Bibliothèque des expérimentations pédagogiques TOULOUSE 05/07/2017 enseignement par groupes de besoins (Expérimentation art.34) Collège Madeleine Cros , 81110 DOURGNE Site : http://madeleine-cros-dourgne.entmip.fr/ Auteur : Rosan Olivier Mél : [email protected] Mise en place de groupes de besoins et de compétences pour l'enseignement du français et des mathématiques en classe de 6ème afin de mieux répondre aux besoins des élèves à la charnière du palier 2 et 3 du socle commun. L'effectif des groupes est également adapté au profil des élèves. Plus-value de l'action Nombre d'élèves et niveau(x) concernés 60 élèves 2 classes A l'origine Retard à l'entrée en 6ème supérieur à la moyenne. Taux de CSP défavorisées important (44 %). Non validation du palier 2 à l'entrée en 6ème pour certains élèves. Taux d'accès à la 3ème insuffisant (inférieur de 5 points à la moyenne académique). Expérimentation précédente sur la prise en charge de la difficulté scolaire en 6ème à repenser et à réorganiser. Objectifs poursuivis Améliorer la fluidité des parcours et les résultats des élèves. Dans le cadre de PPRE passerelle et d'un repérage plus global au cours des commissions de liaison, proposer une offre pédagogique au plus près des besoins et des compétences des élèves. Description Mise en place de 6 groupes de besoins sur les deux classes (3 en français et 3 en mathématiques. Modalité de mise en oeuvre 1/ Repérage des élèves : Commissions de liaisons, PPRE passerelle. 2/Organisation des groupes: Pour deux classes, 6 groupes (3 en mathématiques et 3 en français) dont l'effectif est adapté aux besoins des élèves. Les élèves les plus en difficultés bénéficient de PPRE passerelle. Le passage d'un groupe à un autre est possible en fonction de l'évolution des résultats des élèves (progressions pédagogiques harmonisées entre les enseignants). 3/Travail dans les groupes : Pédagogie par compétences avec recours à l'évaluation non chiffrée (outil Sacoche). La différenciation pédagogique est facilitée par l'effectif du groupe et sa relative homogénéité. Dialogue avec les parents grâce à la mise en place de PPRE passerelle et avec l'outil Sacoche. 4/ Suivi des élèves à l'issue de la 6ème : Evaluation du palier 2 pour les élèves non validés à l'entrée au collège. Mise en place d'un accompagnement personnalisé de la 5ème à la 3ème (2 heures hebdomadaires dans chaque classe), notamment dans le cadre de PPRE. Les élèves ayant bénéficié du dispositif en 6ème sont répartis dans les 4 classes de 5ème. L'organisation de groupes de besoins suppose une relative homogénéité à l'intérieur de ces groupes mais ne remet pas en cause le principe d'hétérogénéité des classes puisque seules deux diciplines sont concernées. Les deux classes de 6ème ne profitant de ce dispositif bénéficieront de deux heures d'accompagnement personnalisé mais ne comporteront pas d'élèves en grande difficulté (l'hétérogénéité dans ces classes sera aussi respectée, à l'exception de l'absence d'élèves en grande difficulté). Trois ressources ou points d'appui Difficultés rencontrées Moyens mobilisés En plus des moyens alloués à chaque classe en français et mathématiques, mobilisation de 4h hebdomadaires en mathématiques et 4.5h hebdomadaires en français. 3 enseignants de mathématiques et 3 enseignants de français mobilisés Partenariat et contenu du partenariat Lien avec les écoles primaires de secteur pour le repérage des élèves. Liens éventuels avec la Recherche - Evaluation Evaluation / indicateurs Taux de redoublement à l'issue de la 6ème. Taux d'accès à la classe de 3ème (à n+4). Taux de réussite au DNB (à n+4). Taux de validation du palier 2 du socle commun à l'issue de la 6ème. Documents Aucun Modalités du suivi et de l'évaluation de l'action Suivi des indicateurs mentionnés Organisation d'évaluations diagnostiques à l'entrée en 6ème et en 5ème Effets constatés Sur les acquis des élèves : Sur les pratiques des enseignants : Sur le leadership et les relations professionnelles : Sur l'école / l'établissement : Plus généralement, sur l'environnement : -