer donner sourire Gilbert Laffaille, ‘L’année du rat’, 1985 GILBERT LAFFAILLE, L’INFINITIF aimer apprendre attendre avoir changer chercher connaître crier dépendre donner douter entendre se fuir grandir jouer jouir mourir naître s’ouvrir paraître pleurer renaître renier rougir ruser saigner sembler sourire subir se taire tomber tricher s’ouvrir vouloir 14 DIALOGUE ENTRE MON PAPA ET SA VOITURE (enregistré le 11 janvier 1998 à 7 heures du matin) Glaglagla Alors alors alors Hein bon euh hein bon Ploc ploc Non mais dis donc là ho dis donc Savapasspassécommsavapasspassécomm Glouglou Abon Bidule truc bougie machin Alorskesketakivapa Kesketakesketakesketa Kesketaketaketactactatatata-a-ta-a-a-vroum Amaitoudmêmmêmmêm ! BBKC S’il vous plaît, monsieur l’AB Pouvez-vous ramasser encore mon BB, Une poupée que sa maman lui avait HT, Et la fillette n’a jamais CC De la rejeter, obligeant le curé à se BC, Pour ramasser et lui ramener son BB. Mais au bout de plusieurs fois, l’AB, NRV, Gronda l’enfant : « Ce jeu est stupide, AC ! » Notre chipie se mit en colère et très AJT Lança si fort sa poupée qu’elle a fini par la KC, Et tira même la langue à ce brave AB En hurlant : « C’est bien fait, elle ne voulait pas TT. » Moralité : il ne faut jamais CD Aux caprices des enfants très mal LV. Kayo ENFANTS Tchouf tchouf ploc ploc tchouf tchouf ploc ploc Enfants petits enfants Grimpez sur le dos Marie-Hortense LACROIX De vos parents Avant d’avoir vos parents Sur le dos. (Joël Sadeler, Poèmes poivre et ciel) 15 Déjeuner du matin, Poème de Jacques Prévert (Paroles, 1946) (avec des exercices interactifs - Manfred Overmann) http://www.ph-ludwigsburg.de/franzoesisch/overmann/baf4/prevert/dejeuner.htm 1. Questions à choix multiples: 2. Questions à réponses courtes Choisissez la bonne réponse 4. Conjuguez les verbes au 5. Ajoutez les articles passé composé 7. Complétez les mots-croisés 8. Mettez les vers dans l'ordre 3. Exercice d'association 6. Schéma préparatoire à l'analyse de texte 9. «Squelette» du poème à compléter 10. 9. Exercice de "gonflage" 11. Manipulation de «Déjeuner 12. Continuations du poème du poème du Matin» à la Queneau 13. Le poème représenté avec 14. Version anglaise du poème 15. Désespoirs et tristesse (J. des images animées Prévert) Déjeuner du matin Il a mis le café Dans la tasse Il a mis le lait Dans la tasse de café Il a mis le sucre Dans le café au lait Avec la petite cuiller Il a tourné Il a bu le café au lait Et il a reposé la tasse Sans me parler Il a allumé Une cigarette Il a fait des ronds Avec la fumée Il a mis les cendres Dans le cendrier Sans me parler Sans me regarder Il s'est levé Il a mis Son chapeau sur sa tête Il a mis son manteau de pluie Parce qu'il pleuvait Et il est parti Sous la pluie Sans me regarder Et moi j'ai pris Ma tête dans ma main Et j'ai pleuré Manipulation de «Déjeuner du Matin» à la Queneau : Au niveau grammatical En changeant le temps des verbes (PC / future proche) Il mettra le café dans la tasse En trouvant l’infinitif de chaque verbe En écrivant le poème à la forme négative, interrogative… ; En ajoutant des adjectifs de couleurs : Il a mis le café noir dans la tasse jaune, il a mis le lait blanc dans la tasse jaune de café noir au lait blanc, il a mis le sucre brun… En truffant le texte d’adverbes : Il a mis le café lentement dans la tasse, il a mis doucement le lait (…) Il a mis généreusement le sucre (…) Avec la petite cuillère il a tourné vivement, il a bu rapidement et il a reposé violemment la tasse… En faisant une analyse logique : Il : pronom sujet, masculin singulier ; A : avoir ; MIS :participe passé du verbe mettre ; LE : article défini, masculin singulier ; CAFÉ : nom masculin singulier, complément d’objet direct du verbe mettre ; DANS : préposition, … En remplaçant les noms par des pronoms au passé composé (attention aux accords du participe passé) ; Il l’a mis dans la tasse, il l’a mis dans la tasse de café, il l’a mis dans le café au lait, avec elle il a tourné, il l’a bu et il l’a reposée… 16 En utilisant des pronoms relatifs ; Le café qu’il a mis dans la tasse, le lait qu’il a mis dans la tasse de café, le sucre qu’il a mis dans la tasse, la petite cuillère avec laquelle il a tourné, le café au lait qu’il a bu, la tasse qu’il a reposée… Au niveau lexical Lipogramme en E, où, à l’instar de l’écrivain Georges Pérec, on s’impose de ne pas utiliser la lettre la plus commune en français, la lette E (pour se faciliter la tâche, on peut décider toutefois de se permettre la lettre E avec accent !). Il a mis du noir dans un bol, il a mis du lait aussi, il a mis un édulcorant, il a imposé la rotation à la boisson, il a tout bu… En s’imposant la méthode S + 7, technique de l’Oulipo où l’on prend dans le dictionnaire le 7ème mot trouvé après chaque mot du texte (on peut se limiter aux noms) et on remplace le mot du texte par ce nouveau mot. L’élément de hasard ajoute à la surprise et à l’incongruité du résultat. Il a mis la cafétéria dans la tata, il a mis le laitier dans la tata de la cafétéria, il a mis le sud dans la cafétéria du laitier… En ajoutant au texte des conjonctions et des adverbes de temps : D’abord il a mis le café dans la tasse, ensuite il a mis le lait, après il a mis le sucre, puis avec la petite cuillère il a tourné et finalement il a bu le café… En truffant le texte d’expressions imagées : La main dans le sac, il pleuvait des cordes, ce ne sont pas ses oignons, se jeter dans la gueule du loup, manger les pissenlit par la racine, mettre les pies dans le plat, tourner autour du pot, avoir un chat dans la gorge, construire des châteaux en Espagne, ajouter son grain de sel… Au niveau stylistique, ré-écriture sous forme de : prise de notes : 7 heures, a servi café, a jouté lait et sucre, a bu café, afumé cigarette, est parti. L’autre a pleuré… liste de courses à faire : acheter café, lait, sucre, paquet de cigarettes, chapeau, kleenex… recette de cuisine : Mettre café dans une tasse, ajouter du lait à la tasse de café, puis une cuillère de sucre, mélanger délicatement avec une petite cuillère, boire le café, reposer la tasse. Rapport médical : Traces d’intoxication par stimulants tels que la caféine ; traces de nicotine dans les poumons ; évidence d’un état dépressif dû à un climat familial tendu… article de journal ou de grand titre : Incident domestique au lever du jour !... contrepètries, où l’on intervertit les consonnes de mots voisins. Le résultat est souvent incongru et drôle : Il a cis le mafé tans la dasse, Il a lis le mait dans la casse de tafé, Il a sis le mucre dans le lafé au cait… la même histoire racontée d’un point de vue différent, où racontée dans le contexte d’un film connu. Au niveau de la présentation visuelle : illustrer l’histoire à la manière d’une publicité, d’une couverture de disque compact, d’une décoration de Tschirt, d’un collage. Récrire l’histoire sous forme de lettre anonyme avec des lettres découpées dans un journal (un grand favori des élèves !) Ecrire le texte sous forme de lettre d’amour sur papier coloré et parfumé. Ecrire le texte sous forme de lettre officielle. Raconter l’histoire sous forme de reportage-photo. Il est évident que nos propositions ne sont en aucun cas limitatives et que l’on peut donner libre cours à l’imagination. Ainsi les apprenants peuvent suggérer euxmêmes de nouvelles formules. Le but est de manipuler la langue, de la goûter et de la faire vivre en jouant avec les mots. 17 Déjeuner du matin Il a mis le café Dans la tasse Il a mis le lait Dans la tasse de café Il a mis le sucre Dans le café au lait Avec la petite cuiller Il a tourné Il a bu le café au lait Et il a reposé la tasse Sans me parler Il a allumé Une cigarette Il a fait des ronds Avec la fumée Il a mis les cendres Sans me parler Sans me regarder Il s'est levé Il a mis Son chapeau sur sa tête Il a mis son manteau de pluie Parce qu'il pleuvait Et il est parti Sous la pluie Sans me regarder Et moi j'ai pris Ma tête dans ma main Et j'ai pleuré « Squelette » du poème Nouveau titre : Il / Elle / a mis __________ Dans __________ Il / Elle a mis __________ Dans __________ Il / Elle a mis __________ Dans le __________ Avec __________ Il / Elle a tourné Il / Elle a (bu) __________ Et il / elle a (reposé) __________ Sans me parler Il / Elle a allumé __________ Il / Elle a fait __________ Avec __________ Il / Elle a mis __________ Dans __________ Sans me parler Sans me regarder Il / Elle s'est levé(e) Il / Elle a mis __________ sur __________ Il / Elle a mis __________ Parce que __________ Et il / elle est parti(e) __________ Sans une parole Sans me regarder Et moi j'ai pris __________ dans __________ Et je __________ Nom du « poète » (de l’élève) : Exemple d’un travail en classe : Il a mis la purée dans l’assiette, il a mis le poulet dans l’assiette de purée, il a mis le sel dans la purée, avec la fourchette il a tourné, il a tout mangé et il a bu un verre d’eau (…) Il a mis son bonnet de laine sur sa tête, il a mis son anorak, parc qu’il neigeait et il a couru dans la neige et il a glissé, sans une parole, sans me regarder, et moi, j’ai fermé la porte et j’ai beaucoup ri ! 18 Exercice de « gonflage « du poème Au contraire de l’exercice précédent du « Squelette du poème, nous proposons maintenant de compléter le texte en y ajoutant force détails fantaisistes. On peut ainsi « gonfler » et doubler le volume du poème. Déjeuner du matin Il a mis le café Dans la tasse Il a mis le lait Dans la tasse de café Il a mis le sucre Dans le café au lait Avec la petite cuiller Il a tourné Il a bu le café au lait Et il a reposé la tasse Sans me parler Il a allumé Une cigarette Il a fait des ronds Avec la fumée Il a mis les cendres Sans me parler Sans me regarder Il s'est levé Il a mis Son chapeau sur sa tête Il a mis son manteau de pluie Parce qu'il pleuvait Et il est parti Sous la pluie Sans me regarder Et moi j'ai pris Ma tête dans ma main Et j'ai pleuré Déjeuner du matin Il a mis le café [noir] Dans la tasse [en porcelaine de sa tante] Il a mis le lait [acheté à l’épicerie] Dans la tasse de café [brûlant] Il a mis le [morceau de] sucre [de canne Avec la pince à sucre] Dans le café au lait Avec la petite cuiller [en argent] Il a tourné [délicatement le liquide fumant] Il a bu le café au lait [bruyamment] Et il a reposé la tasse [sur la table de marbre De la cuisine] Sans me parler [en français] Il a allumé Une cigarette [une gauloise] Il [ a avalé la fumée de travers Et a toussé Alors il ne pouvait plus Me parler Et il m’a regardée À travers ses lunettes rondes ] Il s'est levé [de son fauteuil Louis XVI] Il a mis Son chapeau [de feutre gris] sur sa tête Il a mis son manteau de pluie [à la mode] Parce qu'il pleuvait [en ce triste jour de novembre] Et il est parti Sous la pluie [fine d’automne] Sans une parole Sans me regarder [en face] Et moi j'ai pris Ma tête dans ma main [aux ongles rangés] Et j'ai pleuré [des larmes de crocodiles] 19 Questions à choix multiples 1 Indiquez si la réponse suivante est "vraie" (A) ou "fausse" (B). La forme du poème est irrégulière La forme du poème est régulière 2 le vocabulaire du poème est riche et poétique est simple et parlé 3 Ce poème se compose de 4 strophes. les 4 strophes contiennent le même nombre de vers. les 4 strophes sont irrégulières. 4 Dans ce poème, les vers ne riment pas. les vers riment. Questions à réponses courtes. (Répondez par une phrase complète) Les personnages du poème se trouvent a) dans un café b) à la maison 1 2 Qui fume? L'homme ou la femme? 3 Est-ce que l'homme regarde la femme encore une fois avant de partir. 4 Dans ce poème, à quel temps est-ce que la majorité des verbes est conjuguée? A l'imparfait ou au passé composé? 5 Les participes passés ont un accord. 20 Les participes passés n'ont pas d'accord. 6 Dehors, il pleut ou il fait beau temps ? 7 Dans le poème, "je", c'est un homme ou une femme? 8 Qu’est-ce que la femme fait à la fin du poème? Mettre les événements dans leur ordre chronologique (Mettez la bonne réponse à la place des points d’interrogations) ??? Il a mis le café Il a mis le lait Il a mis le sucre ??? ??? Avec la petite cuiller ??? Il a bu le café au lait ??? A) Dans le café au lait B) Dans la tasse C) Il a tourné D) Dans la tasse de café E) Et il a reposé la tasse 21 Le passé composé. Dans le poème suivant, conjuguez les verbes au passé composé. - Texte troué Il (mettre) Dans la tasse le café Il (mettre) le lait Dans la tasse de café Dans le cendrier Sans me parler Sans me regarder Il (se lever) Il (mettre) le sucre Dans le café au lait Avec la petite cuiller Il (mettre) Son chapeau sur sa tête Il (tourner) Il (mettre) son manteau de pluie Parce qu'il pleuvait Il (boire) le café au lait Et il (reposer) Sans me parler la tasse Il (allumer) Une cigarette Il (faire) des ronds Avec la fumée Il (mettre) Et il (partir) Sous la pluie Sans une parole Sans me regarder Et moi j' (prendre) Ma tête dans ma main Et j' (pleurer) les cendres ------------------------------------------------------------------ Texte troué Ajoutez les articles qui manquent: article défini, article indéfini, article partitif Il a fait Avec Il a mis Il a mis Dans café Dans lait tasse Il a mis Dans café sucre café lait Avec petite cuiller Il a tourné Il a bu café Et il a reposé Sans me parler Il a allumé cigarette fumée cendres Dans cendrier Sans me parler Sans me regarder tasse Il a mis ronds lait tasse Il s'est levé Il a mis Son chapeau sur sa tête Il a mis son manteau de pluie Parce qu'il pleuvait Et il est parti Sous pluie Sans parole Sans me regarder Et moi j'ai pris Ma tête dans ma main Et j'ai pleuré 22 Schéma préparatoire à l'analyse de texte 1. Introduction: Qui est l'auteur du poème? ____________________________________________ Dans quel livret est-ce que ce poème a paru? ______________________________ A quelle date est-ce que le poème a été publié? ____________________________ Quels sont les personnages? ___________________________________________ Faites un résumé très bref du poème. ____________________________________ Le poème "Déjeuner du matin" est composé de combien de strophes? __________ Est-ce que les vers se riment? __________________________________________ 2. Développement: Quelle est l'idée centrale de la première strophe. Trouvez un titre: __________________________________________________________________ Que veut montrer le poète? ____________________________________________ Quelle est l'idée centrale de la deuxième strophe? Trouvez un titre: __________________________________________________________________ Que veut montrer le poète? ___________________________________________ Quelle et l'idée centrale de la troisième strophe. Trouvez un titre: _________________________________________________________________ Que veut montrer le poète? ___________________________________________ Quelle et l'idée centrale de la quatrième strophe. Trouvez un titre: ________________________________________________________________ Que veut montrer le poète? __________________________________________ 23 3. Conclusion: Nom de l'auteur: __________________________________________________ Que veut montrer le poète à travers ce poème? __________________________ ________________________________________________________________ Créativité: a) Écrivez une cinquième strophe (sur le site web suivant vous trouverez quelques exemples : http://www.ph-ludwigsburg.de/franzoesisch/overmann/baf4/prevert/continua.htm ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ b) Écrivez un poème sur les sentiments de la femme. Voila quelques mots qui peuvent vous aider : triste, seul, se promener, pleurer, forêt, se faire des soucis, idées noires, laideur, gris, la ville, malheur, douleur, chagrin, dépression, nostalgique, ma maison, perdre, isolé, sans amis, ne sait pas où aller, il pleut … J’étais seul A me promener Dans ma tête Des idées noires c) La femme est partie chez une amie et écrit une lettre à son mari. ….. ….. 24 Les mots-croisés 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 18 17 19 20 21 22 24 27 Vertical : 1. Quelque chose d'utile pour mélanger le sucre dans le café. Horizontal : 2. article indéfini au féminin Vertical : 3. Participe passé du verbe "mettre" au féminin Horizontal : 4. L'opposé de "grand" au féminin Vertical : 5. Une saison chaude. L'opposé d'hiver. Horizontal : 6. Un liquide blanc qui vient de la vache et que tous les bébés boivent Horizontal : 7. Une partie du corps avec des cheveux, deux yeux, une bouche et un nez Horizontal : 8. Quand il fait mauvais temps, cela tombe du ciel Horizontal : 9. Verbe à l'infinitif qu'on utilise pour la télévision Horizontal : 10. Le participe passé du verbe "mettre" Vertical : 10. Une partie du corps qui peut tenir quelque chose, qui sert à écrire aussi. Vertical : 11. Le contraire d' "avec". Horizontal : 12. La combinaison de "à" + "le" Horizontal : 13. Quelque chose qu'on met sur la tête Vertical : 13. Ce qui reste quand quelque chose a brûlé. Lorsqu'on fume une cigarette elle se transforme en quoi? Vertical : 14. Le participe passé du verbe "partir" 23 25 26 28 Horizontal : 15. Article indéfini au masculin Horizontal : 16. Poser de nouveau, encore une fois Vertical : 17. Le contraire de "sur" Horizontal : 18. Imparfait du verbe "partir" à la troisième personne du singulier Vertical : 19. Adverbe de quantité. Synonyme de "beaucoup" Horizontal : 20. Article partitif: "de" + "le"= ? Horizontal : 21. Adjectif possessif masculin singulier. Sa soeur, ....... frère. Horizontal : 22. Quelque chose qu'on met dans le café; mais ce n'est pas le lait. Vertical : 23. Quelque chose qui se boit chaud; par exemple le matin au petit déjeuner. Horizontal : 24. Adjectif possessif féminin singulier Horizontal : 25. Le contraire d' "avec". Vertical : 26. Adjectif possessif de la troisième personne du pluriel Horizontal : 27. Infinitif d'un verbe de communication; synonyme pour communiquer. Horizontal : 28. Un objet dans lequel on met par exemple le café pour le boire. 25 Manfred Overmann: Le site portail du professeur de français langue étrangère : http://www.ph-ludwigsburg.de/franzoesisch/overmann/baf3/ - Bibliographie Fremdsprachendidaktik. Schwerpunkt Französisch. 71 S. Word-Format. Kann mit Suchfunktion erarbeitet werden. http://www.ph-ludwigsburg.de/franzoesisch /overmann/baf5/biblio.doc (Stand 1.06.2006) - Littérature et poésie - http://www.ph-ludwigsburg.de/franzoesisch/overmann/baf3/3d.htm - L’école primaire : comptines, poèmes, chansons, dessins, fêtes, images à colorier, Unterrichtsentwürfe, Bibliographie http://www.ph-ludwigsburg.de/franzoesisch/ overmann/baf3/3p.htm - (2000) : « Le français – avec plaisir. Poésie et jeux de langue. » Zielsprache Französisch 32, 3 : 103-107 http://www.ph-ludwigsburg.de/franzoesisch/ overmann/baf5/poesie.doc - (2002a): « La chanson française : Paroles de Clips (TV5). » Neusprachliche Mitteilungen aus Wissenschaft und Praxis 1: 31-36. - (Boiron, Overmann; Titeca, Bennarend, Blin) (Hrsg.) (2002b): Label France. Chansons d’hier et musiques d’aujourd’hui. Livret pédagogique. Stuttgart: Klett. - (2002c): Paroles de clips (I): Introduction, textes et dossiers pédagogiques. 103 S. http://www.ph-ludwigsburg.de/franzoesisch/ overmann/baf5/clips1.doc - (2002d): Paroles de clips (II): Textes et dossiers pédagogiques. http://www.phludwigsburg.de/franzoesisch/ overmann/baf5/clips2.doc - La chanson française (II): Exploitation de sites Internet (2002) : http://www.phludwigsburg.de/franzoesisch/ overmann/baf5/chanson2.doc - (2004): „Le phénomène rap“. Fremdsprachenunterricht 1: Erscheint voraussichtlich im Januar. - (1997): Kreative deutsch-französische Schreibwerkstatt Siegen – Orléans an der Universität Gesamthochschule Siegen http://www.ph-ludwigsburg.de/franzoesisch/ kreativ.htm
