Définir pour comprendre et accompagner… A.S.H. 67 Objectifs: • Définir le terme « trouble des apprentissages » ???? • Différencier difficultés / troubles • Comprendre le rôle de notre cerveau • Pour comprendre et définir ce que peut être un trouble spécifique des apprentissages !!!!! A.S.H. 67 Rutter (1989) propose la définition suivante : «Les troubles développementaux des apprentissages sont un ensemble de difficultés des apprentissages qui ne peuvent être attribuées ni à un retard intellectuel, ni à un handicap physique, ni à des conditions adverses de l’environnement. Ces difficultés sont inattendues compte-tenu des autres aspects du développement, elles apparaissent très tôt dans la vie et interfèrent avec le développement normal. Elles persistent souvent jusqu’à l’âge adulte» A.S.H. 67 Difficultés VS A.S.H. 67 troubles Une situation d’échec scolaire… Immaturité L’apprentissage arrive à un moment où le jeune n’a pas acquis la maturité nécessaire pour l’intégrer. Causes psychologiques Mauvaise utilisation des moyens: le jeune n’est pas disponible pour cet apprentissage Pathologie cognitive globale Pathologie cognitive spécifique Le jeune présente une déficience intellectuelle Le jeune présente une pathologie neurodéveloppementale. On parle de troubles « DYS » A.S.H. 67 Difficultés ≠ Troubles Confondre c’est risquer : Une sur médicalisation abusive Un simple renforcement scolaire A.S.H. 67 Différencier pour repérer…. REPERAGE DEPISTAGE DIAGNOSTIQUE ET SOINS Parents Enseignants Infirmière scolaire Psychologue scolaire Médecin Médecin, orthophoniste, psychomotricien, orthoptiste, ergothérapeute, centre référent Deuxième étape: RENFORCEMENT PEDAGOGIQUE!!!! • Entraînement renforcé (A.P.) • Environnement enrichi… A.S.H. 67 Ou… repérer pour différencier Renforcement pédagogique EVOLUTION FAVORABLE ET SIGNIFICATIVE TROUBLE DURABLE ET RESISTANT (en faveur d’une difficulté) (suspicion d’un trouble DYS) A.S.H. 67 Les troubles DYS ≠ des retards d’acquisition ou des difficultés d’apprentissage. l’importance de la notion de temps Sous entend une évolution avec le temps, un rattrapage possible sans séquelle. Un trouble des apprentissages est persistant et durable. A.S.H. 67 REPERAGE Parents Enseignants INFOS DEPISTAGE DIAGNOSTIQUE ET SOINS Infirmière scolaire Psychologue scolaire Médecin Médecin, orthophoniste, psychomotricien, orthoptiste, ergothérapeute, centre référent Deuxième étape: LA REMÉDIATION!!!! • Entraînement renforcé • Environnement enrichi… A.S.H. 67 Un diagnostique par exclusion On parlera de trouble des apprentissages quand: • Ce trouble est permanent et durable • L’élève a été en difficulté dès le début des apprentissages • Il a une difficulté hors norme • Son intelligence est préservée • Médicalement il n’y a aucune cause • Il évolue dans un milieu de vie adapté A.S.H. 67 A.S.H. 67 DES troubles DYS: CAUSES Dysmnésies Dysgnosies « dys » au niveau du traitement de l’information Syndromes dysexécutifs Dysphasies Dyspraxies Dyslexies « dys » repérables au niveau de l’école Dyscalculies Dysgraphies Dysorthographies… CONSEQUENCES A.S.H. 67 Les troubles spécifiques des apprentissages ne sont pas des diagnostics! A.S.H. 67 2. Les neurosciences « Le localisationisme » = des zones différentes dans le cerveau. En réalité, Les différentes fonctions mentales sont supportées par des réseaux de neurones. Des réseaux de réseaux de neurones… Systèmes isolables mais pas isolés, interdépendants et complémentaires. A.S.H. 67 Des informations qui entrent Traitement de l’information Des informations qui sortent A.S.H. 67 LE TRAITEMENT DE L’INFORMATION PAR LE CERVEAU Une cascade de traitements!!!!!! Un exemple: poser et résoudre une addition 25 25 + 8 + 8 25 +8 5+8 égale 13, j’écris 3, je retiens 1… 25 +8 A.S.H. 67 Langage expressif / réceptif Traitement langagier et numérique Enseignant Traitement numérique Traitement visuo-spatial et proprioceptif Fonctions exécutives Système de mémoire, encodage et récupération A.S.H. 67 Praxie de l’écriture Ne pas obtenir le résultat final escompté ne signifie pas forcement qu’on ne sait pas le faire mais peut aussi être le reflet d’une difficulté à un seul endroit… Les troubles « dys » Nécessité de repérer où est la difficulté. Proposer des aménagements de contournement de la difficulté A.S.H. 67 Pour cela, il faudra… • Prendre en compte tous les paramètres • Connaître l’origine des troubles • Lister puis tester les adaptations pédagogiques voire même des aménagements • Formaliser (PPRE, PAP, GevaSco) A.S.H. 67