Exemple de Programmation Cycle 2 CE1 à compléter
publicité
PROGRAMMATION ANNUELLE de classe par période en CE1 COMPETENCE du SOCLE Programmes 2008 Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 Programmation annuelle Compétences Des Programmes Nommer : éléments d’un paysage, corps humain, outils scolaires *LO1 : Faire un récit structuré (relations causales, circonstances temporelles et spatiales précises) et compréhensible pour un tiers ignorant des faits rapportés ou de l’histoire racontée. *LO1 : S’exprimer avec précision pour se faire comprendre dans les activités scolaires. - relater l’événement, le récit…de manière fidèle - en restituer les étapes essentielles ; restituer ces étapes en respectant la chronologie - relater en respectant les caractéristiques de la narration : temps, pronoms personnels, indicateurs spatiaux, temporels, logiques - relater un évènement à des élèves ne l’ayant pas vécu A COMPLETER…. *LO1 : Partager le sens des mots, s’exprimer à l’oral pour communiquer dans un cercle élargi. - Présenter à la classe un travail individuel ou collectif. *LO2 : - Participer à un échange : questionner *LO2 : Apporter des réponses *LO2 : Écouter et donner un point de vue en respectant les règles de la communication - LANGAGE ORAL LO1 : S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié LO2 et CS4: Participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de communication LO3 et CH1: Dire de mémoire quelques textes en prose ou poèmes courts Nommer les actions à enchainer (EPS), Décrire une œuvre d’art Décrire les changements de la nature… - savoir écouter - montrer par son comportement que le message est compris - distinguer la répétition de la reformulation -mémoriser les propos d’autrui et être capable de les reformuler fidèlement - formuler correctement des questions de différentes natures à un autre élève, à l’enseignant, à un adulte - définir et respecter les règles de parole dans un groupe Restituer une histoire, un conte, en respectant la cohérence de temps, de lieux, d’action et de personnes. Commenter les illustrations en les liant à l’histoire. Relater et commenter les étapes d’un travail en respectant la chronologie. Expliquer la démarche adoptée -Comprendre les questions de l’enseignant, - oser poser des questions pour obtenir des infos supplémentaires - oser exprimer son point de vue - formuler une idée personnelle e, relation avec le sujet traité - répondre de manière cohérente à une question posée - opposer un argument (je ne suis pas d’accord parce que….) commenter une idée entendue - commenter ses actions, ses attitudes, ses productions -intervenir à bon escient dans la discussion Dresser le portrait d’un camarade après l‘avoir questionné *LO3 : Réciter des textes en prose ou des poèmes (une Décrire : jeu du portrait (un animal, une plante) Comparer les différentes versions d’un conte… Exprimer les raisons d’un choix (album…), un point de vue Comparer plusieurs représentations picturales d’un objet, d’un personnage Enquête à réaliser auprès d’un adulte (ex : grandsparents et leur époque.) - respecter la ponctuation, les pauses, les groupes de souffle - respecter les éléments rythmiques du texte Aide à la programmation au CE1, Ariane CAIROLI, Conseillère pédagogique généraliste de ST JOSEPH 1 dizaine), en les interprétant par l’intonation - adopter le ton qui convient au texte - dramatiser un texte dialogué en changeant de ton pour chaque personnage (une dizaine) en les interprétant par l’intonation TITRE : TITRE : TITRE : TITRE : TITRE : PROGRAMMATION ANNUELLE de classe par période en CE1 COMPETENCE du SOCLE Programmes 2008 Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 LECTURE L1 : Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus L2 : Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de littérature de jeunesse adaptés à son âge L3 : lire seul et comprendre un énoncé, une consigne simple L4 : Dégager le thème d’un paragraphe ou d’un texte court L5 : Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une *L1 : Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus. *L5 : manifester sa compréhension : - dans un résumé - dans une reformulation - dans des réponses à des questions * L3 : Lire silencieusement un énoncé, une consigne, et comprendre ce qui est attendu -Mémoriser les sons courts et les plus fréquents de la langue française - Mémoriser les mots longs fréquemment rencontrés dans les textes lus par les élèves - anticiper mes sens d’in mot grâce au contexte -utiliser la combinatoire pour déchiffrer le sens d’un mot inconnu - Lire à mi-voix ou à haute voix un texte déjà lu silencieusement -lire à mi-voix ou à haute voix un texte déjà lu silencieusement -lire en restituant l courbe intonative de la phrase L1 et L5 (socle et programme) : toute l’année Consignes, Lecture dialoguée ; articulation, fluidité, énoncé : lire et intonation, ponctuation comprendre ce qui respectée est attendu -Déchiffrer tous les termes d’une consigne -comprendre le sens des termes de la consigne -Se représenter ce qui est demandé explicitement - reformuler avec ses propres mots les actions à réaliser et les conditions de réalisation *L1 : Participer à une lecture dialoguée : - articulation correcte - fluidité - respect de la ponctuation - intonation appropriée. -Restituer les sons sans erreur -Respecter l’intégralité du texte (éviter les oublis de mots, les substitutions, les inversions, les transformations) -Respecter les groupes de souffle -Respecter convenablement les liaisons -Maîtriser le débit de lecture -Respecter la ponctuation -Montrer par sa lecture qu’on connaît les phrases déclaratives, interrogatives, exclamatives -Adapter l’intonation au texte lu -Justifier, en se référant au texte, la lecture oralisée d’un autre lecteur *L3 : Écouter et lire des oeuvres intégrales courtes ou de larges extraits d’œuvres plus longues -Repérer les personnages principaux -Restituer 5 ou 6 étapes essentielles du récit - S’appuyer sur sa connaissance de l’histoire et sur les illustrations pour déchiffrer rapidement et pour comprendre des mots nouveaux -lire rapidement les mots et expressions mémorisés -lire de plus en plus vite en évitant d’ânonner Aide à la programmation au CE1, Ariane CAIROLI, Conseillère pédagogique généraliste de ST JOSEPH 2 reformulation, des réponses à des questions *L5 : Identifier les personnages, les événements, les circonstances temporelles et spatiales d’un récit qu’on a lu. *L5 : Comparer un texte nouvellement entendu ou lu avec un ou des textes connus (thèmes, personnages, événements, fin) *L2 : Lire ou écouter lire des oeuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse. *L1 L4 : Rendre compte de sa lecture - distinguer les personnages principaux et secondaires -Identifier le ou les personnages principaux des contes connus, d’un texte écouté ou lu -comprendre qu’un même personnage peut-être désigné par des procédés différents -Connaitre ces différents procédés de désignation : noms, pronoms, surnoms, périphrases, métaphore… -Repérer les substituts nominaux désignant le personnage -Établir des comparaisons entre plusieurs albums portant sur les personnages, leurs relations, une thématique, une même histoire, un même auteur, un même illustrateur, un même univers de référence… -Situer un nouvel album lu par rapport à ceux déjà abordés en classe -Chercher tous les albums qui ont un point commun avec celui qui vient d’être lu -Lire le texte par identification et par déchiffrage de mots, en s’aidant du contexte -Repérer personnages, actions, situations dans lesquelles ils sont placés, thème de l’histoire… - Traduire sa compréhension par un dessin, la remise en ordre d’illustrations, un schéma. - Répondre, pour un texte littéraire, à des questions simples portant sur les personnages, leurs motivations, leurs actions, les lieux où se déroulent ces actions, des éléments temporels du texte, les relations existant entre les personnages… -Repérer les caractéristiques d’un texte documentaire simple (titre, rubrique, légendes, illustrations…) : lire un schéma, un graphique, un texte, une légende, un titre et ses sous-titres… ; comprendre les liens qu’ls entretiennent entre eux. -Distinguer le contenu du document pour rechercher les informations liées à la question. - Procéder à une lecture rapide et sélective du texte (lecture non linéaire et intégrale) en s’aidant d’une table des matières, d’un index, des titres et intertitres… -Trouver dans le texte, sous forme de mots, d’expressions ou de phrases, la réponse exacte Aide à la programmation au CE1, Ariane CAIROLI, Conseillère pédagogique généraliste de ST JOSEPH 3 PROGRAMMATION ANNUELLE de classe par période en CE1 COMPETENCE du SOCLE Programmes 2008 Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 ECRITURE E1 : Copier un texte court (par mots entiers ou groupes de mots) sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée E2 : Utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court E3 : Écrire de manière autonome un texte de cinq à dix lignes *E1 : Copier un court texte (par mots entiers ou groupes de mots) : en respectant l’orthographe - la ponctuation - les majuscules - en soignant la présentation *E1 : Copier avec soin, en respectant la mise en page, un texte en prose ou poème appris en récitation - réaliser un dessin pour l’illustrer *E2 : Écrire sans erreur, sous la dictée, des phrases ou un court texte (5 lignes), préparés ou non, en utilisant ses connaissances orthographiques et grammaticales - Concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente - plusieurs phrases *E3 : - un texte narratif ou explicatif de 5 à 10 lignes. -mémoriser un mot et le copier -mémoriser un groupe de mots dans une phrase et le copier -repérer les différentes marques de ponctuation dans un texte lu -connaître la signification des marques de la ponctuation -mémoriser une phrase et la copier en respectant les majuscules et toutes les marques typographiques -copier une phrase puis un texte en mettant les marques typographiques Écrire des phrases courtes en suivant un modèle sur le cahier Écrire des mots étudiés sous la dictée Copier des mots et des phrases écrits au tableau, sur le cahier idem Écrire des phrases sous la dictée Copier des textes de 3 ou 4 phrases -copier un texte en transformant la mise en page pour la rendre plus lisible -repérer des erreurs de copie et les identifier -saisir un texte à l’aide de l’ordinateur - identifier le nom et le déterminant -identifier le genre -identifier le nombre -utiliser les marques du pluriel des noms communs -identifier les marques du masculin et du féminin entre en nom et un déterminant - identifier le nom et l’adjectif, les marques de genre dans un groupe nominal, le verbe - établir les relations sujet-verbe -identifier les composants du GN sujet (dét nom, det adj, det nom adj) - accorder le verbe en fonction du sujet -repérer les informations à faire absolument figurer (titre, date, rubrique) -noter lisiblement ces informations -écrire une histoire à partir d’images séquentielles -écrire une lettre -écrire une fiche de fabrication -retrouver les parties manquantes d’une histoire -écrire la suite d’un récit - rédiger la carte d’identité d’un animal, d’un objet ou d’un personnage de contes - réaliser une affiche -écrire un portrait Aide à la programmation au CE1, Ariane CAIROLI, Conseillère pédagogique généraliste de ST JOSEPH 4 - écrire un dialogue - écrire un poème Produire une phrase à partir d’un tableau Écrire des comptine pour chaque son étudié *E2 : Relire sa production et la corriger *E2 : Corriger en fonction des indications données un texte copié ou rédigé de manière autonome Écrire un texte injonctif à partir d’une expérience vécue Écrire une lettre Décrire les activités de la classe Produire un texte de 2 ou 3 phrases à partir d’éléments imposés ou d’images Décrire un personnage ou un animal Écrire la fin d’une histoire Répondre à des questions de compréhension sur un texte Idem pr questions de T Écrire son avis sur un livre Rédiger un texte doct à partir d’un photo Écrire charades, devinettes - réaliser des outils méthodologiques (cahier de règles , affichages, aide-mémoire…) pour retrouver et mémoriser les règles connues d’orthographe et de grammaire Aide à la programmation au CE1, Ariane CAIROLI, Conseillère pédagogique généraliste de ST JOSEPH 5 PROGRAMMATION ANNUELLE de classe par période en CE1 COMPETENCE du SOCLE Programmes 2008 Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 ETUDE DE LA LANGUE / VOCABULAIRE V1 : Utiliser des mots précis pour s’exprimer V2 : Donner des synonymes V3 : Trouver un mot de sens opposé V4 : Regrouper des mots par familles V5 : Commencer à utiliser l’ordre alphabétique *V2 : Donner des synonymes (ex : pour reformuler le sens d’un texte ou pour améliorer une expression orale ou écrite) *V3 : Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif qualificatif, un verbe d’action ou pour un nom -comprendre que certains mots ont des synonymes -mobiliser des synonymes connus d’un mot -reformuler une consigne, un texte à l’aide de synonymes *V4 : Regrouper des mots par familles *V4 : Trouver un ou des mots d’une famille -comprendre la notion de « famille de mots » -distinguer les mots de sens proches et les mots de la même famille -repérer un même radical dans un ensemble de mots -compléter une famille de mots - regrouper des mots par famille : trouver un ou des mots d’une famille donnée (toute l’année) -regrouper des mots par familles ; trouver un ou des mots d’une famille donnée -comprendre le classement des mots dans le dictionnaire -comprendre l’organisation d’une définition et savoir la lire -retrouver un mot dans le dictionnaire à partir de l’initiale, des deux ou trois premières lettres -utiliser le dictionnaire pour vérifier l’orthographe d’un mot -utiliser le dictionnaire pour vérifier le sens d’un mot Utiliser l’ordre alphabétique *V5 : Commencer à utiliser l’ordre alphabétique pour vérifier dans un dictionnaire l’écriture d’un mot ou en chercher le sens Donner des synonymes -comprendre que certains mots ont des opposés -regrouper des mots qui s’opposent : adjectifs, verbes, noms -transformer un texte en substituant à certains mots un mot de sens opposé Trouver un mot de sens opposé MAITRISE DE LA LANGUE / GRAMMAIRE G1 : Identifier la phrase, le verbe, le nom, l’article, l’adjectif qualificatif, le pronom personnel (sujet) G2 : Repérer le verbe LA PHRASE: Approche des formes et types de phrase -identifier une phrase affirmative, négative, interrogative dans un texte -repérer les caractéristiques des différents types de phrase -transformer une phrase oralement : affirmative en négative, affirmative en interrogative Types et formes de phrases LE VERBE : *G4 : Comprendre la correspondance entre les temps verbaux -distinguer les modalités verbales -distinguer les différents temps verbaux -associer les modalités verbales aux temps verbaux repérer dans un texte, les verbes au passé, au présent, au futur Aide à la programmation au CE1, Ariane CAIROLI, Conseillère pédagogique généraliste de ST JOSEPH 6 d’une phrase et son sujet G3 : Conjuguer les verbes du 1er groupe, être et avoir, au présent, au futur, au passé composé de l’indicatif ; conjuguer les verbes faire, aller, dire, venir, au présent de l’indicatif G4 : Distinguer le présent, du futur et du passé (passé, présent, futur) et les notions d’action déjà faite, action en train de se faire, action non encore faite *G3 : Identifier le présent, futur, imparfait et passé composé de l’indicatif des verbes étudiés Trouver leur infinitif *G3 : Conjuguer les verbes du 1er premier groupe, être et avoir : au présent - au futur - au passé composé de l’indicatif *G3 : Conjuguer les verbes faire, aller, dire, venir au présent de l’indicatif LES CLASSES DE MOTS : *G1 : Distinguer les différentes classes des mots selon leur nature : - les verbes - les noms - les articles - les pronoms personnels (sujet) - les adjectifs qualificatifs Sens des temps verbaux : passé présent futur Le nom: distinguer NOM PROPRE et nom commun L’article : commencer à repérer les articles élidé et contracté Manipuler d’autres déterminants -distinguer les noms propres des noms communs -distinguer articles, articles élidés (l’), articles contractés(du, au, aux) Verbes du 1er groupe au présent, passé composé et futur Identifier présent, imparfait, futur et passé composé, trouver les infinitifs Conjuguer être (heureux) et avoir (de la chance) Faire aller dire venir au présent -identifier des classes de mots -identifier au sein d’une même classe de mots, des mots de natures différentes Nom et article, verbe Pronoms personnels Adjectifs qualificatifs Approche de l’adverbe sujet -reconnaître la fonction des différentes classes de mots -désigner les différentes classes de mots et les reconnaitre dans une phrase, dans un texte -comprendre la formation d’adverbes simples (ex : doucement) Aide à la programmation au CE1, Ariane CAIROLI, Conseillère pédagogique généraliste de ST JOSEPH 7 Approche de l’adverbe : modifier le sens d’un verbe en ajoutant un adverbe. *G1 : Distinguer les fonctions : Dans la phrase simple où l’ordre syntaxique régulier sujet verbe est respecté, identifier le verbe et son sujet (sous la forme d’un nom propre, d’un pronom, ou d’un groupe nominal) *G1 : Comprendre la notion de circonstance : savoir répondre oralemt aux questions où ? quand ? pourquoi ? comment? GENRE ET NOMBRES - Connaître et appliquer les notions de masculin/féminin, singulier/pluriel *G2 : Connaître et appliquer la règle de l’accord du verbe avec son sujet - Dans le groupe nominal, la règle de l’accord entre le déterminant et le nom qu’il détermine - Dans le groupe nominal, la règle de l’accord entre l’adjectif qualificatif et le nom qu’il qualifie -repérer le sujet du verbe, qu’il s’agisse d’un nom propre, d’un pronom ou d’un groupe nominal -repérer les mots permettant d’indiquer l’espace (où), le temps (quand), les causes (pourquoi), les conséquences (alors ? donc ?), les actions (comment) Identifier le verbe et Savoir répondre oralement aux questions où, son sujet quand, pourquoi, comment -repérer le masculin et le féminin d’un nom, d’un adjectif qualificatif, d’un déterminant -repérer le singulier et le pluriel d’un nom, d’un adjectif qualificatif, d’un déterminant -appliquer les règles d’accord sujet/verbe -appliquer les règles d’accord déterminant/nom -appliquer les règles d’accord d’adjectif qualificatif / nom Connaître et appliquer les notions de masculin et Connaître et appliquer les règles d’accord du verbe avec son sujet, féminin, singulier et pluriel déterminant et nom, adjectif qualificatif et nom MAITRISE DE LA LANGUE / ORTHOGRAPHE O1: Écrire en respectant les - Écrire sans erreur, sous la dictée, en -Écrire une dictée en appliquant les règles d’accord -rédiger un texte en respectant ces règles d’accord Aide à la programmation au CE1, Ariane CAIROLI, Conseillère pédagogique généraliste de ST JOSEPH 8 correspondances entre lettres et sons et les règles relatives à la valeur des lettres O2 : Orthographier correctement des formes conjuguées ; utilisant ses connaissances lexicales, orthographiques et grammaticales) : - des phrases, préparées ou non ; un court texte (5 lignes), préparé ou non Dictée : - respecter les correspondances entre lettres et sons : Respecter l’accord entre le sujet et le verbe, ainsi que les accords en genre et en nombre dans le groupe nominal *O1 : Dans les productions dictées et autonomes : - respecter les correspondances entre lettres et sons. *O1 : Respecter les règles relatives à la valeur des lettres en fonction des voyelles placées à proximité (c/ç, c/qu, g/gu/ge, s/ss) *O2 : Orthographier sans erreur les mots invariables les plus fréquemment rencontrés ainsi que les mots outils appris au CP *O2 : Marquer l’accord entre le sujet et le verbe dans les phrases où l’ordre sujet verbe est respecté *O2 : Dans le groupe nominal simple, marquer l’accord de l’adjectif qualificatif avec le nom qu’il qualifie *O2 : Orthographier sans erreur les formes conjuguées apprises - Utiliser à bon escient le point, la majuscule, ainsi que la virgule dans le cas de l’énumération Dictée : Dictée : Dictée : Dictée : -Mémoriser l’orthographe des mots invariables et des mots-outils -les orthographier sans erreur dans l’écriture de petits textes -repérer et corriger l’orthographe de ces mots Mots invariables et mots outils sans erreur - repérer, dans le cas de constructions simples, le sujet auquel se rapporte le verbe - appliquer l’accord sujet/verbe en nombre et en personne - repérer, dans le cas de constructions simples, le nom auquel se rapporte l’adjectif - appliquer l’accord adjectif/nom en nombre et en genre -connaître la fonction des signes de ponctuation -ponctuer correctement une phrase, un texte -corriger des erreurs de ponctuation -rédiger un texte en utilisant à bon escient la ponctuation Utiliser à bon escient le point, la majuscule, ainsi Accord sujet-verbe que la virgule dans le cas de l’énumération Accord adj- nom Orthographier sans erreur les formes conjuguées apprises Aide à la programmation au CE1, Ariane CAIROLI, Conseillère pédagogique généraliste de ST JOSEPH 9 PROGRAMMATION ANNUELLE et objectifs en MATHEMATIQUES AU CE1 (par période) COMPETENCE du SOCLE Programmes 2008 Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 NOMBRES ET CALCULS *N1 : Écrire, nommer, comparer, ranger les nombres entiers naturels inférieurs à 1000 *N2 : Résoudre des problèmes de dénombrement sur des collections en utilisant des groupements *N3 : Calculer : addition, soustraction, multiplication *N4 : Diviser par 2 et par 5 dans le cas où le quotient exact est entier *N5 : Restituer et utiliser les tables d’addition et de multiplication par 2, 3, 4 et 5 *N6 : Calculer mentalement en utilisant des additions, des soustractions et des multiplications simples *N7 : Résoudre des problèmes relevant de l’addition, de la Programmation annuelle Compétences Des Programmes *N1:Connaître (savoir écrire et nommer), les nombres entiers naturels inférieurs à 1000 *N1 : Repérer ces nombres sur une droite graduée N1 : Placer ces nombres sur une droite graduée N1 : Les comparer, les ranger, les encadrer - Écrire une suite de nombres dans l’ordre croissant ou décroissant Révisions : -Nombres de 1 à 59 -Nombres de 1 à 99 -Écriture en chiffres et en lettres -La centaine : décomposer les nombres de 3 chiffres -Les nombres jusqu’à 999 -Repérer les chiffres de centaines, dizaines et unités -Décomposer les nombres à additionner -Le nombre 1000 -Repérer les nombres des centaines, des dizaines, des unités -Les multiples de 2, de 10, de 100 -Les résultats de la table de multiplication -Dire et écrire les nombres : ce qui s’entend, ce qui s’écrit -Utiliser une calculatrice -Apprécier la vraisemblance du résultat (ordre de grandeur) -Connaître et savoir interpréter la valeur des chiffres en fonction de leur position dans l’écriture décimale d’n nombre -Connaître les équivalences entre les groupements (dizaines, centaines) et les unités. -Indiquer le nombre d’unités, de dizaines, de centaines comprises dans un nombre donné -Associer désignations orale et littérale des nombres -Lire ou écrie un nombre sous des formes différentes (chiffrée, littérale, sous forme de centaines/dizaines/unités) ; sous forme d’une écriture additive, soustractive ou multiplicative) -Produire et reconnaître les décompositions additives et soustractives des nombres inférieurs à 1000 -Reconnaître un même nombre écrit sous différentes formes -Passer d’une écriture à l’autre de ces nombres -Maîtriser la lecture de nombres comportant un zéro final Maîtriser la lecture de nombres comportant un zéro intercalé -Comprendre le rôle du zéro dans la numération positionnelle. -Repérer un nombre dans une suite, sur la droite numérique, sur une toise… -Repérer un nombre dans une suite numérique connaissant le nombre qui précède et/ou celui qui suit -Repérer un nombre quel que soit l’intervalle considéré -Placer ces nombres sur une droite graduée de 1 en 1, de 10 en 10, de 100 en 100 -compléter une suite de nombres par les nombres manquants sur la droite numérique -placer ces nombres entre deux dizaines, entre deux centaines : -les nombres pairs/impairs, supérieurs/inférieurs à un nombre de référence -les nombres comprenant un chiffre donné (par ex, les nombres compris entre 24 et 62 et qui comprennent un 3) -comparer deux entiers naturels -déterminer le nombre manquant dans une série ordonnée de nombres -situer des nombres (ou repérer une position par un nombre) sur une ligne graduée de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 -ranger des nombres en ordre croissant ou décroissant -encadrer un nombre entre deux dizaines ou entre deux centaines consécutives -encadrer un nombre entre deux nombres paris/impairs consécutifs -écrire des encadrements de nombres entiers entre deux dizaines ou entre deux centaines consécutives -Écrire une suite de nombres dans l’ordre croissant ou décroissant en partant du début d’une dizaine -Déterminer la dizaine qui précède ou celle qui suit un nombre -Écrire une suite de nombres dans l’ordre croissant ou décroissant en partant d’un nombre quelconque Aide à la programmation au CE1, Ariane CAIROLI, Conseillère pédagogique généraliste de ST JOSEPH 10 soustraction et de la multiplication *N8 : Utiliser les fonctions de base de la calculatrice *N1 : Écrire ou dire des suites de nombres de 10 en 10, de 100 en 100, etc Programmation annuelle *N5 : Connaître les doubles et moitiés de nombres d’usage courant *N5 : Mémoriser les tables de multiplication par 2, 3, 4 et 5 *N6 : Connaître et utiliser des procédures de calcul mental pour calculer des sommes -écrire une suite de nombres dans l’ordre croissant ou décroissant en progressant de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 -Mettre en relation les nombres figurant dans ces suites et les résultats de la table d’addition -Dénombrer et réaliser des quantités en utilisant le comptage un à un, ou des groupements et des échanges par dizaines et centaines -Produire des suites orales ou écrites de nombres de 1 en 1, de 10 en 10, de 100 en 100 (en ordre croissant ou décroissant, à partir d’un multiple de 2, ou 5, ou 10, ou de n’importe quel nombre. -Considérer que « ajouter 1 » et dire ou écrire le nombre suivant est équivalent -Indiquer instantanément le nombre suivant à un nombre donné en fonction d’un intervalle imposé. -Utiliser le signe + -Comparer des nombres -Utiliser les signes <,=,> -Calculer une somme de 2 ou plusieurs nombres -Poser une addition -Passer à la dizaine, à la centaine supérieure -Ajouter 10,20, 30… -Poser une addition en colonne sans /avec retenue -doubles et moitiés pars :impairs -de la somme au produit -multiplier par 2, par 5 - les propriétés de la multiplication -arbres et techniques de calculs rapides -multiplier par 4, par 10 -Multiplier par 10, par 100 -Le sens de la retenue -Effectuer des soustractions successives -Effectuer une soustraction en colonnes -Mécanisme de la soustraction à retenue -Approche de la division par des situations de partage --connaître les doubles des nombres d’usage courant -connaître les moitiés des nombres pairs inférieurs à 100connaître et utiliser certaines relations entre des nombres d’usage courant : entre 5 et 10, 10 et 24, 15 et 30, 30 et 60, 25 et 50… -Associer un nombre à sa moitié et à son double -compter de 2 en 2, de 3 en 3, de 4 en 4, de 5 en 5 … -connaître les « doubles des doubles » (2 , 4, 8, 16, 32, 64) -Construire la table de multiplication à partir des manipulations effectuées -Mémoriser progressivement les résultats des tables de multiplication par 2, 3, 4 et 5 -Retrouver ces résultats à l’aide de moyens mnémotechniques, kinesthésiques, de schémas ou de dessins -Mémoriser progressivement les résultats des tables de multiplication -Mémoriser les différentes écritures multiplicatives d’un résultat des tables de multiplication. -Construire le tableau de multiplication par é et par 5 à partir des tables d’addition -Mémoriser progressivement les résultats des tables de multiplication -Mémoriser les différentes écritures multiplicatives d’un nombre -Déduire des résultats d’une écriture multiplicative des résultats de la table de multiplication -Connaître ou reconstruire très rapidement les résultats de stables d’addition (de 0 à 20) -Dresser régulièrement l’inventaire des résultats mémorisés -Trouver rapidement le complément d’un nombre à la dizaine immédiatement supérieure -Utiliser les décompositions de nombres pour calculer mentalement, par exemple : 68+42=(60+40) + (8+2) -Utiliser les compléments à la dizaine ou à la centaine pour calculer mentalement -Mémoriser les décompositions additives de nombres jusqu’à 20 -Utiliser des résultats partiels pour trouver le résultat d’une somme Aide à la programmation au CE1, Ariane CAIROLI, Conseillère pédagogique généraliste de ST JOSEPH 11 *N6 : Connaître et utiliser des procédures de calcul mental pour calculer des différences *N6 : Connaître et utiliser des procédures de calcul mental pour calculer des produits *N3 : Calculer en ligne des suites d’opérations - Connaître et utiliser les techniques opératoires de l’addition *N3 : Connaître et utiliser les techniques opératoires de la soustraction (sur les nombres < 1000) *N3 : Connaître une technique opératoire de la multiplication et l’utiliser pour effectuer des multiplications par un nombre à un chiffre -Utiliser des résultats partiels pour trouver le résultat d’une différence -Utiliser des résultats partiels pour trouver le résultat d’un produit Addition et soustraction : -repérer dans deux ou plusieurs nombres les chiffres de même rang -connaître et utiliser les techniques opératoires de l’addition sur les nombres inférieurs à 100 -commencer à utiliser les techniques opératoires de la soustraction -savoir poser une addition/une soustraction de nombres à un, puis plusieurs chiffres sans retenue, puis avec retenue. -agir par comptage, puis par complémentation -utiliser la droite numérique, le quadrillage, l’arbre à calcul -Poser et effectuer des additions de nombres de 1, puis 2 et 3 chiffres sans / avec retenue -utiliser un arbre à calcul pour effectuer ces additions -Poser et effectuer des soustractions de nombres de 1, puis 2 et 3 chiffres sans / avec retenue -Utiliser les compléments à la dizaine ou à a centaine pour effectuer ces calculs -utiliser la soustraction par décomposition en unités des dizaines des nombres -Multiplier les centaines, les dizaines et les unités du multiplicande par le multiplicateur, puis additionner les résultats (par ex, 124x2= (1c2d4u) x 2 = 2c4d8u = 248) -Écrire le multiplicande sous la forme d’une écriture additive, puis la multiplier par le multiplicateur (par ex : 35x4 = (30+5) x 4 = 120 + 20 = 140 -Utiliser la technique opératoire habituelle pour effectuer la multiplication - Approcher la division de deux nombres entiers à partir d’un problème de partage ou de groupements *N4 : Diviser par 2 ou 5 des nombres inférieurs à 100 (quotient exact entier) -Utiliser les doubles et moitiés des nombres pour diviser par 2 -Utiliser les résultats de la table de multiplication par 5 pour trouver le quotient d’une division par 5 -Diviser par 10 puis multiplier par 2 pour diviser par 5 *N7 : Résoudre des problèmes relevant de l’addition, de la soustraction et de la multiplication Problèmes résolus en situations concrètes (manipulation, déplacement, dessin …) -Dans des situations où une quantité (ou une valeur) subit une augmentation ou une diminution, déterminer la quantité (ou la valeur) initiale, ou trouver la valeur de l’augmentation ou de la diminution. - Déterminer une position initiale sur la droite numérique avant un déplacement en avant ou en arrière, ou déterminer la valeur du déplacement. Aide à la programmation au CE1, Ariane CAIROLI, Conseillère pédagogique généraliste de ST JOSEPH 12 - Dans des situations où deux quantités (ou valeurs) sont « réunies », déterminer l’une des quantités (ou l’une des valeurs) - Dans des situations de partage ou de distribution équitables, déterminer le montant de chaque part ou le nombre de parts. - Résoudre des problèmes relevant de la multiplication Problèmes résolus en utilisant des nombres par le calcul -Déterminer, par addition ou par soustraction, la position atteinte sur une ligne graduée après un déplacement en avant ou en arrière. -Déterminer, par addition, la quantité (ou la valeur) obtenue par réunion de deux quantités (ou de deux valeurs) connues. Approcher la division par deux nombres entiers à partir d’un problème de partage ou de groupements -Résoudre des situations de partage par manipulation concrète -Utiliser les résultats des tables de multiplication pour déterminer le quotient entier d’un partage -Déterminer le nombre de parts résultant d’une situation de partage -déterminer le nombre de bénéficiaires résultat d’une situation de partage -déterminer la part de chacun dans une situation de partage *N8 : Utiliser les fonctions de base de la calculatrice (opérations simples, touches «marche» «effacement» «validation») -Effectuer les opérations de bases à l’aide de la calculatrice -Effectuer une suite d’additions en lieu et place de la multiplication correspondante -Utiliser la mémoire de la calculatrice pour obtenir le résultat d’un calcul intermédiaire (ce qui correspond à l’utilisation de parenthèses) -Vérifier l’équivalence de calculs : a+b-c = a+ (b-c) -Vérifier la non équivalence de calculs : a-b-c ≠ a-(b-c) -Utiliser la calculatrice pour vérifier les calculs effectués Aide à la programmation au CE1, Ariane CAIROLI, Conseillère pédagogique généraliste de ST JOSEPH 13 PROGRAMMATION ANNUELLE en MATHEMATIQUES AU CE1 (par période) COMPETENCE du SOCLE Programmes 2008 Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 -Se déplacer de case (ou nœud) en case (ou nœud) sur un quadrillage - la symétrie -Du plan à la maquette - Symétrie sur le quadrillage - reconnaître des solides simples Période 5 GEOMETRIE Gé1 : Situer un objet par rapport à soi ou à un autre objet, donner sa position et décrire son déplacement Gé2 : Reconnaître, nommer et décrire les figures planes et les solides usuels Gé3 : Utiliser la règle et l’équerre pour tracer avec soin et précision un carré, un rectangle, un triangle rectangle Gé4 : Percevoir et reconnaître quelques relations et propriétés géométriques : alignement, angle droit, axe de symétrie, égalité de longueurs Gé5 : Repérer des cases, des noeuds d’un quadrillage Gé6 : Résoudre un problème géométrique de reproduction, de construction Programmation annuelle Compétences Des Programmes *Gé2 : Décrire un carré, un rectangle, un triangle rectangle. *Gé3 : Reproduire, tracer un carré, un rectangle, un triangle rectangle. *Gé3 : Utiliser des instruments pour réaliser des tracés : règle, équerre ou gabarit de l’angle droit. *Gé4 : Percevoir et reconnaître quelques relations et propriétés géométriques : alignement - angle droit - axe de symétrie - Égalité de longueurs. -Tracer des droites et des segments de droite -Aligner des points -Se repérer dans un tableau, dans l’espace -Identifier des formes simples : le carré, le rectangle -Repérer l’angle droit -Coder les cases, les nœuds d’un quadrillage -Construire des figures géométriques -Décrire et dicter des figures -Connaître les propriétés de chacune de ces figures : famille, nombre de côtés, propriété des côtés, nombre d’angles, propriété des angles… -Repérer dans une figure les propriétés concernées -Dicter une figure donnée à l’aide des propriétés adéquates -Prendre en compte les informations données pour reproduire une figure (dimension d’un ou plusieurs côtés, angles…) -Tenir compte de l’orientation de la figure sur le plan -Vérifier si tous les éléments ont été pris en compte conformément aux conventions d’écritures (nommer une droite, un segment de droite, un polygone…) -Reconnaître et nommer le carré, le rectangle et le triangle -Distinguer, de manière perceptive, un carré, un rectangle, un triangle, parmi d’autres figures planes (notamment des polygones) -Justifier l’identification d’une figure géométrique par les propriétés vérifiées de cette figure -Alignement : Vérifier si des points sont alignés ou non, en particulier en utilisant une règle -Marquer des points dans l’alignement d’autres points -Effectuer des tracés à la règle pour joindre deux points -Prolonger un segment déjà tracé -Égalité de longueurs : Vérifier à l’aide d’un gabarit ou d’un instrument de mesure si des segments ont la même longueur ou non -tracer deux segments de longueur égale -classer des segments selon leur longueur -Angle droit : Vérifier si un angle est droit ou non à l’aide d’un gabarit -Vérifier si un angle est droit ou non à l’aide de l’équerre -Tracer un angle droit à l’aide de l’équerre -Axe de symétrie : Percevoir un axe de symétrie d’une figure - Vérifier par pliage si une figure a un axe de symétrie (ou plusieurs) -Compléter une figure par symétrie : par pliage ou sur quadrillage Aide à la programmation au CE1, Ariane CAIROLI, Conseillère pédagogique généraliste de ST JOSEPH 14 guidée, de description de figures *Gé5 : Repérer des cases, des noeuds d’un quadrillage *Gé2 : Connaître et utiliser un vocabulaire géométrique élémentaire approprié *Gé2 : Reconnaître, décrire, nommer quelques solides droits : cube, pavé.. -Connaître les termes de localisation et d’orientation - Situer un objet sur un quadrillage -Situer sur un plan des objets repérés sur un espace réel et réciproquement -situer des objets par rapport à des repères fixes -Indiquer par rapport à soi la position d’un objet dans l’espace ainsi que son orientation Indiquer par rapport à une autre personne la position d’un objet dans l’espace ainsi que son orientation -Utiliser des termes exprimant une position ou un déplacement (sur, dessus, au-dessus, sous, au-dessous de , devant, derrière, à côté de , en face de, à gauche de, à droite de, entre, avancer, reculer, tourner à droite, tourner à gauche, faire demi-tour…) -Utiliser à bon escient le vocabulaire relatif à la description de tracés : points, droite, segment de droite, point, alignement, points alignés, milieu de segment… -Utiliser à bon escient le vocabulaire relatif à la description de figures : angle, angle droit, droite, segment, , figure géométrique, coté, diagonales, quadrilatère, carré, triangle, rectangle cercle,… - Utiliser à bon escient le vocabulaire relatif à la description de solides : cube, pavé droit, face, arête, sommet - Distinguer de manière perceptive, le cube et le pavé droit parmi d’autres solides (polyèdres et autres solides : sphère, cônes, cylindres…) -Reconnaître la trace laissée par les faces du solide - Associer un solide à son patron -Décrire quelques solides droits : Identifier un solide selon les propriétés de ses faces -Nommer à bon escient le cube et le pavé droit quelle que soit leur orientation dans l’espace GRANDEURS ET MESURES GM1 : Utiliser les unités usuelles de mesure ; estimer une mesure GM2 : Être précis et soigneux dans les tracés, les mesures et les calculs GM3 : Résoudre des problèmes de longueur et de masse Programmation annuelle Compétences Des Programmes -Pratiquer des échanges en euros -Le calendrier (les jours de la semaine, les mois de l’année) -Mesurer des longueurs : utilisation de la règle graduée, report de l’unité -Repérer ‘axe de symétrie -Se repérer dans la journée : heures et minutes -Lire l’heure et mesurer des durées courtes -Mesurer des masses -Les grandes durées -Les espaces vécus -La monnaie (connaissance des pièces et des billets) -La monnaie (échange) - Les durées REPERAGE DU TEMPS -Se repérer dans le temps social, familial et scolaire *GM1 : Utiliser un calendrier pour comparer des durées -Identifier des repères réguliers : temps fixes de la journée scolaire et extrascolaire, hebdomadaires (le nom des jours de la semaine, d’école ou non, des activités spécifiques…) -Repérer les mois de l’année, leur nom, leurs caractéristiques - Repérer les saisons, les anniversaires -Repérer l veille et le lendemain d’une date donnée *GM1 : Connaître la relation entre heure et minute, - se repérer sur une pendule en lisant l’heure et les demi heures - connaître les heures du matin (9h) et du soir (21h) -Utiliser un chronomètre pour comprendre les liens entre minutes et heures -Choisir les unités appropriées pour exprimer différentes durées (tour de France, voyage en avion, le trajet qui conduit à l’école…) Aide à la programmation au CE1, Ariane CAIROLI, Conseillère pédagogique généraliste de ST JOSEPH 15 *GM1 : Mesurer des segments, des distances -Connaître la relation entre mètre et centimètre, - la relation entre kilomètre et mètre *GM3 : Résoudre des problèmes de longueur *GM3 : Résoudre des problèmes de masse. -comparer et classer des objets selon leur masse -Connaître la relation entre kilogramme et gramme - Résoudre des problèmes de durée et de prix - Connaître la relation entre euro et centimes d’euro *GM1 : Connaître une unité de contenance (le litre) - Choisir l’unité appropriée pour exprimer le résultat d’un mesurage de distances différentes (très grandes à très petites) - Utiliser un gabarit pour prendre une mesure - Examiner les graduations des outils de mesure pour comprendre les relations entre les unités - Comparer des objets deux à deux selon leur longueur - Évaluer la mesure approchée de a longueur d’un segment (en cm), puis vérifier à l’aide de l’instrument adapté - comparer la longueur de deux puis de plusieurs objets à l’aide d’un gabarit (ficelles, allumettes…) - comparer les longueur de deux puis de plusieurs objets à l’aide de supports divers (feuilles à petits carreaux papier, millimétré…) - Utiliser un gabarit gradué (feuille à petits carreaux, papier millimétré…) pour comparer la longueur de deux puis de plusieurs objets - Utiliser à bon escient les expressions suivantes : plus, moins, aussi grand que, plus, moins, aussi petit que… -Utiliser les signes <, =, > -Observer sur des objets de la vie courante (emballage de produits de consommation par ex) les unités mentionnées -Établir par pesées ou par mesurages multiples les équivalences entre km et m, cm et m, kg et g -choisir l’unité appropriée pour exprimer le résultat d’une pesée d’objets de natures diverses (très lourds à très légers) -comparer des objets deux à deux selon leur masse -Utiliser une balance Roberval ou une balance à affichage numérique -Évaluer la mesure approchée de la masse d’un objet, puis vérifier à l’aide de l’instrument adapté - Utiliser correctement les signes <, =, > -Connaître les pièces et les billets utilisables et leurs correspondances mutuelles -Compléter une somme pour résoudre des problèmes de la vie courante -pratiquer des échanges de billets en pièces, de pièces de 1 ou 2 euros en pièces de centimes d’euro. -compléter une somme composée de billets et/ou de pièces -comparer des sommes, des prix, des dépenses… -Observer sur des objets de la vie courante (différentes formes de bouteilles d’un litre) les unités mentionnées (litre, ½ litre) -Établir des mesures avec des contenants différents : ½ litre, ¼ de litre ORGANISATION ET GESTION DE DONNEES OD1 : Utiliser un tableau, un graphique OD2 : Organiser les données d’un énoncé -Trouver et justifier une procédure, une démarche personnelle - Lire et exploiter un document - Utiliser un tableau -Lire un tableau dans des situations concrètes simples (horaires de trains, bon de commande, tableau de services…) -Repérer dans un tableau une information sur une ligne ou dans une colonne -repérer dans un tableau une information à l’intersection d’une ligne et d’une colonne -repérer dans un tableau le résultat d’une colonne ou d’une ligne -renseigner une case quelconque du tableau -renseigner une case du tableau pur indiquer le résultat d’une ligne ou d’une colonne -Analyser les données utiles d’un énoncé -Lire et utiliser un tableau à double entrée -Comprendre grâce à un schéma -Expliquer à l’aide d’un schéma -Utiliser une calculatrice -Apprécier la vraisemblance d’un résultat (ordre de grandeur) -Choisir l’opération qui convient pour résoudre un problème -Résoudre un problème avec un calcul intermédiaire Programmation annuelle Compétences Des Programmes Aide à la programmation au CE1, Ariane CAIROLI, Conseillère pédagogique généraliste de ST JOSEPH 16 -Utiliser un graphique -Lire un graphique (histogramme, camembert, courbe) -retrouver dans un graphique une information de l’énoncé ou de la solution -comparer l’évolution de deux données sur un graphique -commenter un graphique pour présenter un exposé ou une information *OD2 : Organiser les informations d’un énoncé -Analyser les informations d’un énoncé -déterminer les données utiles et inutiles d’un énoncé -repérer les données manquantes -lire un dessin pour en prélever des informations -repérer les questions qui appellent en réponse des nombres cardinaux ou des nombres ordinaux -traduire par une manipulation concrète les situations additives, soustractives ou multiplicatives évoquées dans un énoncé -choisir l’opération qui convient -déterminer la procédure de résolution -utiliser plusieurs démarches de résolution quand cela est possible -associer solution et opérations -associer solution et schéma -traduire par un dessin ou un schéma la solution d’un problème -repérer sur un dessin ou un schéma les éléments utiles à la solution -disposer d’un ordre de grandeur du résultat -utiliser les trois opérations -appliquer des procédures de vérification -produire un énoncé à partir d’informations ou d’opérations Aide à la programmation au CE1, Ariane CAIROLI, Conseillère pédagogique généraliste de ST JOSEPH 17
