les troubles du langage écrit …définition…compréhension…adaptation Troubles spécifiques des apprentissages:

les troubles du langage écrit
…définition…compréhension…adaptation
A.S.H. 67
Troubles spécifiques des apprentissages:
Merci à Corinne Gallet - INSHEA

A.S.H. 67
Rutter (1989) propose la définition suivante :
«Les troubles développementaux des apprentissages sont un ensemble de difficultés des
apprentissages qui ne peuvent être attribuées ni à un retard intellectuel, ni à un handicap physique, ni
à des conditions adverses de l’environnement. Ces difficultés sont inattendues compte-tenu des autres
aspects du développement, elles apparaissent très tôt dans la vie et interfèrent avec le développement
normal. Elles persistent souvent jusqu’à l’âge adulte»

Les troubles du langage écrit : les DYSLEXIES
Définition
C’est un trouble grave et persistant chez une personne d’efficience intellectuelle normale sans
lésion neurologique, trouble sensoriel, ni trouble envahissant du développement.
Ils se traduisent notamment par une difficulté spécifique dans les processus cognitifs permettant la
reconnaissance et l’identification des phonèmes et des mots écrits.
 Ils rencontrent des difficultés cognitives générales (mémorisation, logique, langage oral),
 et spécifiques (conversions graphèmes/phonèmes, analyse visuo spatiale),
Point d’appuie:
•une bonne capacité de compréhension et de créativité.
Mais… d’autres troubles, telle que la dysorthographie, sont souvent associée à la dyslexie.

Qu’est ce que lire ?
« Lire nécessite la conduite simultanée de plusieurs activités en fonction d’un objectif.
Il s’agit toujours de construire une représentation – une interprétation- qui respecte ce que
l’auteur du texte a effectivement rédigé, tout en faisant appel aux connaissances
conceptuelles et langagières du lecteur, qui à la fois permettent et limitent son interprétation.»
(Aider les élèves à comprendre, Fayol et Gaonac’h, Hachette éducation, 2003)

La compréhension de textes repose sur 5 ensembles de compétences
•Compétences de décodage : fluence
•Compétences linguistiques : lexique, syntaxe
•Compétences textuelles : ponctuation, cohésion (inférences, anaphores)
•Compétences référentielles : culture
•Compétences stratégiques : contrôle, évaluation par le lecteur