Master surdité les agnosies auditives cours no3 en français et en arabe

Module : 
Les agnosies auditives
(Remarque : voir ci –dessous, ce même cours
traduit en arabe).
L'agnosie est un trouble gnosique, c'est-à-dire
un trouble de la reconnaissance. Une personne
agnosique ne parvient pas à reconnaître un objet,
un son, une odeur ou encore un visage connu.
L’agnosie est l’incapacité à reconnaître un objet,
un son, une odeur ou un visage par les sens, sans
que les capacités sensorielles soient
endommagées.
Une personne agnosique a des fonctions
sensorielles tout à fait normales, mais éprouve des
difficultés à mémoriser ou interpréter les objets.
Dans la plupart des cas, l'agnosie s'associe à
une maladie neurologique ou une lésion
cérébrale. Le sujet atteint perçoit les stimuli, mais
ne les traite pas au niveau logique.
L’agnosie est provoquée par une lésion du lobe
pariétal, temporal ou occipital du cerveau.

Les symptômes varient selon la zone du cerveau
qui est lésée. L’agnosie peut concerner différents
sens dont la vue (agnosie visuelle), l’ouïe (agnosie
auditive) ou encore le toucher (agnosie tactile).
L’origine des troubles gnosiques est étroitement
liée à la transmission ou l’interprétation des
informations sensorielles. Au niveau du cerveau,
une altération de la mémoire sensorielle peut
expliquer l’apparition de certains troubles
agnosiques.
Les agnosies auditives
Les agnosies auditives font partie des troubles de
l'audition d'origine centrale. Le sujet n'est plus
capable de reconnaître ni d'identifier des sons
verbaux ou non.
L’agnosie auditive se traduit par l’incapacité à
reconnaître certains sons connus. Selon les cas, il
est possible de distinguer :
 la surdité corticale, caractérisée par une
incapacité à reconnaître les sons connus, les bruits
familiers ou encore la musique ;
 la surdité verbale qui correspond à une
incapacité à comprendre le langage parlé ;
 l’amusie qui désigne une incapacité à identifier les
mélodies, les rythmes et les timbres de voix.

Conclusion
Face à un enfant, les problèmes auditifs les plus
communs sont :
- la surdité partielle (hypoacousies) ou complète,
- L’agnosie auditive : des difficultés de perception
et de reconnaissance auditive.
Exemple de l’enfant PC qu’i soit IMC ou
polyhandicapé
Que ce soient les troubles auditifs (hypoacousies,
surdités) ou les agnosies auditives, il y a des
conséquences sur la communication.
Impact des agnosies auditives sur l’intelligibilité de la
parole des sujets paralysés cérébraux
MATERIEL ET METHODE
Nous recourons à deux types d'épreuves:
Les épreuves d'audition permettent de rechercher une perte
« cachée » de sons pouvant se manifester sur les phonèmes
« s », « t », associés à la voyelle « i », et à la voyelle « a » ou
« è ».

Cachant alors sa bouche pour que l'enfant ne puisse pas lire
sur ses lèvres, nous lui demandons simplement de répéter:
[si] et [ti].
[sa] et [ta].
[sè] et [tè].
saa (la montre)
tèi (la mienne)
L’épreuve est plusieurs fois recommencée.
Elle ne sera valable qu'à partir de l'âge de 03 ans.
Autrement- dit, entre 18 mois et 03 ans, il est question de
répéter, avec le même procédé :
[lma] (l'eau)
[mama] (maman)
Cette épreuve très simple devra être également recommencée
plusieurs fois. S'il y a des erreurs, un audiogramme est
souhaitable.
Nous rappelons que cette épreuve d’audition est une épreuve
relative au stade de compréhension phonétique ou épreuve
audio-phonologiques.
Epreuves gnosiques :
Si l'épreuve précédente est satisfaisante, il faut rechercher si
l'enfant distingue bien les sourdes et les sonores
correspondantes, les gutturales des dentales. C'est essentiel,

non seulement pour la rééducation de la parole, mais pour
la lecture, l'écriture, l'orthographe.
Ici, l'on est orienté par les mots des "paires minimales" par
exemple:
d- t (dâr -târ) (maison -vengence).
Autre exemple:
s- ch (sou- chou)
s-ch (semm-chemm) (poison - odorat)…
Ainsi, procédant de la même manière que précédemment,
on demande à l'enfant de répéter.
 Épreuves gnosiques:
t - k  tār - kār.
q - b  qạtt - batt.
m - s  mqla - sqla.
t - f  šta - šfa
m - b  sām - sāb.
 - q  dạm -qdm
s - š  smm - šmm
n - f  nār - fār
k - f  kār - fār
ћ - x  ћét - xét