Nom de l`élève - patrickjjdaganaud.com
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ÉCOLE DU BOISJOLI-99-00 Nom de l’élève Prénom Code Date de naissance Intégré(e) en-- et en-------Degré Diagnostic s’il existe 2. Problématique Retard pédagogique Rythme lent d’apprentissage Sous-rendement scolaire Inconstance dans ses efforts Manque d’attention/concentration Faible motivation Évite/fuit les difficultés Non-respect des consignes Manque d’organisation N’actualise pas son potentiel Travaux non remis/mal faits Faible production scolaire Tendance à se débarrasser Non-respect du matériel Manque d’autonomie En situation d’échec Veut quitter l’école Absentéisme Langage peu développé Lenteur à saisir un problème Difficulté à comprendre les consignes Manque de dextérité fine Difficulté à exprimer ses idées Allophone Démissionne devant une difficulté N’investit pas suffisamment dans sa tâche Social Leader négatif Relations interpersonnelles difficiles Désorganise et perturbe le groupe Tendance à s’isoler Difficulté à se faire des amis de son âge Physique Problèmes de santé Surdité Retard de développement Problèmes visuo-moteurs De petite taille Boitille Se fatigue vite Hyperactivité Affectif Faible estime de soi Impulsivité Fonctionne au niveau du plaisir Refus de la responsabilité de ses actes Rend les autres responsables de ses agirs Ne voit pas l’utilité de changer Accepte mal la critique Recherche d’attention exclusive Agressivité verbale Insolence verbale Argumente constamment Opposition à l’autorité Agressivité physique S’affirme en s’opposant systématiquement Faible tolérance à la frustration Se désorganise facilement face à la nouveauté Vandalisme Agit de façon immature Difficultés à s’affirmer Inhibition Timide Passivité Tendance à fabuler Souvent insécure Méfiance envers l’adulte Se dit victime Manque de confiance en soi Bégaie Difficulté à exprimer ses émotions Manque de contact avec la réalité 3.Attentes des parents : Qu’on l’aide à surmonter ses difficultés Être bien informés pour faire un suivi conjoint 4. Attentes de l’élève : Recevoir de l’aide Recevoir des marques de reconnaissance et de confiance M’estimer 5.Points forts : Cognitif Sans retard pédagogique Bons résultats scolaires Acquis scolaires Bon potentiel Esprit vif Actualise son potentiel Manifeste de l’intérêt Capable de se concentrer Ténacité Capable d’efforts Respecte les consignes Autonome Imagination Présence assidue aux cours Régulièrement à l’heure Fait des efforts Respecte le matériel Bonne mémoire visuelle Bonne mémoire auditive Trouve des moyens alternatifs Travaille proprement Utilise bien la lecture labiale A de l’ordre Bon raisonnement Affectif Honnête Responsable Saine curiosité Bon jugement Débrouillardise Respecte les autres Capable de reconnaître ses agirs Confiance en soi Bon niveau de maturité A conscience de ses limites A conscience de ses besoins Manifeste de l’initiative S’adapte bien aux situations nouvelles Social Bonnes relations avec les pairs Bonnes relations avec les adultes A des amis Leader positif Serviable S’exprime bien Disponible à recevoir de l’aide Bon sens de l’humour Parents collaborateurs Capable de faire des concessions Bonnes stratégies de communication Bonne communication orale Encourage les autres élèves Physique Habile dans les sports Habile au plan manuel Bonne motricité Bons restes auditifs 6. Besoins de l’élève Avoir des conditions de vie adéquate Être sécurisé(e) Vivre de la stabilité Se sentir à l’abri des menaces Être supporté(e) Être reconnu(e)dans toutes ses forces Avoir des amies Se reconnaître des habiletés, des forces Être écouté(e) Être respecté(e) Être apprécié(e) Communiquer Avoir des relations significatives avec l’adulte Se sentir aimé(e) Faire partie d’un groupe Assumer sa sexualité Être valorisé(e) Avoir confiance en soi Apprendre Actualiser son potentiel 7. Objectifs Cognitif Rattraper ses retards en français Rattraper ses retards en mathématique Exécuter les tâches selon les consignes Prolonger son temps d’attention en classe Prolonger sa concentration dans ses travaux Accroître son rythme d’exécution Développer son langage Développer sa logique Respecter le matériel Date : Intervenant : Remettre ses travaux à temps Actualiser ses aptitudes Développer son autonomie Participer de façon positive au vécu de sa classe Être assidûment à l’école Être à l’école à l’heure Présenter des travaux structurés Apporter son matériel Être autonome dans ses devoirs/leçons Augmenter la précision du langage signé Utiliser adéquatement son système FM Développer la communication en langage signé Affectif Améliorer son estime de soi Savoir gérer ses frustrations Maîtriser son agressivité verbale Maîtriser son agressivité physique Contrôler son impulsivité Régler ses conflits de façon autonome Réagir de façon positive à l’autorité Assumer ses choix et leurs conséquences Reconnaître ses agirs et faire des retours Développer son honnêteté Reconnaître ses forces et ses acquis Gérer ses conflits Faire des choix Social Entretenir des relations harmonieuses Vivre des contacts sociaux satisfaisants Communiquer de façon adéquate Prendre adéquatement sa place S’affirmer davantage Se mêler de ses affaires Respecter les règles de vie Physique Développer sa motricité fine Développer sa motricité globale Développer sa marche Augmenter le temps de fixation visuelle Contrôler son débit verbal Utiliser au mieux ses restes auditifs Maintenir le contact visuel Sections 8 à 16 au verso 8.Moyens : Cadre scolaire Limitation d’intervenants pour un meilleur encadrement Orthopédagogie CR pour récupération en français et en mathématique Structure pour mieux s’organiser sur le plan scolaire Support d’un adulte significatif pour l’aider à régler ses conflits Support psychoéducatif Orthophonie Participation à une activité sportive Participation à une activité sociale Participation à une activité culturelle Aide spécialisée en classe Services de préposé Services d’i8nterprète Pupitre adapté Cahier de prise de notes Routine sécurisante Système FM Aides visuelles Autre local avec personne-ressource Suivi audiologique Rappel des règles de vie de groupe Télévisionneuse Boîte ou table lumineuse Matériel fluorescent Communication Information à l’agenda signées par les parents tous les jours Feuille de route avec suivi personnalisé Circulation de l’information pour une intervention concertée Intégration Intégration partielle dans certaines matières en cours d’année, selon l’atteinte d’objectifs préfixés Intégration complète en cours d’année, selon l’atteinte d’objectifs préfixés Apprentissages et productions scolaires Respect du rythme d’apprentissage et programme adapté Situations d’apprentissage concrètes Guide de procédures avec étapes à suivre, courtes et précises Vérification de sa compréhension de la tâche à réaliser Aide pour prévoir tout le matériel nécessaire à ses cours Reprise de temps pour travaux non faits Travail non complété terminé à la maison Valorisation d’attention lorsqu’il y a production Rencontres individuelles de clarification des consignes et pour régler les conflits Éviter la confrontation en classe Retrait de la classe pour réflexion Système d’émulation à court terme Auto-évaluation à la période Reprise de temps pour absences non motivées Aucune argumentation Reformulation des consignes Précision d’un cadre clair et assistance pour s’y conformer Interventions objectives : ramener à la réalité sans agressivité Conséquences directes à l’acte Moment de décompression Aucun gadget en classe Reconnaissance des bons comportements et réussites de l’élève Une place en avant de la classe L’aider à se percevoir comme quelqu’un de compétent Clarification avec l’élève des compétences à développer Interventions lors de comportements inopportuns Retrait de la classe lors d’une récidive consécutive à 2 avis Contrat scolaire Lui confier des responsabilités Système de renforçateurs Suspension Exploration tactile comme support à la vision Programme de stimulation visuelle Poursuite visuelle d’objets éclairés Programme complet de stimulation sensorielle Agrandissement du matériel écrit Matériel concret de manipulation Programme d’habiletés sociales Rappel à l’ordre 9.Intervenants : ROUSSEAU MARIO, PSYCHOLOGUE DAGANAUD PATRICK, DIRECTEUR 10.Soutien à l’enseignant : RENCONTRES AVEC LE DIRECTEUR. EXPERTISE DU PSYCHOLOGUE 11.Informations aux parents : Appel téléphonique hebdomadaire Appel téléphonique mensuel Appel téléphonique au besoin Signature à l’agenda Signature de la feuille de route Signature des travaux scolaires Message dans l’agenda Message dans un carnet Rencontre hebdomadaire Rencontre mensuelle Rencontre au besoin 12.Recommandation de classement : Données non informatisées FRA LECT FRA ÉCRIT MATH NIVEAUX NOTES ACTUELLES Caractéristiques fonctionnelles Retard psychomoteur global Latéralité non développée/âge Directionnalité non développée/âge Retard de la motricité fine Problème de logique séquentielle Problème d’organisation spatiale Difficultés visuo-motrices Lenteur d’exécution Excitabilité/distractibilité Problème visuel de discrimination figure-fond Problème auditif de discrimination figure-fond Problème de la mémoire à court terme Problème de la mémoire à long terme Difficulté de la mémoire visuelle Difficulté de la mémoire auditive Difficulté d’organisation/planification de la tâche Difficulté d’identification des données pertinentes/d’élimination des «bruits» Difficulté à classifier Difficulté de conception des suites logiques Difficulté conceptuelle Difficulté de symbolisation Difficulté de décodage) Inversion de lettres et/ou de sons Confusions phonétiques à l’oral Confusions phonétiques à la lecture Confusions lexicales Confusions sémantiques Confusions structurales et /ou syntaxiques Failles de raisonnement dans les séquences(passage de l’une à l’autre) Failles de raisonnement dans les déductions Difficulté d’utiliser des référentiels Difficulté de comprendre des référentiels Manifestement plus disponible au plan du non-verbal Grand niveau d’anxiété 13.Autres recommandations Nom de l’élève Résultats scolaires Évaluations REQUISES ou RÉALISÉES En physiothérapie En ergothérapie En orthophonie En audiologie En optométrie/ophtalmologie En psychologie Bilan de santé en médecine En neurologie En psychiatrie En orthopédagogie 14.et 15 Accords des parents et de l’élève .LES PARENTS SONT D’ACCORD AVEC LE PI.. L’ÉLÈVE EST D’ACCORD AVEC SON PI 16.Noms et fonctions des participants au PI : DAGANAUD PATRICK, DIRECTEUR D:\PATRICK\Ensemble des dossiers de l'école\EHDAA-PLANS D'INTERVENTION\MODÈLES DE PI ET DOCUMENTS DE PI\PATRON DU PI MANUEL.doc Classe de Retard dans la vitesse d’exécution Retard de transmission auditive Délais d’enregistrement anormaux «Absences» épileptiques Sous médication : Recommandation de suivi : veuillez cocher votre choix.() Suivi interne par l’enseignant Suivi interne par l’enseignant et un intervenant : Qui?_____________________ Suivi interne par l’enseignant ,un intervenant et la direction Mise en place ou suivi d’un PI X Histoire scolaire deg mat an où
