Thème 4 : Formation et emploi

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SES Thème 4 : Formation et emploi
Question 1 : Le diplôme est-il un passeport pour l’emploi ?
Objectifs : * Définir les notions suivantes : emploi, qualification, capital humain.
* Analyser la relation entre les études poursuivies et l’accès à un emploi plus ou moins qualifié.
* Montrer que la poursuite d’études supérieures est un investissement en capital humain.
* Montrer que la poursuite d’études supérieures est influencée par le milieu social.
Sensibilisation à la question 1 du thème 4 : Pour chaque dessin, répondre aux questions suivantes :
A. Décrire : Quels sont les personnages du dessin ?
B. Expliquer : Que cherche à montrer le dessin ?
La participation à la production de richesses passe, dans les « sociétés modernes », par l’accès à un emploi.
Après avoir défini ce dernier et souligné son hétérogénéité (1), nous nous demanderons si l’élévation du niveau de
diplôme facilite l’accès à un emploi qualifié (2) avant d’analyser le lien entre réussite scolaire et milieu social (3).
1) L’emploi et son hétérogénéité : emplois qualifiés et emplois non qualifiés
Introduction : distinguer travail et emploi Répondre aux questions suivantes à partir du texte (noter
les réponses sur votre cours de prise de notes) :
1. Qu’est-ce qui rapproche une femme qui fait le ménage
pour sa famille et une femme de ménage ?
2. Qu’est-ce qui les sépare ?
3. Pourquoi travaillons-nous selon le texte ?
4. Quelles sont les deux formes de travail distinguées
dans le texte ?
5. Quelles sont les deux catégories d’emplois distinguées
dans le texte ?
6. Le « travail au noir » est-il comptabilisé comme de
l’emploi ? Pourquoi ?
RETENIR : EMPLOI = …………………………………………………………………………………..

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a) De la population totale à l’emploi en France métropolitaine en 2010 (en millions)
1. Complétez les cases non numérotées avec les termes suivants : population active / population active
occupée / population active inoccupée (chômeur-se-s) / population inactive.
2. Complétez les cases numérotées avec les termes suivants : salarié-e-s / retraité-e-s / personnes au foyer /
population scolaire / professions indépendantes
RETENIR : La population active se définit comme l’ensemble des personnes qui ont un …………………..
(PA occupée) ou qui en cherchent un (chômeur-se-s ou PA inoccupée). Autrement dit, seules les personnes qui
ont ou cherchent une activité professionnelle rémunérée et déclarée (……..…….) sont considérées comme actives.
b) L’hétérogénéité de l’emploi salarié selon le contrat de travail : typique / atypique
RETENIR : On désigne par EMPLOIS TYPIQUES les contrats de travail à durée indéterminée (CDI) à
temps plein. Ils sont conclus pour une durée indéterminée et respectent la durée légale du travail (35 heures).
RETENIR : On désigne par EMPLOIS ATYPIQUES deux types d’emplois.
1. Les CDI à temps partiel : on les considère atypiques parce qu’ils remettent en cause la durée
légale du travail. Certains emplois à temps partiel sont choisis tandis que d’autres sont subis.
2. Les emplois précaires (CDD, intérim, stages, apprentissage, etc.) : on les considère atypiques
parce qu’ils remettent en cause la durée indéterminée du contrat de travail.
Complétez le tableau suivant à partir de ce qui précède :
2 types d’emplois selon
le contrat de travail
Catégories d’emplois
Durée du contrat de travail
Durée hebdomadaire du
travail
c) L’hétérogénéité de l’emploi selon le niveau de qualification : qualifié / non qualifié
Depuis les années 1950, l’INSEE classe la population totale des plus de 15 ans dans différents groupes
socioprofessionnels appelés Professions et Catégories Socioprofessionnelles (PCS). Pour cela, l’INSEE combine
des critères : situation professionnelle (actifs / inactifs), profession, statut de l’emploi (salarié / indépendant),
secteur d’activité (primaire/secondaire/tertiaire), qualification, position hiérarchique… (voir schéma fait en classe).
RETENIR : La grille des PCS distingue 8 groupes socioprofessionnels dont 6 pour les actifs. Chaque PCS
comprend plusieurs Catégories Socio-Professionnelles (CSP). Chaque CSP comprend plusieurs professions.
POPULATION TOTALE (63 millions)
(35)
(28)
1)
2)
3)
(25,4)
(2,6)
4)
5)

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PCS
CSP
Professions (exemples)
1. Agriculteurs exploitants
2. Artisans, commerçants,
chefs d’entreprise
21. Artisans
22. Commerçants
23. Chefs d’entreprise de 10 salariés ou plus
3. Cadres et professions
intellectuelles supérieures
31. Professions libérales
32. Cadres de la fonction publique
36. Cadres d’entreprise
4. Professions intermédiaires
41. Professions intermédiaires de la santé
47. Techniciens
48. Contremaîtres, agents de maîtrise
5. Employés
51. Employés de la fonction publique
54. Employés administratifs d’entreprise
55. Employés de commerce.
6. Ouvriers
61. Ouvriers qualifiés
66. Ouvriers non qualifiés
69. Ouvriers agricoles
7. Retraités
Répartis dans différentes CSP en fonction
de leur PCS d’activité passée.
8. Autres inactifs
81. Chômeurs n’ayant jamais travaillé
82. Personnes au foyer
1. Classez les professions suivantes : policier, enseignant, secrétaire, vendeur, chauffeur routier, viticulteur,
infirmier, général des armées, avocat, salarié de la métallurgie, boucher, magistrat, éducateur spécialisé.
2. Classez les PCS salariées (= PCS n° ..…. à n° ..…..) selon leur niveau de qualification.
Répondre aux questions à partir du texte (noter les
réponses sur votre cours de prise de notes) :
3. Tableau fait en classe sur les critères qui
permettent de distinguer un travail non qualifié
et un travail qualifié.
4. Quels types d’emplois, selon la nomenclature
des PCS, correspondent le plus avec ces critères ?
5. Quels types d’emplois, selon la nomenclature
des PCS, ne correspondent pas avec ces critères ?
6. Qu’est-ce qu’une personne non qualifiée ?
7. Pourquoi ne faut-il pas confondre emploi non
qualifiée et personne non qualifiée ?
RETENIR : La qualification de l’emploi correspond aux aptitudes exigées par l’employeur pour occuper un
emploi. On parle alors de qualification requise.
La qualification de l’individu correspond aux savoirs et aux savoir-faire acquis par l’individu. On parle alors
de qualification individuelle : elle dépend du niveau de ……………… et de l’expérience acquise en travaillant.
2) Diplôme et accès à l’emploi
a) Le niveau de diplôme augmente dans la population active…
1. Complétez le tableau suivant
Nombre d’emplois
selon le diplôme
obtenu
Diplôme supérieur
au baccalauréat
Diplôme inférieur
ou égal
au baccalauréat
Aucun diplôme
ou certificat
d’études primaires
Ensemble des
emplois
Année
Milliers
En %
Milliers
En %
Milliers
En %
Milliers
En %
1982
2 638
9 478
10 561
22 677
2008
8 018
13 728
4 166
25 912

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RETENIR : D’une part, le nombre de bacheliers et d’étudiants continue d’augmenter. D’autre part, on assiste
à une forte progression du pourcentage d’emplois occupés par des personnes diplômées.
En effet, en 1982, ..….% des emplois étaient occupés par des individus ayant un diplôme supérieur au bac contre
….…% en 2008. De même, en 1982 …….% des emplois étaient occupés par des individus sans diplôme contre
…….% en 2008. Retenir par quels calculs les pourcentages ont été obtenus.
Cette élévation du niveau de diplôme correspond notamment à un investissement accru dans le capital
humain (= savoir, aptitudes, expériences acquis par un-e individu). L’individu cherche à obtenir des diplômes
afin d’être plus …………………, toucher un ………………… plus élevé, obtenir un emploi plus ……………........
2. Votre avis nous intéresse : Allez-vous seulement à l’école pour construire votre capital humain ?
b) …Ce qui favorise l’accès à un emploi…
* Le diplôme protège de plus en plus contre le ……………………….
1. Complétez : En 2008, en France, sur 100 jeunes actifs……………..
…………………………………………..depuis …….……………….
et étant ……………………………………..…………………, 6,1 sont
au ……………………
2. Complétez : En 2008, en France, 37,7%............................................
.................................................................................................................
…………………………………………………………………………
………………………………………………
3. Complétez : Plus le niveau de ………………….est ……..…..…..,
plus le risque d’être au ……………………..est ………………..
4. Valait-il mieux être sans diplôme en 1978 ou en 2008 ? Pourquoi ?
5. Valait-il mieux être très diplômé-e en 1978 ou en 2008 ? Pourquoi ?
RETENIR : Le niveau de diplôme joue sur le risque d’être au ………………
Si l’on compare la situation actuelle avec celle de la fin des années 1970, il apparaît que ce sont les ……………….
qui ont vu leur risque de chômage …………………..fortement : en effet, leur taux de …………..……………a été
multiplié par …………alors que le ………………………………………………………………..…est resté stable.
* Le diplôme protège contre l’emploi……………………………
* Le diplôme tend à favoriser l’accès à un emploi ……………... = ………

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6. Montrez que la situation professionnelle des non diplômé-e-s de 2004 était la plus négative en 2007 : leur taux de
…………………….était le plus ……………..(…….., soit presque ….sur …..) tandis que seulement ………avaient
obtenu un …….., autrement dit un emploi ………………
7. Que montre l’exemple des sortants d’écoles de commerce ? ……………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………….
8. Que montre l’exemple des bac + 4 ? ………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………….
RETENIR : Plus le ………………………………….……………est élevé, moins le risque de chômage tend à être
……………………, comme le montre l’exemple des …………………………………………………….., et plus la
possibilité d’obtenir un ………, et donc un emploi…………….…., tend à …………………………., comme le
montre l’exemple des …………………………………..…………………………………………
Cependant, on repère pour certains niveaux de diplôme un écart entre la qualification ……………………………et
la possibilité d’échapper au ………………………..ou d’accéder à un ………………………………….. (voir c)
* Le diplôme favorise l’accès à une position sociale élevée (selon les critères de la grille des PCS)
9. Exprimez la signification de chaque donnée entourée (comme fait dans la fiche-méthode n°1).
10. Que deviennent très majoritairement les diplômé-e-s de l’enseignement supérieur long ?
11. Que deviennent majoritairement les non diplômé-e-s ?
RETENIR : On constate que, plus le niveau de diplôme est …………………………., plus les actifs occupés ont
la possibilité d’accéder aux positions sociales les plus hautes et qui correspondent aux emplois …………..…..,
c’est-à-dire les ……………………………………………………..……et les ………………………………………
A l’inverse, plus le niveau de diplôme est …….., plus les actifs occupent les positions sociales les plus basses et
qui correspondent aux emplois les moins …………………, c’est-à-dire les ………………et les ………...………
c) …Mais n’élimine pas le risque de déclassement ou les discriminations à l’embauche.
* Déclassement social : de quoi parle-t-on ?
1. Que cherche à montrer le dessin ? Utilisez les termes « qualification individuelle et qualification requise ».
2. Pourquoi réussir à l’école ne suffit pas pour atteindre une position sociale élevée ?
3. Quel est le pourcentage de personnes diplômées d’au moins le bac dans les nouvelles générations ? ………….
4. Quel devrait être le pourcentage de cadres (PCS3) et professions intermédiaires (PCS4) pour que qualification
individuelle et qualification requise soient en adéquation pour les diplômé-e-s d’au moins le bac ? …………
5. Quel est le pourcentage actuel ? …………