UNITÉ 10 : « Poissons dans le dos et œufs de chocolat

UD 1O:
1O: « POISSONS DANS LE DOS ET OEUFS DE CHOCOLAT DANS LA POCHE »
UNITÉ 10 : « Poissons dans le dos et œufs de chocolat dans la poche ».
(« PECES EN LA ESPALDA Y HUEVOS DE CHOCOLATE EN EL BOLSILLO »)
AUTORA : Mª del Mar Jiménez Rodríguez.
DNI: 44959634 –Q.
INTRODUCCIÓN: En esta unidad didáctica de la materia de Francés, para 2º
ESO, se va a trabajar acerca de dos fiestas francesas: Pascua y el Pescado de
Abril. Para ello, se trabajará durante cuatro sesiones para, finalmente, llevar a
cabo una tarea final: escribir una receta ilógica (en lo que concierne los postres
de Pascua) y una broma (para el Pescado de Abril, donde se trabajará también el
vocabulario relativo a las partes de la casa).
Como se puede observar, se trata de actividades lúdicas y de observación para
que el alumno aplique sus conocimientos divirtiéndose.
OBJETIVOS
•
•
•
•
•
Comprender de manera global bromas en Francés.
Conocer algunos aspectos de las fiestas de Pascua y el Pescado de Abril.
Escribir una receta de cocina « ilógica ».
Hacer bromas.
Saber pronunciar trabalenguas.
COMPETENCIAS DE BASE
En esta unidad didáctica, vamos a tratar de poner en práctica las siguientes:
• Competencia en comunicación lingüística (desarrollo de las cuatro
habilidades: expresión oral y escrita, comprensión oral y escrita).
• Competencia digital y tratamiento de la información (con la búsqueda de
informaciones sobre Pacua y el Pescado de Abril).
• Competencia cultural y artística (con el conocimiento de algunos
aspectos de estas fiestas).
• Competencia para aprender a aprender (con el desarrollo de valores como
la creatividad, la responsabilidad, la autocrítica,…).
• Competencia para la autonomía y la iniciativa personal (bromas y recetas
de cocina inventadas).
De la misma forma, vamos a tratar como temas transversales la Educación a a la
ciudadanía (el humor a través de bromas para el Pescado de Abril) y la Educación a la
salud (con un documento y una pirámide alimentaria para saber cuáles son las bases de
una alimentación sana).
CONTENIDOS
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1. COMPRENDER, HABLAR ET CONVERSAR
o Comprender bromas en Francés.
o Hablar de las fiestas de Pascua y del Pescado de Abril.
o Explicar una receta de cocina « ilógica ».
2. LEER Y ESCRIBIR
o Leer y escribir bromas para el Pescado de Abril.
o Leer documentos sobre estas fiestas.
o Escribir una receta de cocina.
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3. REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE
GRAMÁTICA
Los artículos partitivos du, de la, de l’, des, de (revisión) : du
chocolat, des oeufs, de l’eau,...
Verbos ajouter (añadir), mélanger (mezclar), prendre
(coger),... en imperativo (revisión): ajoute(z), mélange(z),
prends/prenez,...
Il faut + infinitif : il faut mettre le beurre dans le frigo, il faut
ajouter du sucre, il faut prendre un kilo de tomates,...
El presentativo il y a : il y a du sucre, il y a un fauteuil devant
la télé, il n’y a pas de fromage,...
Las preposiciones y los adverbios de lugar : sous, devant, à
côté de,...
VOCABULARIO
Los alimentos : les oeufs, le chocolat, les gâteaux,...
Las partes de la casa : la cuisine, la salle de bain, la
chambre,...
Los objetos de la casa : la table, le lit, le frigo,...
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1O: « POISSONS
POISSONS DANS LE DOS ET OEUFS DE CHOCOLAT DANS LA POCHE »
FONÉTICA
La / / y la /s/.
Las vocales y las consonantes francesas en general.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Saber trabajar en grupo y de manera autónoma.
Autonomía en la búsqueda de información.
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Empleo adecuado de las fuentes según las actividades.
Curiosidad hacia otras culturas.
4. DIMENSIÓN SOCIAL Y CULTURAL
o La caza de los huevos de Pascua.
o El Pescado de Abril en Francia y el Día de los Inocentes en el mes de
Diciembre en España.
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EVALUACIÓN
La evaluación va a ser llevada a cabo teniendo en cuenta dos procesos:
EL PROCESO DE APRENDIZAJE :
Los conocimientos adquiridos por los alumnos son evaluados en tres fases:
a) Evaluación inicial : Las actividades preinstructivas, el hecho de dar el nombre de
alimentos y objetos de la casa en Francés a partir de un dibujo nos ha permitido
saber los conocimientos iniciales de los alumnos acerca del vocabulario.
b) Formativa: La participación de los alumnos durante el desarrollo de la unidad, la
realización de las tareas, la comprensión oral y escrita,…
c) Final : La presentación de la receta inventada y la broma, las actividades orales y
escritas de todas las sesiones y el conjunto de conocimientos adquiridos a lo largo
de la unidad a través de las diferentes tareas.
Por otra parte, se propone también fichas de autoevaluación que van a permitirnos
conocer en qué medida los alumnos han asimilado los conocimientos de la unidad.
EL PROCESO DE ENSEÑANZA :
El profesor va a anotar en su cuaderno todo lo que pasa en cada sesión,
referente muy importante para conocer el nivel de aprendizaje de los alumnos.
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ACTIVIDADES
SÉANCE 1 : ACTIVITÉS PRÉ-INSTRUCTIVES :
Les élèves vont observer un plan d’une maison avec quelques images des différentes
pièces de la maison avec leurs noms où se trouvent des aliments et des objets de la
maison placés dans des endroits illogiques, par exemple : la bouteille de lait est dans la
salle de bain, le pain est à droite de la lampe,... pour que les élèves donnent le nom de
ces aliments ou objets en français.
De cette façon, ils vont faire comme s’il s’agissait de la chasse aux oeufs de Pâques
dans le parc ou dans la forêt, mais dans la maison pour donner un côté plus amusant et
illogique à ces fêtes de Pâques (en ce qui concerne les aliments) et surtout du Poisson
d’Avril.
À partir de l’observation de ce plan, les élèves vont donner le nom de 3 aliments et 3
objets qui se trouvent dans ce plan.
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ACTIVITÉS INSTRUCTIVES :
EXPRESSION ÉCRITE
Les élèves vont prendre le dessin de la maison de l’activité antérieure pour écrire des
phrases en indiquant où se trouvent ces aliments. Pour ce faire, ils doivent utiliser les
prépositions et les adverbes de lieu qu’ils doivent tirer à partir d’un dessin avec de
personnages situés à côté de différents objets de la maison comme « le bureau », « le
sofa », « le lit »,… et se servir d’un tableau-résumé de quelques aliments.
Ils vont écrire ces phrases en utilisant la structure « Il faut + infinitif » pour dire où
devraient être ces aliments ou ces objets de la maison. Ils peuvent s’aider du plan de la
maison de l’activité pré – instructive, où se trouve le nom des pièces de la maison.
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Ex : « Le chocolat est dans la salle de bain. Il faut le mettre dans le frigo ».
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EXPRESSION ORALE
Pour élargir les connaissances des élèves à propos des aliments et des objets de la
maison en général, ils vont lire à voix haute des farces en rapport avec les objets et les
aliments et, à partir d’une compréhension globale, ils vont traduire une farce, celle qui
le semble la plus drôle.
Mettre des pétards sous le tapis. Quand la victime marche
dessus BOOOOOOM
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Mettre un coussin péteur sur la chaise de votre prof (très
risqué) ou à vos copains de classe. Rires assurés !!!!!!!!
Mettre du savon à vaisselle dans sa main et serrer la main de tout le
monde.
Alors, il y a deux laitues qui se promènent dans la forêt.
Et puis, il y en a une qui dit à l’autre :
- Eh bien, tu sais moi, j’ai sauté de la Tour Eiffel,
et puis, je ne suis pas morte !
Arrête de me raconter des salades, eh !
Il y a aussi deux pommes de terre qui se baladent comme ça.
Elles arrivent sur une grande route. Puis, il y en a une des deux qui se
fait écraser. Et l’autre, elle fait : « Oh, purée ! »
Pourquoi les français mettent-ils une bouteille pleine et une bouteille vide dans
le frigo ? Une quand il ont soif, et une quand ils n’ont pas soif.
Une pomme de terre, elle dit à l’autre pomme
de terre :
« Cet été, nous allons nous faire griller au
soleil ! »
L’autre toute contente, elle dit : « Oh...
chip alors ! »
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TÂCHE À FAIRE
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Les élèves vont écrire une farce en utilisant n’importe quel aliment ou quel objet de la
maison, farce que le professeur ramassera dans la séance suivante pour corriger et
évaluer l’expression écrite, puisque les élèves doivent la présenter dans la tâche finale.
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SÉANCE 2 :
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COMPRÉHENSION ORALE
Les élèves vont écouter un enregistrement en français sur les articles partitifs. Ils auront
la transcription de l’enregistrement pour remplir quelques trous avec les articles partitifs
qui manquent, ce qui va leur servir à les réviser.
TRANSCRIPTION DE L’ENREGISTREMENT
« À la table du petit déjeuner »
A) Qu’est-ce que tu veux pour ton petit déjeuner ?
B) _____ thé, s’il te plaît.
A) Avec _______ lait ?
B) Oh oui, avec un peu de lait et _____ sucre.
A) Tu prends _____ pain ou tu préfères _______ céréales ?
B) Tu sais, je suis typiquement française. J’aime bien prendre ________ pain avec
_____ beurre et ________ confiture. Qu’est-ce que tu as pour confiture ?
A) ______ confiture de fraise, _____ confiture d’orange et j’ai aussi un peu de miel si
tu veux.
B) Non, pas _____ miel. ______ confiture de fraise. C’est très bien.
A) Tu veux ________ jus d’orange ?
B) Oui, bonne idée ! Comme dit ma mère : un verre de jus d’orange c’est bon pour la
santé.
A) Alors, qu’est-ce que tu fais aujourd’hui ?
B) Aujourd’hui, j’ai beaucoup de choses à faire : je voudrais préparer un gâteau pour la
fête de Véronique. Où est la recette ? Ah ! Là voilà ! Voyons. Il nous faut _______
farine, une libre de beurre, 4 ou 5 pommes, quelques poires.
A) J’ai un peu de farine si tu veux.
B) Non, ça ne suffit pas. Il me faut un kilo de farine et aussi un peu de crème fraîche.
Tiens, voilà Isabelle. Salut ! Tu veux _______ café ou _____ thé ?
C) Un grand vol de café bien fort.
A) Avec _____ pain et ________ beurre ?
C) Non. Pas _____ pain, pas ________ beurre, pas _______ confiture. Je suis originale.
B) Tu ne manges pas maintenant, mais du pain et de l’eau.
C) bon, d’accord pour un pot d’eau mais sans sucre.
B) Mange trop de sucre, tu sais ?
A) Tu ne veux pas un peu de lait dans ton café ?
C) Pas ____ lait. C’est difficile à digérer.
B) Mais pour Isabelle, la vie est triste avec toi ! Pas _____ sucre, pas ______ lait, pas
_____ confiture, pas _______ miel, pas _____ pain, pas _____ beurre… C’est tout ?
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EXPRESSION ORALE
ACTIVITÉ CHARNIÈRE :
Les élèves vont avoir le dessin d’un frigo plein d’aliments. Le professeur demande à
chacun « Est-ce qu’il y a... ? » et le nom d’un aliment et eux, à tour de rôle, ils doivent
dire s’il n’y a pas ou s’il n’y en a pas en utilisant les articles partitifs. S’ils ont besoin,
ils peuvent utiliser le dictionnaire pour chercher les mots de quelques aliments du frigo
qu’ils ne connaissent pas.
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COMPRÉHENSION ÉCRITE
Les
élèves
vont
observer
en
classe
un
document
intitulé
(composée de différents
groupes de produits alimentaires) pour permet d'appréhender facilement les bases d'une
alimentation saine.
TÂCHE À FAIRE
Les élèves vont regarder la pyramide alimentaire utilisée en classe et vont écrire trois
phrases en disant ce qu’il y a avec le présentatif « Il y a » suivi des articles partitifs et ce
qu’il faut manger avec la structure « Il faut + infinitif ».
Exs : « Il y a du beurre, de l’eau et des tomates ».
« Il faut manger des légumes cinq fois par jour ».
«Il faut prendre des produits laitiers de 2 à 3 fois par jour ».
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SÉANCE 3:
EXPRESSION ORALE
Après avoir corrigé la tâche à faire de la séance dernière, les élèves vont travailler les
consonnes / / et le /s/ et d’autres consonnes et voyelles vues dans des unités
didactiques antérieures. Pour ce faire, ils vont lire à voix haute des VIRELANGUES.
Pauvre petit pêcheur, prend patience pour pouvoir prendre plusieurs
petits poissons.
Combien sont ces six saucisson-ci?
Ces six saucisson-ci sont six sous.
Si ces six saucisson-ci sont six sous,
ces six saucissons-ci sont trop chers.
Un pécheur péchait sous un pêcher,
le pêcher empêchait le pécheur de pécher,
le pécheur coupa le pêcher,
le pêcher n'empêcha plus le pécheur de pécher.
Un pâtissier qui pâtissait chez un tapissier qui tapissait, dit un jour au
tapissier qui tapissait: vaut-il mieux pâtisser chez un tapissier qui
tapisse ou tapisser chez un pâtissier qui pâtisse?
TRAVAIL EN SALLE D’INFORMATIQUE
Les élèves vont rechercher sur Internet, à partir d’un site donné par le professeur
(http://culturefrancophone.ca/fetes), les aspects les plus importants des fêtes de Pâques
et du Poisson d’avril pour répondre à quelques questions.
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PÂQUES
POISSON D’AVRIL
1.- Quel événement commémore
Pâques?
1.- Qu’est-ce que portent les gens
dans le dos ?
2.- Qu’est-ce qu’on déguste pendant la
messe du matin de Pâques ?
2.- Depuis quand on célèbre cette
fête ?
3.- Quelle est vraiment la tradition de
Pâques ?
3.- Qu’est-ce qu’on fait aussi au
Poisson d’avril ?
4.- L’oeuf est le symbole de quoi ?
Qui les apporte ?
4.- Qui célèbrent surtout cette fête ?
5.- On mange...
5.- Qu’est-ce qu’on interdisait le
1er avril en France ?
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COMPRÉHENSION ÉCRITE
Les élèves vont se centrer sur le Poisson d’avril pour comparer cette fête avec notre fête
espagnole Le jour des Saints Innocents (el día de los Santos Inocentes) .Pour ce faire, le
professeur distribue aux élèves un document en français sur cette fête espagnole.
28 DÉCEMBRE: "LES SAINTS INNOCENTS"
(los Santos inocentes)
Le 28 décembre est un jour férié en Espagne, c'est le jour des Saints
Innocents. Cette célébration commémore un épisode sanglant de la Bible, le massacre des
jeunes enfants ordonné par Hérode. Néanmoins, de nos jours, la coutume est de faire des
plaisanteries et des farces aux amis ou aux parents à la façon du premier avril français, et
les journaux publient de fausses nouvelles.
Le jour du 28 décembre, il est de coutume en Espagne de faire quelques plaisanteries.
Les plaisanteries consistent à faire quelques farces, plus ou moins importantes, aux amis ou
à la famille, utilisant les moyens de communication, comme parfois informer d'une nouvelle
fausse.
Une forme typique de plaisanterie d 'il y a quelques années était d'accrocher dans le dos des
personnes, une petite poupée sans qu'ils s'en rendent compte.
Ces dernières années, cela a un peu perdu de sa vigueur mais cela se maintient encore.
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TÂCHE À FAIRE
Le professeur distribue aux élèves une photocopie avec quelques verbes en rapport avec
la cuisine représentés par des dessins afin de réaliser la tâche finale : une recette
« illogique» inventée pour le Poisson d’avril.
Mais s’ils ne connaissent pas quelques verbes, ils devront les chercher dans le
dictionnaire, et penser aux ingrédients de leur recette.
SÉANCE 4:
EXPRESSION ÉCRITE
RÉALISATION DE LA TÂCHE FINALE :
Les élèves vont écrire la recette de cuisine sur une fiche, accompagnée dans cette même
feuille de la farce qu’ils ont fait dans la première séance et que le professeur a déjà
corrigée.
Pendant que les élèves écrivent cette recette, le professeur circule en classe pour
résoudre les doutes des élèves ou corriger les erreurs possibles.
S’il y a du temps, les élèves vont présenter leur recette ou leur farce devant leurs
camarades.
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MODÈLE TÂCHE FINALE
PRÉPARATION :
1) Mélange le sucre, coupe les pattes de grenouille et ajoute du sel.
2) Verse ce mélange dans une casserole, remue – le et ajoute le jus d’orange.
3) Pèle les pattes de grenouille et ajoute 250 g de farine.
C’est délicieux, n’est – ce pas ?
Qu’est – ce qui est jaune et qui court ?
Un citron pressé
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BIBLIOGRAFÍA: En esta unidad didáctica utilizaremos las siguientes
direcciones de Internet:
http://clicnet.swarthmore.edu/rire/index.html
http://culturefrancophone.ca/fetes.index.
http://www.fete-enfants.com/poisson-avril-enfants/
Fragmentos de « La Revue Municipale d’Information « Libercourt ».
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