fiche9593

Bibliothèque des expérimentations pédagogiques
TOULOUSE 05/07/2017
enseignement par groupes de besoins
(Expérimentation art.34)
Collège Madeleine Cros
, 81110 DOURGNE
Site : http://madeleine-cros-dourgne.entmip.fr/
Auteur : Rosan Olivier
Mél : [email protected]
Mise en place de groupes de besoins et de compétences pour l'enseignement du français et des mathématiques en classe de
6ème afin de mieux répondre aux besoins des élèves à la charnière du palier 2 et 3 du socle commun. L'effectif des groupes
est également adapté au profil des élèves.
Plus-value de l'action
-
Nombre d'élèves et niveau(x) concernés
60 élèves
2 classes
A l'origine
Retard à l'entrée en 6ème supérieur à la moyenne.
Taux de CSP défavorisées important (44 %).
Non validation du palier 2 à l'entrée en 6ème pour certains élèves.
Taux d'accès à la 3ème insuffisant (inférieur de 5 points à la moyenne académique).
Expérimentation précédente sur la prise en charge de la difficulté scolaire en 6ème à repenser et à
réorganiser.
Objectifs poursuivis
Améliorer la fluidité des parcours et les résultats des élèves.
Dans le cadre de PPRE passerelle et d'un repérage plus global au cours des
commissions de liaison, proposer une offre pédagogique au plus près des besoins et
des compétences des élèves.
Description
Mise en place de 6 groupes de besoins sur les deux classes (3 en français et 3 en mathématiques.
Modalité de mise en oeuvre
1/ Repérage des élèves :
Commissions de liaisons, PPRE passerelle.
2/Organisation des groupes:
Pour deux classes, 6 groupes (3 en mathématiques et 3 en français) dont l'effectif est
adapté aux besoins des élèves. Les élèves les plus en difficultés bénéficient de PPRE
passerelle. Le passage d'un groupe à un autre est possible en fonction de l'évolution des résultats
des élèves (progressions pédagogiques harmonisées entre les enseignants).
3/Travail dans les groupes :

Pédagogie par compétences avec recours à l'évaluation non chiffrée (outil Sacoche).
La différenciation pédagogique est facilitée par l'effectif du groupe et sa relative homogénéité.
Dialogue avec les parents grâce à la mise en place de PPRE passerelle et avec l'outil Sacoche.
4/ Suivi des élèves à l'issue de la 6ème :
Evaluation du palier 2 pour les élèves non validés à l'entrée au collège.
Mise en place d'un accompagnement personnalisé de la 5ème à la 3ème
(2 heures hebdomadaires dans chaque classe), notamment dans le cadre de PPRE.
Les élèves ayant bénéficié du dispositif en 6ème sont répartis dans les 4 classes de 5ème.
L'organisation de groupes de besoins suppose une relative homogénéité à l'intérieur
de ces groupes mais ne remet pas en cause le principe d'hétérogénéité des classes puisque
seules deux diciplines sont concernées. Les deux classes de 6ème ne profitant de ce dispositif
bénéficieront de deux heures d'accompagnement personnalisé mais ne comporteront pas
d'élèves en grande difficulté (l'hétérogénéité dans ces classes sera aussi respectée, à
l'exception de l'absence d'élèves en grande difficulté).
Trois ressources ou points d'appui
-
Difficultés rencontrées
-
Moyens mobilisés
En plus des moyens alloués à chaque classe en français et mathématiques, mobilisation de 4h hebdomadaires en
mathématiques et 4.5h hebdomadaires en français.
3 enseignants de mathématiques et 3 enseignants de français mobilisés
Partenariat et contenu du partenariat
Lien avec les écoles primaires de secteur pour le repérage des élèves.
Liens éventuels avec la Recherche
-
Evaluation
Evaluation / indicateurs
Taux de redoublement à l'issue de la 6ème.
Taux d'accès à la classe de 3ème (à n+4).
Taux de réussite au DNB (à n+4).
Taux de validation du palier 2 du socle commun à l'issue de la 6ème.
Documents
Aucun
Modalités du suivi et de l'évaluation de l'action
Suivi des indicateurs mentionnés
Organisation d'évaluations diagnostiques à l'entrée en 6ème et en 5ème
Effets constatés
Sur les acquis des élèves :
-
Sur les pratiques des enseignants :
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Sur le leadership et les relations professionnelles :
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Sur l'école / l'établissement :
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Plus généralement, sur l'environnement :
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