REPULIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE. UNIVERSITE ELHAJ LAKHDAR-BATNA-

REPULIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE.
Ministère De L’enseignement Et De La Recherche Scientifique.
UNIVERSITE ELHAJ LAKHDAR-BATNA-
Faculté Des Lettres Et Des Sciences Humaines.
Département De Français.
Ecole Doctorale de Français.
Antenne de Batna.
Mémoire élaboré en vue de l’obtention du diplôme de magistère.
Option :Sciences du langage.
Sous la direction du : Présenté et soutenu par :
Dr. ABDELHAMID SAMIR Melle Belaidi Khadidja
Membres de jury :
Président :Dr. BENSALAH BACHIR, Professeur Université de Biskra
Rapporteur : Dr. ABDELHAMID SAMIR Professeur Université de Batna
Examinateur :Dr.MANAA GAOUAOU Professeur Université de Batna
Année universitaire
2010/2011
Titre
Pour une approche psycholinguistique
de l’enfant dyslexique :cas du centre
des sourds-muets de Khenchela.

Remerciements
Je tiens à exprimer ma profonde gratitude et
mes reconnaissances à mon promoteur : Dr Samir
Abdelhamid, pour ses conseils qui m’ont éclairé et
m’ont orienté tout au long de ce Modest travail qui
touche de près l’apprenant et à l’une des difficultés
majeurs qu’il rencontre au cours de sonapprentissage.
Je tiens à remercier aussi le directeur du centre des
petits sourds-muets et toute l’équipe en particulier les
orthophonistes pour leur aide et leur patience.
Ainsi que mes chères amies :Intissar,Rachida,Fayza,
Razika,Saida,Noura et Hamida pour leurs
encouragements.
À mes parents qui m’ont soutenue tout au long de la
réalisation de ce travail.
À tous ceux qui ont contribué de près ou de loin à la
réalisation de ce travail de recherche.
KHADIDJA

Dédicace
Je dédie cette modeste recherche à mon cher
père Mohammed et ma chère mère Warda, avec
toute mon affection et ma tendresse.
À mes chères sœurs :
Halima,Zineb,Aicha,Roqiya et la plus belle
Hadjar.
Mes chers frères Maamar et Abderrahman,
pour leur soutien.
Ma chère professeur Soraya Bouzidi pour son
encouragement et son aide.
Mes chères amies et tantes.
Mes oncles et à toute ma famille.
A tous mes apprenants et collègues de C.E.M
Khiar Ahmed .

TABLE DES MATIERES
INTRODUCTION GÉNÉRALE………………………………………... 01
1-POSITION DU PROBLEME………………………………………......01
2-MOTIVATION ET RAISONS D’UN CHOIX……………………..... 04
3-OBJECTIFS DE TRAVAIL…………………………………………....04
5-HYPOTHESES DE TRAVAIL……………………………………. …05
5-POPULATION ET CHAMP D’INVESTIGATION……………. ..... .06
METHODOLOGIE …………………………………………………….. 07
Outils de recherche ……………………………………………………….. ...07
CHAPITRE I : LE LANGAGE DE L’ENFANT ET SON
DEVELOPPEMENT NORMAL
Introduction……………………………………………………………… ....08
1. LE LANGAGE DE L’HOMME…………………………………………... 08
1.1. Les fondements neurologiques du langage…………………………... 09
1.1.1. Le cerveau humain………………………………………………..….09
1.1.2 .Le cerveau des dyslexiques………………………………………......16
1 .1.3 . Les zones du langage ………………………………………..…...16
1.1.4 .Les aires du
Langage…………………………………………………………………………………19
1.2. La communication linguistique………………………………………...21
2-DEVELOPPEMENT NORMAL DU
LANGAGE………………………………………………………………...21
Introduction…………………………………………………………………..21

2.1. Les différentes étapes du développement normal du langage……………21
2.1.1 .Le développement prélinguistique…………………………………..22
2.1.2. L’acquisition des phonèmes………………………………………....23
2.1.3.Le premier mot……………………………………………………...24
2.1.4. Le langage pendant la deuxième année……………………………...24
2.1.5. Le langage de type adulte………………………………………..…25
2.1.5.1. La première phrase ……………………………………………....25
2.1.5.2. Le parler primaire…………………………………………………25
2.1.5.3. L’accroissement du vocabulaire…………………………………...25
2.1.5.4. Le langage après trois ans……………………………………….....26
2.1.5.5. Le développement linguistique après 5-6 ans………………………...26
CONCLUSION…………………………………………………………………….….27
CHPITRE II :
LA LECTURE ET L’ECRITURE
1. LA LECTURE……………………………………………………….....28
Introduction…………………………………………………………………28
1.1. Définition de la lecture…………………………………………………28
1.2. L’acte de lire………………………………………………………..….29
1.3. Lecture et communication……………………………………………..30
1.3.1. Le code : l’exemple de la langue Française……………………….....31
1.4. Les activités psychiques du lecteur…………………………………….32
1.4.1. La vision………………………………………………………….…32
1.4.2. L’activité cognitive………………………………………………....33
1.4.3. L’activité métalinguistique……………………………………….....33
1.5. L’APPRENTISSAGE DE LA LECTURE………………………....33