Définir pour comprendre et accompagner… A.S.H. 67

Définir pour comprendre et accompagner…
A.S.H. 67
Objectifs:
•
Définir le terme « trouble des apprentissages » ????
•
Différencier difficultés / troubles
•
Comprendre le rôle de notre cerveau
•
Pour comprendre et définir ce que peut être un trouble spécifique des
apprentissages !!!!!
A.S.H. 67
Rutter (1989) propose la définition suivante :
«Les troubles développementaux des apprentissages sont un ensemble de difficultés des
apprentissages qui ne peuvent être attribuées ni à un retard intellectuel, ni à un handicap physique, ni
à des conditions adverses de l’environnement. Ces difficultés sont inattendues compte-tenu des autres
aspects du développement, elles apparaissent très tôt dans la vie et interfèrent avec le développement
normal. Elles persistent souvent jusqu’à l’âge adulte»
A.S.H. 67
Difficultés VS
A.S.H. 67
troubles
Une situation d’échec scolaire…
Immaturité
L’apprentissage arrive à un moment où le jeune n’a pas
acquis la maturité nécessaire pour l’intégrer.
Causes
psychologiques
Mauvaise utilisation des moyens: le jeune n’est pas
disponible pour cet apprentissage
Pathologie
cognitive
globale
Pathologie
cognitive
spécifique
Le jeune présente une déficience intellectuelle
Le jeune présente une pathologie neurodéveloppementale.
On parle de troubles « DYS »
A.S.H. 67
Difficultés ≠ Troubles
Confondre c’est risquer :
Une
sur médicalisation
abusive
Un simple
renforcement
scolaire
A.S.H. 67
Différencier pour repérer….
REPERAGE
DEPISTAGE
DIAGNOSTIQUE
ET SOINS
Parents
Enseignants
Infirmière scolaire
Psychologue scolaire
Médecin
Médecin, orthophoniste,
psychomotricien, orthoptiste,
ergothérapeute, centre référent
Deuxième étape:
RENFORCEMENT PEDAGOGIQUE!!!!
• Entraînement renforcé (A.P.)
• Environnement enrichi…
A.S.H. 67
Ou… repérer pour différencier
Renforcement pédagogique
EVOLUTION
FAVORABLE ET
SIGNIFICATIVE
TROUBLE
DURABLE ET
RESISTANT
(en faveur d’une difficulté)
(suspicion d’un trouble DYS)
A.S.H. 67
Les troubles DYS
≠
des retards d’acquisition ou des difficultés
d’apprentissage.
 l’importance de la notion de temps
Sous entend
une évolution
avec le temps,
un rattrapage
possible sans
séquelle.
Un trouble des
apprentissages
est persistant
et durable.
A.S.H. 67
REPERAGE
Parents
Enseignants
INFOS
DEPISTAGE
DIAGNOSTIQUE
ET SOINS
Infirmière scolaire
Psychologue scolaire
Médecin
Médecin, orthophoniste,
psychomotricien, orthoptiste,
ergothérapeute, centre référent
Deuxième étape:
LA REMÉDIATION!!!!
• Entraînement renforcé
• Environnement enrichi…
A.S.H. 67
Un diagnostique par exclusion
On parlera de trouble des apprentissages quand:
• Ce trouble est permanent et durable
• L’élève a été en difficulté dès le début des apprentissages
• Il a une difficulté hors norme
• Son intelligence est préservée
• Médicalement il n’y a aucune cause
• Il évolue dans un milieu de vie adapté
A.S.H. 67
A.S.H. 67
DES troubles DYS:
CAUSES
Dysmnésies
Dysgnosies
« dys » au niveau du
traitement de l’information
Syndromes dysexécutifs
Dysphasies
Dyspraxies
Dyslexies
« dys » repérables au
niveau de l’école
Dyscalculies
Dysgraphies
Dysorthographies…
CONSEQUENCES
A.S.H. 67
Les troubles spécifiques des apprentissages
ne sont pas des diagnostics!
A.S.H. 67
2. Les
neurosciences
« Le localisationisme »
= des zones différentes dans le cerveau.
En réalité, Les différentes fonctions mentales sont
supportées par des réseaux de neurones.
Des réseaux de réseaux de neurones…
Systèmes isolables mais pas isolés,
interdépendants et complémentaires.
A.S.H. 67
Des informations qui
entrent
Traitement de
l’information
Des informations qui
sortent
A.S.H. 67
LE TRAITEMENT DE
L’INFORMATION PAR LE CERVEAU
 Une cascade de traitements!!!!!!
Un exemple: poser et résoudre une addition
25
25 + 8
+
8
25
+8
5+8 égale 13,
j’écris 3, je
retiens 1…
25
+8
A.S.H. 67
Langage
expressif / réceptif
Traitement langagier
et numérique
Enseignant
Traitement
numérique
Traitement visuo-spatial
et proprioceptif
Fonctions
exécutives
Système de mémoire,
encodage et
récupération
A.S.H. 67
Praxie de
l’écriture
Ne pas obtenir le résultat final escompté ne signifie pas forcement qu’on ne
sait pas le faire mais peut aussi être le reflet d’une difficulté à un seul endroit…
Les troubles « dys »
Nécessité de repérer où est la difficulté.
Proposer des aménagements de contournement de la difficulté
A.S.H. 67
Pour cela, il faudra…
•
Prendre en compte tous les paramètres
•
Connaître l’origine des troubles
•
Lister puis tester les adaptations pédagogiques voire même des aménagements
•
Formaliser (PPRE, PAP, GevaSco)
A.S.H. 67