FPP FORMATION A PARTIR DE LA PRATIQUE L’INSTITUT DE PSYCHOLOGIE Site WEB : http://psycho.univ-lyon2.fr CAMPUS PORTE DES ALPES Institut de Psychologie - Bât K 5, av Pierre Mendès-France 69676 BRON Cedex CAMPUS BERGES DU RHONE Département Formation en Situation Professionnelle 86, rue Pasteur 69365 Lyon Cedex 07 DIRECTION ET ADMINISTRATION Directrice, Nathalie DUMET - Bureau 40K 04 78 77 43 54 Secrétariat de Direction, Samiha YAHMI - Bureau 39K - 04 78 77 23 87 Chef des services administratifs et financiers, Fatima KHEZZAR - Bureau 38K - 04 78 77 23 19 2 LES FORMATIONS DISPENSEES PAR L’INSTITUT (voir détails sur http://psycho.univ-lyon2.fr) Licence 1, 2 et 3 Psychologie Master 1ère année Psychologie, Spécialité Psychopathologie et Psychologie Clinique Master 1ère année Psychologie, Spécialité Psychologie de la santé Master 1ère année Psychologie, Spécialité Psychologie sociale et du travail Master 1ère année Psychologie, Spécialité Psychologie cognitive et Neuropsychologie Master 2e année Psychologie, Spécialité Psychopathologie et Psychologie Clinique Master 2e année Psychologie, Spécialité Psychologie de la santé Master 2e année Psychologie, Spécialité Psychologie sociale et du travail Master 2e année Psychologie, Spécialité Psychologie cognitive et Neuropsychologie Licence 1, 2 et 3 SciencesCcognitives Master 1ère année Sciences Cognitives Master 2e année Sciences Cognitives, Spécialité Sciences Cognitives Master 2e année Sciences Cognitives, Spécialité Sciences Cognitives Appliquées DOCTORATS EPIC, Ecole doctorale Education, Psychologie, Information et Communication NSCo, Ecole doctorale Neurosciences et Cognition DIPLOMES D’UNIVERSITE Formation de formateurs DIFLES et DUDILA DIU d’Alzheimerologie et Pathologie Apparentées DIU de Thérapie Relationnelle Psychogériatrique DU de Gérontologie Sociale DPES Manager RH, Spé Management Psychologique des Organisations DU Soin Psychique Créativité et Expression Artistique DU Analyse de la Pratique DIU Adolescents « Difficiles » DU Approche Psychanalytique et Groupale de la Famille DU Psychopathologie et Prévention Auprès du Bébé et de sa Famille LES DEPARTEMENTS Psychopathologie et Psychologie Clinique Psychologie Sociale et du Travail Psychologie de l’Education, de la Santé et du Développement Psychologie Cognitive Expérimentale et Neuropsychologie Formation en Situation Professionnelle LES LABORATOIRES DE RECHERCHE CRPPC - Centre de Recherches en Psychopathologie et Psychologie Clinique GRePS - Groupe de Recherche en Psychologie Sociale EMC - Etude des Mécanismes Cognitifs SIS - Santé, Individu, Société 3 LE DEPARTEMENT DE FORMATION EN SITUATION PROFESSIONNELLE Le département de Formation en Situation Professionnelle (FSP) de l’Institut de Psychologie est un département transversal aux autres départements, ces derniers étant organisés autour des différentes sous-disciplines de la psychologie. Il a particulièrement à cœur de défendre l’interdisciplinarité. Celle-ci se manifeste tant dans la diversité des formations que dans la publication de la revue Canal Psy et dans l’organisation de colloques. Ce département regroupe trois grands types de formations : des formations qui conduisent à l’obtention de diplômes nationaux (licence, master 1 de psychologie) avec les dispositifs du Contrat de Formation Personnalisé (CFP) et de la Formation à partir de la Pratique (FPP) ; des formations qui conduisent à l’obtention de diplômes d’université (DU), proposés au sein du service Formation continue ; des formations qui ne délivrent pas de diplôme. Portées par le service Formation continue, elles sont proposées dans un catalogue ou construites "sur mesure" à la demande des institutions. Dans tous les cas, et c’est ce qui fédère ce département, il s’adresse à des personnes déjà inscrites dans des pratiques professionnelles (de psychologue, professionnels du sanitaire, du social, de l’éducatif, de l’entreprise). Ces formations peuvent être au service d’un approfondissement de ces pratiques ou d’une perspective de reconversion professionnelle. Les services du Département Formation en Situation professionnelle Formation à partir de la Pratique (FPP) Contrat de Formation Personnalisé (CFP) Formation Continue Canal Psy 4 La Formation à Partir de la Pratique OUVERTURE DES BUREAUX AU PUBLIC Du lundi au vendredi de 9h à 12h et de 14h à 17h Les samedis de regroupement, de 9h à 13h Accueil téléphonique de 9h à 12h Département de Formation en Situation Professionnelle Formation à partir de la Pratique 86, rue Pasteur - 1er étage 69365 LYON CEDEX 07 http://psycho.univ-lyon2.fr Cliquer sur : « Département Formation en Situation Professionnelle » 5 DIRECTION Directeur, Georges GAILLARD - Bureau K150b - 04 78 77 43 54 ADMINISTRATION Bureau G121A - 04 78 69 70 23 Responsable administrative et gestionnaire de scolarité, Christine PIEGAY [email protected] Gestionnaire de scolarité, Fabienne CANPONT [email protected] INTERVENANTS MODULES LYON Corine AMAT Cécile BERENGUIER Déborah DERONZIER Jean-Pierre DURIF-VAREMBONT Anne-Marie EMERIAT Patricia FAURE Ariane GUCHET François JOURDAN Elisabeth LECLERC Patricia MERCADER Raphaël MINJARD Ophélie NEYRA Isabelle PASCAL-CORDIER Anne-Marie PERRIN Valérie PORTERET Didier ROFFAT PARIS Muriel AMAR Bruno CUVILLIER Caroline LECOUTRE Chantal LHEUREUX-DAVIDSE RESPONSABLES DE GROUPE LYON Michel BOULLAY Bruno CUVILLIER Vincent DI ROCCO Hélène DESCULBEs DEMIDJIAN Richard DURASTANTE Georges GAILLARD Evelyne GRANGE Laurence JADOT Christiane JOUBERT Patricia MERCADER Sandrine PELLISSIER Marie-Ange PERIE Jean-Marc TALPIN PARIS Willy FALLA Monique LETANG BORDEAUX Olivier MOYANO LYON et PARIS Rommel MENDES-LEITE La FPP est un dispositif original permettant à des étudiants préparant des études de psychologie et justifiant d’une pratique sociale ou relationnelle de 3 ans minimum de s’appuyer sur cette pratique pour se former et aborder, à partir de celle-ci, leurs études de psychologie. Il s’agit bien d’un régime d’études et non d’une filière parallèle : c’est-à-dire que les diplômes auxquels il prépare sont les mêmes que ceux du régime général. Ceux-ci sont obtenus par l’acquisition de niveaux propres à la formation, lors de soutenances de mémoires devant jury, et non pas par l’accumulation d’unités de valeurs. Cette différence reflète un parti-pris pédagogique : « Autodidacte aidé », l’étudiant prend en charge la conduite de son travail intellectuel, fort de la familiarité que sa pratique lui confère avec la réalité concrète. Il glisse progressivement des modes de pensée et des repères propres à son terrain de pratique vers ceux, spécifiques, de la psychologie : c’est une formation « à partir » de la pratique, non « par » la pratique et encore moins « à » la pratique. C’est ainsi l’intrication entre les différents aspects de la psychologie et les autres sciences humaines et sociales qui est soulignée, plutôt que leurs découpages. La FPP s’attache à rendre sensible à l’étudiant le fait qu’il ne saurait s’approprier vraiment un savoir en psychologie sans retrouver par lui-même comment ce savoir s’inscrit dans sa propre expérience. Le dispositif FPP permet d’obtenir la licence et le master 1 de psychologie. Le master 2 est commun au régime général et l’étudiant FPP doit à nouveau candidater auprès du régime général pour rentrer en master 2. 6 INSCRIPTION Elle se fait à partir d’un dossier de candidature dont les pièces maîtresses sont un CV détaillé et une lettre de motivation. Ce dossier ainsi que sa notice explicative peuvent se demander par courrier (joindre une enveloppe A4 avec adresse et timbrée à 1€) ou se télécharger sur internet début avril sur http://psycho.univ-lyon2.fr en cliquant sur « Département Formation en Situation Professionnelle ». Ce dossier doit parvenir complet au bureau FPP au plus tard fin mai (voir les dates précises sur internet). L’inscription administrative a lieu en septembre et la rentrée officielle le 1er samedi d’octobre. CURSUS SCOLARITE Chaque étudiant participe obligatoirement à un groupe de base avec un enseignant responsable. La variété des formules permet à chacun de trouver un groupe à sa convenance : il en existe à Lyon en semaine, le samedi ou en week-end, certains sont hebdomadaires, mensuels ou bimensuels. D’autres sont organisés à Paris et à Bordeaux. Tous les groupes sont équivalents. L’étudiant a la possibilité de suivre d’autres enseignements à l’Université; ces ressources s’ajoutent à toutes celles auxquelles sa situation personnelle, professionnelle ou géographique lui permettent d’avoir accès, parmi lesquelles, la lecture est évidemment la plus importante. Il s’agit de : conférences sur des sujets qui reviennent avec une particulière insistance dans les préoccupations des étudiants (l’horaire est harmonisé avec les groupes mensuels des samedis). modules thématiques où les étudiants de différents groupes travaillant autour d’un même grand thème clarifient avec un enseignant leur problématique et leur méthode. possibilités de rendez-vous avec des biologistes, dans le cadre du "champ biologique" ou des aspects biologiques du "champ somatique", et plus tard, la participation aux TP/TD de neurobiologie par petits groupes pour une initiation à la réalité concrète de la recherche scientifique. modules de langue avec un travail par correspondance suivi enseignants de langue en vue d’une validation de « connaissances linguistiques ». par des la revue Canal Psy qui s’adresse à tous les étudiants salariés de l’Institut de Psychologie. VALIDATION L’enseignant responsable de chaque groupe assure, outre l’animation, une direction d’études individualisées. C’est dans ce cadre que chaque étudiant détermine son programme de travail, les cours qu’il va suivre, les sujets qu’il va aborder, ses lectures, etc. Ce travail doit répondre à deux exigences complémentaires : aboutir à une meilleure maîtrise théorique de sa pratique et plus largement de la réalité qui l’environne, et couvrir la diversité des aspects de la Psychologie, regroupés en « champs » et en « aspects ». Il se matérialise par la production de documents qui peuvent être de nature et de genre très divers, rassemblés en un mémoire enrichi d’année en année. Chaque document pouvant présenter un intérêt du point de vue de plusieurs champs et aspects, le jury tend à apprécier l’ensemble. Les mémoires sont soutenus lors de 3 sessions, en janvier, en juin ou en septembre. Ainsi, l’étudiant peut choisir de soutenir (ou non) un mémoire à l’une ou l’autre des sessions proposées. Lorsque l’étudiant a suivi un enseignement du régime général, il peut le faire valider dans les mêmes conditions que les autres étudiants ; mais attention, cette validation ne constitue pas une UE enregistrée comme telle par l’administration. Elle est jointe au dossier de l’étudiant et entre alors en compte dans l’appréciation globale du jury. Pour obtenir la licence, outre les niveaux propres à la formation, l’étudiant devra valider une connaissance en langues, les TP / TD de neurobiologie, ainsi que 2 niveaux en statistiques. 7 MEMOIRES, SOUTENANCES, COMPLEMENTS Un mémoire est, par définition, un ensemble de documents, même très hétérogène, remis pour une session donnée. Il n’y a donc de fait qu’un seul mémoire par session et par étudiant. Le jury, seul et collectivement responsable de la validation, est composé de l’enseignant du groupe de base et de deux autres personnes, presque toujours enseignants titulaires ou vacataires de l’Université. Une soutenance est la discussion des travaux en présence du jury. En principe tout mémoire donne lieu à soutenance, et celle-ci peut donc toujours être réclamée, soit par l’étudiant, soit par un membre du jury : Lorsque le mémoire ne contient que des travaux statistiques, la soutenance n’est pas organisée : il est alors lu et apprécié, par un seul lecteur compétent. Lorsque le mémoire ne contient que des travaux de biologie, il est alors lu et apprécié par des enseignants de biologie. Une soutenance (au moins) est exigée au moment où l’étudiant vise soit l’obtention du niveau 3, soit celle du niveau 4. Avant ces niveaux, la procédure est donc analogue à celle pour les statistiques. Lorsque le mémoire constitue un complément (même très différent) à un mémoire soutenu lors d’une session précédente de la même année universitaire, il est lu et apprécié par le jury devant lequel a été soutenu le premier mémoire. CHAMPS ET ASPECTS Chaque "champ" est évalué selon son niveau qualitatif sur une échelle à six degrés, chaque "aspect" sur une échelle à 4 degrés (voir grille d’évaluation page 14). Un champ représente un grand domaine thématique. A l’intérieur d’un champ, un étudiant peut avoir une large marge de choix quant aux systèmes théoriques et aux disciplines de référence. Le champ « personnel et interpersonnel » ne concerne en rien la « personne » de l’étudiant mais regroupe l’ensemble des thématisations concernant le sujets et ses rapports avec les autres sujets : la psychologie « générale », la psychologie clinique, la psychologie différentielle ou encore la psychologie génétique s’inscrivent par exemple dans ce champ. Seule la pratique et les orientations de la majorité des étudiants tendent à privilégier les approches cliniques, cependant il est recommandé aux étudiants de s’ouvrir à d’autres approches. Le champ « social » regroupe l’ensemble des thématisations concernant le « socius » : la sociologie, l’ethnologie, l’histoire, l’anthropologie, la sociolinguistique ou encore l’économie s’inscrivent par exemple dans ce champs. Le champ « somatique » doit permettre de se familiariser avec les grandes lignes du fonctionnement du système nerveux telles que les bases anatomiques et fonctionnelles, le fonctionnement du neurone et des synapses dans un réseau de neurones. En Master 1, le travail doit se centrer sur un aspect spécifique, une pathologie par exemple, en lien si possible avec les thèmes abordés en psychologie par l’étudiant. Un aspect représente un ensemble de qualités lisibles en principe à travers l’ensemble du dossier. L’aspect « maîtrise des outils d’analyse » concerne l’adéquation entre les outils intellectuels et les choix méthodologiques d’une part, et les enjeux et le contexte de la recherche d’autre part. Il inclut évidemment la cohérence interne de la démarche. L’aspect « maîtrise de l’intégration globale » concerne l’inscription de la démarche particulière du dossier dans une culture d’ensemble, et comme la langue n’est jamais qu’un aspect de la culture, il inclut le maniement de l’expression écrite et orale. L’aspect « maîtrise de la pratique » concerne non pas la qualité de la pratique elle-même mais la qualité de son élaboration intellectuelle ou de sa théorisation. C’est un aspect et non un champ car cette maîtrise doit pouvoir en principe se lire à travers l’ensemble des travaux. 8 Précisions supplémentaires sur le champ « social » C’est ainsi... Plus un étudiant est à l’aise dans le point de vue « clinique », celui qui s’évalue principalement dans le champ dit « personnel et interpersonnel », plus il a des chances de se cogner à ce singulier destin d’être répétitivement déclaré tout à fait étranger au champ « social » par un jury qu’il peut soupçonner de le faire exprès pour le persécuter... Pourtant ce n’est pas faute d’essayer d’en mettre « du social », une petite pointe plus souvent mais parfois un gros morceau et au prix d’un gros travail. Et de revenir à la charge quelques jours après, ou à la rentrée suivante : « Mais alors, c’est quoi le champ social? » Il faut d’abord dissiper la principale équivoque. Le mot « social » a reçu de l’histoire une si riche polysémie qu’on pourrait s’y tromper. Seules l’Histoire et l’Idéologie permettent de retrouver un sens commun à ce même terme qu’on trouve indifféremment dans « politique sociale », « assistante sociale » ou « sciences sociales ». Ce n’est pas, notamment, parce qu’on « fait dans le social » qu’on a nécessairement une pensée ordonnée selon les repères des sciences sociales. Car l’objet d’une approche théorique ne se définit pas par un ensemble de « choses » qui rentrent dedans. Ce dont on parle ne présume en rien de la façon dont on en parle. Croire être entré dans le champs social parce qu’on a évoqué quelque chose de « social » en soi, c’est à peu près comme de croire avoir fait de la biologie parce qu’on a parlé de l’art lyrique, au seul motif que ce qui chante c’est un corps. L’objet d’une approche est donc caractérisé par sa thématisation, autrement dit par le système ordonné de concepts qui le construit : d’un même morceau de réel découpé dans l’espace et le temps, on peut produire ainsi une infinité d’« objets » qui ne préexistent pas à cette production mais dont la pertinence s’essaie au travail de confrontation à l’expérience. Ce qui est demandé alors aux étudiants de FPP, c’est d’avoir au moins tenté de mettre ainsi leur objet de pensée, et du même coup leur travail de pensée, à l’essai de l’une au moins des thématisations produites par les diverses sciences sociales, en ce qu’elles ont au moins ceci de commun, de ne prendre l’individu concret (ou plus souvent telle ou telle de ses manifestations) que comme actualisant localement des processus qui le débordent parce qu’ils ne peuvent être pensés qu’à l’échelle d’ensembles humains plus ou moins vastes. On peut dire en résumé que l’objet de la psychologie, c’est le sujet, y compris dans ses rapports avec autrui et avec le « socius », alors que les objets des sciences sociales sont des entités (par exemple des groupes, des classes sociales, des ethnies, des cultures, etc.) qui naturellement s’actualisent dans des sujets. Ce n’est pas là un présupposé métaphysique ou idéologique (ou du moins, cela peut ne pas être pris pour tel) : c’est un présupposé opératoire qui se vérifie, ou non, dans la richesse de la moisson de savoir qu’il autorise. Tout cela parce que, ramenée du champ de la recherche pure au champ des pratiques, la psychologie coupée des autres emprises discursives s’appauvrit très rapidement en psychologisme, ou psychanalysme, comme du reste de la sociologie peut s’abâtardir en sociologisme, ou la biologie en biologisme. Rien à voir avec un éclectisme de bon ton : car l’éclectisme juxtapose en effets néo-impressionnistes, alors que la « réciprocité de perspectives » transdisciplinaire s’obstine à faire travailler les failles, et met ainsi à l’abri des savoirs clos. Qui ne sont pas des savoirs du tout. En bref, il s’agit donc dans ce champ social de laisser interroger sa propre démarche en la confrontant à des ensembles de compréhension plus vastes ou hétérogènes qui la relativise et la font travailler à une plus juste place. Précisions supplémentaires sur l’aspect « maîtrise des outils d’analyse » Cet aspect concerne exclusivement l’art de conduire sa recherche avec les outils intellectuels appropriés : un très bon rabot ne vaut rien pour enfoncer un clou, il y faut un marteau… et un bon marteau. Recensions livresques, études de cas, enquêtes, retours sur sa trajectoire personnelle, analyse de contenu, ne démontrent leur pertinence que dans le cadre du projet poursuivi, et en conformité avec la nature de l’objet traité, l’importance relative des différents mouvements de l’exposé, les stratégies pour emporter la conviction rationnelle du lecteur, etc. Et bien entendu, le choix de ces outils suppose également… que l’on montre sa capacité à en user correctement. 9 AUTRES ELEMENTS DE VALIDATION Les outils d’analyse mathématique : Le 1er degré est défini par la connaissance suffisante des principaux outils statistiques usuels. Le 2e degré, nécessaire pour obtenir la licence, est défini par l’application correcte de ces outils à une étude menée personnellement dans le cadre d’un mémoire. Une bibliographie est fournie page 20 de cette brochure. De plus, un résumé succinct des notions essentielles rédigé par une étudiante de FPP est disponible. La connaissance en langue : Tout étudiant doit acquérir et justifier d’une attestation de connaissance linguistique. Pour l’anglais et l’espagnol, un module est proposé sous la forme d’exercices. Les TP/TD de neurobiologie : Les TP/TD de neurobiologie sont mis en place pour l’étudiant déjà « avancé » (le niveau 2 en champ somatique est requis). LES DIPLOMES RELEVES D’ACQUIS A chaque session, les résultats obtenus lors de la soutenance du mémoire sont enregistrés à la FPP et un relevé d’acquis est envoyé à l’étudiant(e). L’ATTESTATION DE DIPLÔME Pour retirer une attestation de diplôme, vous avez plusieurs possibilités : soit la retirer directement au secrétariat F.P.P. sur présentation d’une pièce d’identité ; soit la faire retirer par une tierce personne, à la condition que celle-ci soit munie d’une procuration datée et signée ainsi que d’une pièce d’identité. Ces attestations de diplômes , délivrées par l’Université sont des documents officiels. Pour l’obtention du diplôme officiel, il est demandé un délai allant de 18 mois à 2 ans. Pour obtenir La licence Il faut... Tous les niveaux 3 dans les champs et aspects Plus la validation de : 1 connaissance en langue 2e degré analyse mathématique TP / TD de neurobiologie = 180 ECTS Le master 1 TOTAL Tous les niveaux 4 + 1 niveau 5 dans 1 champ = 60 ECTS 180 + 60 = 240 ECTS 10 GRILLE D’EVALUATION UTILISEE Licence CHAMPS NIVEAUX personnel et inter personnel ASPECTS somatique social maîtrise des outils d’analyse maîtrise intégration globale maitrise de la pratique Niveau 1 Elaboration entamée Niveau 2 Elaboration avancée Niveau 3 Elaboration suffisante Niveau 4 Haut niveau de maîtrise des connaissances Niveau 5 Initiation à la recherche Connaissance linguistique Outils d’analyse mathématique 1 Outils d’analyse mathématique 2 Niveau 6 Recherche avancée TP / TD de neurobiologie Disposition pour le niveau 6 Le niveau 6 n’est pas indispensable pour avoir le master 1 mais témoigne d’une qualité particulière des travaux qui sera prise en compte, par exemple, pour l’accès au Master 2 de Psychologie Professionnel. Si le niveau 6 n’est pas attribué lors d’une soutenance, il ne pourra l’être ultérieurement qu’après une nouvelle soutenance, au vu d’un nouveau mémoire ou au moins, d’un dossier substantiellement remanié. Des équivalences de notes sont établies afin de faciliter l’articulation entre les candidatures des étudiants FPP avec les procédures de sélection des différents Master 2 : 1 niveau 5 = 12 soit la mention AB. 2 niveaux 5 = 14 ; 3 niveaux 5 = 15 soit la mention B. 1 niveau 6 = 16 ; 1 niveau 6 + 1 niveau 5 = 17 2 niveaux 6 = 18 soit la mention TB. Equivalences avec les normes de validation universitaires européennes (ECTS) Afin d’être compatible avec les normes universitaires européennes, la grille FPP a également été mise en correspondance avec les ECTS (Système Européen de Transfert et d’accumulation de Crédits). La licence équivaut à 180 ECTS et le Master 1 à 60 ECTS supplémentaires. L’ensemble de la grille (champ, aspects, connaissance linguistique, TD de Psychophysiologie, outils mathématiques) a donc une correspondance ETCS. Le décompte des ECTS acquises par un étudiant pourra être fournie par l’administration de la FPP sur demande. Ce décompte n’est utile que pour les étudiants FPP qui changent d’université et/ou de pays. 11 POUR VOUS AIDER DANS VOTRE TRAVAIL 12 LES MEMOIRES FPP NORMES DE PRESENTATION DES MEMOIRES ET BIBLIOGRAPHIES Elles sont sur le site web http://psycho.univ-lyon2.fr. Cliquer sur : « Département Formation en Situation Professionnelle ». Pour ce qui est des normes bibliographiques, la plupart des enseignants ont adopté le "style APA", c’est-à dire les normes d’écriture des références bibliographiques proposées par l’American Psychological Association et qui sont les plus répandues dans les revues scientifiques de psychologie. Vous trouverez plus d’informations sur les sites suivants : http://www.apastyle.org et http://www.bib.umontreal.ca La bibliothèque de l’université met à votre disposition plusieurs exemplaires de ces normes. Les mémoires sont supposés "personnels" et "transparents". Il est arrivé une fois que l’équipe F.P.P. encourage un jury à demander au Président de l’Université d’engager des poursuites disciplinaires à l’encontre d’un étudiant qui avait reconnu, après la délibération du jury, que le même dossier avait été présenté, à l’identique, par une amie, dans une autre université. Nous avons été amenés d’autre part à adresser à un autre étudiant une sévère mise en garde. Cela ne supprime en rien, ni le principe de la continuité des dossiers d’une année sur l’autre, ni celui des dossiers collectifs... Simplement, il y a lieu de respecter quelques règles élémentaires : La date des documents antérieurs et l’utilisation qui en a été faite précédemment doit être clairement indiquées. De même les participations individuelles aux travaux collectifs doivent être clairement balisées dans le texte, à moins que le travail commun ait été suivi à mesure par un enseignant présent au jury. Les documents collectifs doivent occuper dans les dossiers personnels une place suffisamment périphérique pour permettre au jury d'apprécier la démarche singulière de chaque étudiant. Les dossiers sans soutenance (biologie et statistiques notamment) ne peuvent être des travaux collectifs. Bien entendu les "emprunts" de toute nature doivent être entre guillemets, avec leur référence exacte. CONSULTATION DES MEMOIRES Un exemplaire de chaque dossier soutenu devant un jury par un étudiant inscrit en formation à partir de la pratique se trouve en principe aux bureaux de la FPP. Vous pouvez consulter, sur place exclusivement les dossiers des dernières années, aux heures d’ouverture et les samedis matins de regroupement. Ils sont classés, par ordre alphabétique au nom de l’étudiant, dans des dossiers suspendus. Le titre figure à la suite du nom. Un fichier, comportant les noms des étudiants classés par ordre alphabétique, est également à votre disposition. 13 LES ENSEIGNEMENTS LES CONFERENCES Les programmes des conférences des vendredis soirs et samedis matins sont sur le site web http://psycho.univ-lyon2.fr, sur « Département Formation en Situation Professionnelle » : 7 conférences FPP pour les étudiants FPP les samedis matins de regroupement de 9h30 à 11h30, amphi Berges du Rhône, à Lyon. Les conférences FPP sont auditionnables (non téléchargeables) sur le site web. 4 conférences du département FSP, entrée libre et gratuite, les vendredis soir de 18h30 à 21h, amphi Berges du Rhône, à Lyon. Ces conférences du département FSP sont organisées dans une perspective transdisciplinaire de confrontation et de décloisonnement entre disciplines. Un premier conférencier invité est discuté par un deuxième invité issu d'un champ disciplinaire différent (psychologue, sociologue, historien, économiste, juriste). Cette mise en débat permet de voir jouer différents éclairages autour d'une question spécifique. Elle permet également de mesurer les contingences liées aux disciplines de références des différents chercheurs, et de questionner les épistémologies sous-jacentes. LES MODULES THEMATIQUES ET METHODOLOGIQUES Ce sont de courts ensembles (10 à 15 heures) regroupant des étudiants de différents groupes de base que rapproche un même grand thème ou une même préoccupation méthodologique, autour d’un enseignant. L’objet est, outre les échanges qu’ils permettent entre eux, de donner un "coup d’accélérateur" à la mise en place de leur problématique à partir de leur questions mêmes, en fournissant des outils de recherche (clarification de concepts, éclaircissements sur le contexte et l’histoire des questions en jeu, bibliographie, etc.). Il est impératif de ne s’y inscrire que si le thème fait effectivement partie des préoccupations majeures pour l’élaboration du dossier et que si l’étudiant s’engage à suivre toutes les séances. Ces modules se mettent en place courant novembre. Les statistiques : Premier degré d’outils d’analyse mathématique (4 séances) Le module de préparation au premier degré d'Outils d'Analyse Mathématique se propose de fournir les bases des techniques statistiques utilisées en psychologie, afin d'aider l'étudiant à acquérir la connaissance suffisante pour qu'il puisse ensuite, dans la conduite de ses recherches, choisir l'outil mathématique approprié. Deuxième degré d’outils d’analyse mathématique (4 séances) Ce module s’adresse exclusivement aux étudiants ayant déjà le niveau 1 en statistiques. La biologie : Ces séances de travail ne sont pas des cours. Ce ne sont pas non plus les TD/TP de neurobiologie (ces derniers s’adressent uniquement aux étudiants FPP ayant déjà acquis un niveau 2 en champ somatique). Module 1 (4 séances débutants) : Présentation FPP et organisation anatomique du système nerveux. Le neurone et son fonctionnement. Communication chimique entre neurones : la synapse. Module 2 (4 séances) : Le cerveau et le corps, neuroimmunoendocrinologie. Représentations du fonctionnement cérébral / Raison et Emotions. 14 LES TP/TD DE NEUROBIOLOGIE L’inscription à ce TP/TD est possible seulement après l’acquisition du niveau 2 en champ somatique. L'objectif est de donner un accès concret à la production d'un savoir scientifique dans le domaine des neurosciences avec l'aide d'un enseignant-chercheur ou d'un chercheur, sur le lieu même de la production (laboratoire). Il s'agit de reconstituer la chaîne des processus conduisant de l'élaboration d'une problématique (substrat bibliographique, contexte scientifique, protocoles expérimentaux) à la publication scientifique puis éventuellement à une plus large diffusion (vulgarisation). Les thèmes sont choisis dans le champ de la neurobiologie dont l'évolution conceptuelle et méthodologique sont abordés à cette occasion. L'éclairage apporté par ces recherches sur des problématiques relevant de la psychologie est évoqué autant que possible. Le travail donne lieu à un rapport individuel dont l'évaluation positive confère l'obtention du module de Neurosciences. Ce rapport ne peut en aucun cas se substituer aux éléments du dossier personnel servant à l'évaluation du champ somatique au niveau 4, ni se confondre avec eux. En revanche, il est évidemment tout-à-fait légitime que le travail personnel de l'année soit influencé, voire orienté par le suivi de ce module. LA REVUE CANAL PSY L'inscription en FPP comprend l'abonnement à la revue, CANAL PSY (4 à 5 numéros par an), qui s'adresse aussi aux étudiants salariés de Psychologie inscrits dans le régime général. Elle assure le lien entre l’ensemble des acteurs du régime FPP mais aussi avec l'Institut de Psychologie, et diffuse par ailleurs une information générale sur nombre de sujets intéressant des étudiants en psychologie. LES BIBLIOTHEQUES Vous trouverez toutes les informations concernant les différentes bibliothèques et portails de revues sur le site web http://psycho.univ-lyon2.fr. Les ressources documentaires sont disponibles dans les Bibliothèques universitaires, en particulier la BU de Bron, la BU Chevreul, et dans les autres bibliothèques partenaires. Les collections pour le parcours de Licence/Master/et Doctorat en Psychologie sont disponibles à la BU de Bron, Campus Porte des Alpes au 5, av. Pierre Mendès-France 69676 Bron cedex (04 78 77 24 87). Le Centre de Documentation du CRPPC met également à la disposition des étudiants et des enseignants une documentation spécialisée. La bibliothèque électronique Le Service Commun de Documentation offre l’accès à une documentation électronique riche de nombreux titres de périodiques et de bases de données. L’accès aux articles complets est possible à partir de tout poste informatique de l’université, mais aussi à distance pour les étudiants et le personnel permanent de Lyon 2. Une page spécifique sur le webetu est réservée aux étudiants en Psychologie. 15 LES BIBLIOGRAPHIES BIBLIOGRAPHIE SUCCINCTE EN STATISTIQUE Auchlin P. (1976). Précis de statistique. PUF. Le psychologue. Beaufils B. Statistiques appliquées à la psychologie. Collection Lexifac psychologie. Cadet B. (1996). Méthodes statistiques en Psychologie. Presses Universitaires de Caen. D'Hainaut L. (1975). Concepts et méthodes de la statistique. Labor/Nathan. Dagnelie P. (1973). Théories et méthodes statistiques. Presses Agronomiques de Gembloux Dayhain LT. Manuel de statistique. Faverge M. Méthodes statistiques en psychologie appliquées. Gueguen N. (2001). Statistique pour psychologues. Dunod. Cours et exercices. Hoc JM. (1983). L'analyse planifiée des données en psychologie. PUF. Le psychologue. Lagarde J. (1986). Initiation à l'analyse des données. Dunod. Liorzou A. (1973). Initiation pratique à la statistique. Eyrolles. Speigel MR. Théorie et applications de la statistique. Schwartz D. (1983). Méthodes statistiques à l'usage des médecins et des biologistes. Flammarion Pensez aussi aux "que Sais-je ?" : statistique, probabilité, psychologie expérimentale, analyse de données... Et sur votre table de chevet : Gravitz M. (1986). Méthodes des sciences sociales. Dalloz. CHAMP SOMATIQUE - BIBLIOGRAPHIE EN BIOLOGIE NEUROSCIENCES ET COGNITION Andreasen N. C. (2004). Brave New Brain. Vaincre les maladies mentales à l’ère du génome. Ed. de Boeck. Augustine G. J., Fitzpatrick D., Hall W., Lamantia A-S., McNamara J. O., Purves D. & White L. (2011). Neurosciences. Ed. de Boeck. Baciu M. (2011). Bases de neurosciences. Neuroanatomie fonctionnelle. Ed. de Boeck. Belzung C. (2007). Biologie des émotions. Ed. de Boeck. Bradshaw J. L. (2003). Evolution humaine. Une perspective neuropsychologique. Ed. de Boeck. Bredart S. & Van der Linden M. (2012). Identité et cognition. Apports de la psychologie et de la neuroscience cognitives. Ed. de Boeck. Breedlove S. M., Rosenzweig M. R. & Watson N. (2012). Psychobiologie. Introduction aux neurosciences comportementales, cognitives et cliniques. Ed. de Boeck. Brouillet D. (2011). Le vieillissement cognitif normal. Ed. de Boeck. Campanella S. & Streel E. (2008). Psychopathologie et neurosciences. Questions actuelles de neurosciences cognitives et affectives. Ed. de Boeck. Channouf A. & Rouan G. (2002). Emotions et cognitions. Ed. de Boeck. Clarac F. & Ternaux J-P. (2008). 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Vulnérabilité et plasticité. Ed. de Boeck. Mackintosh N. J. (2004). Q.I. et intelligence humaine. Ed. de Boeck. 16 Masmoudi S. & Naceur A. (2010). Du percept à la décision. Intégration de la cognition, l’émotion et la motivation. Ed. de Boeck. Math F. (2008). Neurosciences cliniques. De la perception aux troubles du comportement. Ed. de Boeck. Mermillot M. (2013). Les réseaux de neurones artificiels. Ed. de Boeck. Plomin R., DeFries J. C., McClearn G. E. & Rutter M. (1999). Des gènes au comportement. Ed. de Boeck. Rock I. (2001). La perception. Ed. de Boeck. Rodieck R. W. (2003). La vision. Ed. de Boeck. Roy J-M., Putois B., Maionchi-Pino N., Pénicaud F-X., Bault N. & Chambon V. (2011). Peut-on se passer de représentation en sciences cognitives ? Ed. de Boeck. Savioz A., Leuba G., Vallet P. G. & Walzer C. (2010). Introduction aux réseaux neuronaux. De la synapse à la psyché. Ed. de Boeck. Squire L. R. & Kandel E. R. (2002). La mémoire. De l’esprit aux molécules. Ed. de Boeck. MANUELS A L’USAGE DES ETUDIANTS Bessou P. Le système nerveux. Tome 1 et 2. Ed. Simep. Buser P & Imbert M. Neuroanatomie fonctionnelle. Ed. Hermann. Col. Méthodes. Buser P & Imbert M. Psychophysiologie sensorielle, Neurophysiologie fonctionnelle II. Transduction et codage sensoriels, la somesthésie, système vestibulaire, gustation, olfaction. Ed.Hermann. Col. Méthodes Meulders M. & Boisacq-Shepens N. Neuro-psycho-physiologi. Tome 1 et 2. . Ed. Masson, Col. Abrégé de. Schmidt R.F. Dudel J. Janig W. & Zimmerman M. Bases de physiologie sensorielle. Ed. Magnard. Librairie Le François. Schmidt R.F. Dudel J. Janig W. & Zimmerman M. Neurophysiologie. Ed. Magnard. Librairie Le François. OUVRAGES GRAND PUBLICS Changeux J.P. L'homme neuronal. Ed. Fayard. Col. Le temps des Sciences. Collectif. Le Cerveau. Pour la science. Ed. Belin. Robert J.M. Comprendre notre cerveau, Ed. Seuil. Col. Points Sciences. Vincent J.D. (1986). Biologie de passions. Ed. O. Jacob. LANGAGE, SPECIALISATION HEMISPHERIQUE Bullier J. (1983). Les cartes du cerveau. La Recherche n° 148. Hecaen H. (1984). Les Gauchers, étude neuropsychologique. Ed. PUF. Laitman J.T. (1986). L'origine du langage articulé. La Recherche n° 181. Tzortzis C. (1978). La dominance cérébrale en question. La Recherche n° 87. Vauclair J. (1990). Les images mentales chez l’animal. La Recherche n° 224. Zaidel D.W. (1984). Les fonctions de l'hémisphère droit. La Recherche. AGRESSIVITE ET EMOTIONS Collectif. Le cerveau et les émotions. Sciences et Vie n° 168. Collectif. Le stress chez les Baboins. (1990). Pour la Science n° 151. Collectif. Emotion et cerveau. (1994). Pour la Science n° 202. Dantzer. Psychobiologie des émotions. In Neurobiologie des comportements. Delacour J. Ed. Hermann. Karly P. (1987). L'homme agressif. Ed. O. Jacob. PATHOLOGIE, IMMUNOLOGIE Bancaud. (1982). L'épilepsie. La Recherche. Collectif. Les défenses du corps humain. La Recherche n° 177. Montagnier L. (1985). Le SIDA et son virus. La Recherche n° 167. Epelbaum J. & Lamour Y. (1990). La maladie d'Alzheimer. La Recherche n° 218. RYTHMES BIOLOGIQUES Collin J.P. (1988). Le troisième œil. La Recherche n° 203 . 17 ETATS DE CONSCIENCE Collectif. (1991). La clef des songes. Pour la Science n° 159 . Dement W.C. Dormir, rêver. Ed. Seuil. Col. Science Ouverte. Hartmann E. Les fonctions du sommeil. Ed. Dessart & Mardaga. Picat J. Le rêve et ses fondions. Ed. Masson. Col. médecine et psychotérapie. SENSORIALITÉ Axel R. (1995). De la molécule à l'odeur. Pour la Science n° 218. Buser P. & Imbert M. (1975). Neurophysiologie fonctionnelle. Ed. Hermann. Col. Méthodes. Collectif. (1984). La perception visuelle. Pour la Science. Collectif. (1987). Les cinq sens. Science et Vie n° 158. Frisby J. De l'oeil à la vision, Ed. Nathan. Schaal B. & Porter R.M. (1990). L'olfaction et le développement de l'enfant. La Recherche n° 227. Winter R. (1978). Le livre des odeurs. Ed. Seuil. Zeki S. (1990). La construction des images par le cerveau. La Recherche n° 222. SEXUALITÉ, ENDOCRINOLOGIE Collectif. (1989). La sexualité. La Recherche n° 213. Dufy-Barbe L. (1984). Les hormones de l'hypothalamus. La Recherche n° 160. ONTOGENESE, DEVELOPPEMENT Collectif. (1989). La plasticité du cerveau. Pour la Science n°136. Collectif. (1990). La formation des synapses dans le cerveau. Pour la Science n° 148. Cowan M. Le développement du cerveau. Pour la Science. Kennedy M. & Dehay C. (1987). Le développement du cerveau. La Recherche n° 184. MÉMOIRE, APPRENTISSAGE Bloch V & Coll. (1979). Sommeil et mémoire. La Recherche n° 106. Collectif. (1988). Le cerveau et la mémoire. Science et Vie n° 162. Collectif. (1994). La Mémoire. La Recherche n° 267. Galaburda A.M. (1985). La dyslexie et le développement du cerveau. La Recherche n° 167. GENETIQUE Collectif. (1984). La Génétique et l'Hérédité. La Recherche n° 155. Collectif. (1994). La génétique humaine. Pour la Science. Robert O. (1985). Le diagnostic prénatal La Recherche n° 166. NEUROMÉDIATEURS, NEUROPHARMACOLOGIE Boissier & Coll. (1980). Les médicaments psychotropes. La Recherche n° 116. Bloom F. (1981). Les neuropeptides. Pour la Science. Collectif. (1990). Les douleurs inutiles. Pour la Science n°150. Collectif. (1994). Les antidépresseurs contre la douleur. Pour la science n°200. Collectif. (1995). Les médicaments de l'esprit. La Recherche n° 280. Eisenberg L. (1981). La dépression nerveuse. La Recherche n° 119. Holfert T. (1981). Les messagers chimiques du cerveau. La Recherche n° 122. Rossier J. & Chapouthier G. (1982). Enképhalines et endorphines. La Recherche n°138. CHAMPS CROISÉS Dejours C. (1986). Le corps entre biologie et psychanalyse. Ed. Payot. Haynal A. & Pasini W. (1978). Abrégé de médecine psychosomatiqu.e Ed. Masson. Hochmann J. & Jannerod M. (1991). Esprit, où es-tu ? Psychanalyse et Neurosciences. Ed. O. Jacob. avec 18 PETIT LEXIQUE DE LA FPP ACQUIS : Ensemble des niveaux obtenus depuis l'inscription en régime FPP ASPECT : Dans la grille du nouveau régime, critère d’appréciation correspondant à une des colonnes de la grille d’évaluation. Diffère des champs en ce qu’il concerne l’ensemble des travaux présentés. ATTESTATION DE CONNAISSANCES LINGUISTIQUES : authentification par un enseignant de langues de l’acquisition du niveau minimum requis dans la maîtrise d’une langue étrangère. CANAL PSY : Revue du Département FSP. CHAMP : Grand domaine du savoir correspondant à une des colonnes de la grille d’évaluation. COMPLEMENT : Dossier remis au cours de la même année universitaire postérieurement un premier dossier soutenu devant un jury. CONFERENCE : Désigne en général l’une des conférences du cycle organisé un samedi par mois à l’intention des étudiants FPP. GRILLE : Tableau à double entrée servant à l’évaluation d’un dossier. Les colonnes correspondent aux champs et aspects, les lignes aux niveaux. GROUPE DE BASE : obligatoirement inscrit. L’un des groupes de travail auquel un étudiant FPP doit être JOURNEE D'INFORMATION : Journée de travail inaugurant l'année scolaire le 1er samedi d'octobre. JURY : Trois enseignants, dont celui du groupe de base, devant lesquels sont soutenus les mémoires. MEMOIRE : Ensemble des travaux soumis par un étudiant à un jury pour valider une année universitaire. MODULE METHODOLOGIQUE : Action de formation facultative permettant à des étudiants de faire le point sur un aspect méthodologique important autour d’un enseignant spécialiste de la question. MODULE THEMATIQUE : Action de formation de douze à dix-huit heures réunissant les étudiants intéressés par le même grand thème autour d’un enseignant spécialiste de la question. NIVEAU : Echelon de cotation du dossier par le jury dans chaque champ ou aspect, selon le niveau d’élaboration atteint. RECHERCHE AVANCEE (Niveau) : Niveau le plus élevé, prévu dans la grille pour les seuls champs, non nécessaire pour obtenir la maîtrise, mais pouvant cependant servir, par exemple lors des candidatures aux Master 2 REGIME GENERAL : Régime d’études en psychologie par U.V. qui diffère de l’évaluation dans le régime FPP (grille). REGROUPEMENT : Rencontre périodique des groupes de base. SEMINAIRE DE RECHERCHE : Module particulier, réservé sans obligation, aux étudiants en fin de parcours FPP. SESSION : L’une des périodes de convocation aux soutenances de dossiers. SOUTENANCE : Séance où l’étudiant présente son dossier au jury. VALIDATION D'ACQUIS ou REPRISE D'ACQUIS : Evaluation dans la grille FPP de travaux antérieurs à la 1ère inscription en FPP 19 … L’autre formation en situation professionnelle dispensée par le département FSP… LE CONTRAT DE FORMATION PERSONNALISE CFP PRESENTATION GENERALE Le Contrat de Formation Personnalisé est un aménagement du régime général des études de psychologie. Les enseignements ainsi que le mode de validation sont identiques à ceux que des autres étudiants. Les aménagements sont de nature essentiellement pratique, et visent à permettre à ceux qui en ont besoin de concilier leurs contraintes matérielles et une reprise d’études. La formation dans le cadre du CFP s’étend de la Licence 2 au Master 1 (spécialité psychopathologie psychologie clinique). DEROULEMENT DE LA SCOLARITE Le principe essentiel du dispositif de formation du CFP réside dans un contrat qui est établi avec chaque étudiant pour déterminer ses possibilités d’étude pendant une année. Les aménagements du dispositif général sont les suivants : les étudiants mettent 2 ans pour préparer chacune de leurs années d’études (2 ans pour la Licence 2, 2 ans pour la Licence 3 et encore 2 pour le Master 1). les cours magistraux, qui ont lieu en semaine, sont enregistrés pour les étudiants du CFP. Ces derniers accèdent à leur écoute sur un bureau virtuel. L’exploitation de ces enregistrements, suit nécessite une connexion internet, suppose d’y consacrer en moyenne 5 à 10 heures par semaine. des groupes de travaux dirigés sont organisés le samedi (les étudiants peuvent potentiellement avoir des TD tous les samedis de l’année universitaire, hors vacances scolaires et périodes de révision et d’examens). Cependant, il n’est pas possible de proposer le samedi la gamme complète des TD optionnels. les étudiants participent le samedi, en plus de leurs TD, à un groupe d’élaboration. Son objectif est d’échanger, ensemble et avec un enseignant, sur le contenu des cours magistraux, parfois difficile à intégrer seul ; ce groupe d’élaboration, au sein duquel se construisent aussi des liens de solidarité, est un élément tout à fait essentiel et original du processus de formation. CONDITIONS D’ADMISSION Pour intégrer le C.F.P, il faut justifier de 3 ans d’activité professionnelle en continu ou par périodes / avoir au moins un niveau BAC plus 1 / travailler à 70% au moins . Les dossiers de candidatures sont téléchargeables sur internet sur http://psycho.univ-lyon2.fr. VALIDATION DE LA SCOLARITE Les examens se déroulent dans les mêmes conditions et en même temps que dans le régime général, lors de trois sessions, en janvier, en mai puis en juin ou septembre pour la session de rattrapage. COUT Le CFP est mis en place comme une action de formation continue, et de ce fait est plus onéreux qu’une scolarité habituelle : les frais d'inscription sont de 480€ pour une inscription individuelle et de 860€ si elle est prise en charge par l'employeur. 5, Avenue Pierre Mendès France 69676 BRON CEDEX Bât K, bureau 35 04 78 77 43 46 Permanences (Bénédicte THIEBAUT) les après-midis. 20 SOMMAIRE L’INSTITUT DE PSYCHOLOGIE 2 LE DEPARTEMENT FORMATION EN SITUATION PROFESSIONNELLE 4 LA FORMATION A PARTIR DE LA PRATIQUE 5 Contacts Administration Responsables de groupe Intervenants aux modules méthodologiques et thématiques 6 6 6 Présentation générale de FPP Inscription Scolarité Validation Mémoires, soutenance Champs et aspects Autres éléments de validation Diplômes Grille d’évaluation 6 7 7 7 8 8 10 11 11 Pour vous aider dans votre travail Les mémoires FPP Les enseignements La revue Canal Psy Les bibliothèques Les Bibliographies 12 13 14 15 15 16 ANNEXE : PETIT LEXIQUE DE LA FPP 19 Autre formation dispensée par le Département : LE CONTRAT DE FORMATION PERSONNALISE 21 20