N7_SA05_Guide

Titre de la SA05: Des langues au Québec
Auteures : Sophie Beaulieu et Valérie Damoiseau
Commission scolaire : CSDM
Durée approximative : 5 h 30 min (en trois parties)
Domaine général de formation
Culture et média
Situation de communication
Suivi de l'actualité
Intentions de communication
Compétences langagières
Compréhension orale
Production orale
Compréhension écrite
Production écrite
MATÉRIEL NÉCESSAIRE (aussi disponible en .doc)
16. Échanger avec quelqu’un sur l’actualité (CO, PO)
17. Comprendre un reportage informatif (CO)
19. Comprendre un article informatif sur l’actualité (CÉ)
20. Comprendre un article d’opinion, une chronique, un éditorial ou un blogue (CÉ)
22. Intervenir dans un blogue (PÉ)
Guide de l'enseignant :N7_SA05_Guide.pdf
Cahier de l'apprenant :N7_SA05_Apprenant.pdf
Diaporama sur la liberté d'expression: N7_SA05_Activation_Expression.pptx
Article de blogue N7_SA05_T1-1_Article.pdf
Grille de lecture et de correction: N7_SA05_T1-1_Grille.pdf
Reportage d'actualité: http://ici.radio-canada.ca/audio-video/media-6243045/recul-du-
francais-a-montreal (2 min 38)
Article informatif d'actualité: N7_SA05_T2-2_Reculfrancais.pdf
Roue des responsables : N7_SA05_T3-3_Responsables.pdf
Francisation NIVEAU 7 LAN-5079-10
Des communications sur des thèmes concrets

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LAN-5079-10  Des communications sur des thèmes concrets  Francisation, niveau 7 – SA05
SAVOIRS DU NIVEAU 7 À MOBILISER
Grammaire du texte
 Comprendre des textes expressifs et informatifs OÉ
 Comprendre des textes argumentatifs E, descriptifs et narratifs É
 Produire des textes expressifs, informatifs, descriptifs et narratifs OÉ
 Organiser clairement de l’information dans le but de comparer des éléments (22, 32) É
Connecteurs et relations logiques
 Comprendre la postériorité avec le conditionnel présent ou l’auxiliaire d’aspect aller à l’imparfait +
infinitif quand le point de référence est décalé (2, 16, 19, 20, 21, 29, 31) OÉ *
 Exprimer la concession avec le marqueur même si (22, 32) É
 Employer des connecteurs de topicalisation : quant à, à l’égard de, à propos de, en ce qui concerne,
etc. (15, 22, 32, 35) É
 Employer des connecteurs de reformulation courants : autrement dit, en somme, etc. (5, 13, 15, 16,
22, 32, 35) OÉ
 Exprimer la conséquence : donc, par conséquent, etc. (15, 22, 32, 35) É
 Mettre en relief des ressemblances et des différences entre deux éléments (22, 32) É
 Repérer les connecteurs qui présentent le sujet, qui marquent les étapes du développement, qui
concluent et qui révèlent un changement de sujet d’un exposé (19, 20, 21) É
 Comprendre la restriction avec le marqueur ne… que (6, 10, 19, 20, 21) É *
 Comprendre l’expression du but avec des marqueurs courants E (19, 20, 21, 37) É
 Comprendre l’expression de la concession avec des marqueurs courant : bien que, malgré que, etc.
(19, 20, 21) É
Reprise de l’information
 Comprendre que le référent du pronom ils peut être implicite (16, 20, 21, 24) OÉ *
 Employer des déterminants quantifiants indéfinis repris par le pronom ça (8, 22) É *
Grammaire de la phrase
Types de phrases
 Employer des phrases impératives négatives avec des pronoms compléments : ne + Pr + V impératif +
pas (16, 22, 29, 31) OÉ *
Formes de phrases
 Employer des phrases emphatiques en suivant les modèles suivants :
Encadrement du sujet par clivage avec C’est… qui (22) É
Encadrement d’autres éléments par clivage avec C’est… que (7, 22) É
Encadrement du GN par pseudo-clivage (22) É
Encadrement par pseudo-clivage avec ce/celui que…, c’est… (22) É
 Employer des phrases passives au passé composé, avec ou sans par (13, 16, 26) O
 Reconnaitre une phrase passive avec l’agent introduit par de (6, 20, 21) É *
 Comprendre des phrases impersonnelles avec Il est + adjectif + subordonnée (19, 20, 21) É

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LAN-5079-10  Des communications sur des thèmes concrets  Francisation, niveau 7 – SA05
Jonction de phrases
 Employer des phrases subordonnées à verbe conjugué qui expriment une hypothèse sur un fait
présent ou à venir, présenté comme irréel : si + (condition) imparfait, (conséquence) conditionnel
présent (8, 16, 22) OÉ
 Comprendre des subordonnées corrélatives exprimant l’intensité en rapport avec sa conséquence
introduite par :
o Si ou tellement + que (6, 12, 16, 18, 20, 21, 31) OÉ
o Assez, trop, suffisamment + pour (que) (6, 12, 16, 18 à 21) OÉ
 Employer des subordonnées corrélatives dont la comparaison est liée au nom ou au verbe (16, 22,
23, 30, 32) OÉ
 Reconnaitre le sujet quand il suit le prédicat dans une phrase incise E (19, 20, 21) É
 Reconnaitre des phrases subordonnées relatives introduites par [préposition] + lequel E (6, 20, 21)
É *
 Distinguer le sens générique et le sens spécifique d’un GN en position sujet, selon la structure et le
déterminant utilisés (20, 21, 28) É
 Employer les structures et les déterminants suivants pour exprimer le sens générique d’un GN :
 formé de un/une + nom E (7, 22) É
 en position sujet :
quantifiant + nom, ça (22) É
le ou la + nom massif + verbe (7, 22) É
le ou la + nom massif, ça + verbe (22) É
les + nom comptable + verbe (7, 22) É
les + nom comptable, ça + verbe (22) É
 en position complément :
le ou la + nom massif, sujet + verbe + ça (22) É
 Employer la structure suivante pour exprimer le sens spécifique d’un GN en position sujet : Dét
quantifiant indéfini + nom E (7, 14, 22) É
Pronoms personnels conjoints
 Employer le pronom personnel conjoint y pour remplacer un GPrép de lieu CP E (7, 14, 22) É *
Pronoms interrogatifs
 Associer que à qu’est-ce que (1, 16, 18, 20, 21, 37) OÉ
 Accorder le pronom interrogatif simple quel en genre et en nombre (22) É
 Employer le pronom interrogatif complexe lequel (22) É
Indicatif imparfait
 Employer l'imparfait après si dans une hypothèse ou un fait présent ou à venir, présenté comme
irréel (8, 16, 22) OÉ
Indicatif passé surcomposé
 Reconnaitre le passé surcomposé (20, 21) É *
 Comprendre que le passé surcomposé sert à indiquer une action accomplie dans le passé (20, 21) É *

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LAN-5079-10  Des communications sur des thèmes concrets  Francisation, niveau 7 – SA05
Indicatif futur antérieur
 Reconnaitre le futur antérieur (19, 20, 21) É *
 Comprendre que le futur antérieur sert à indiquer une action accomplie dans l’avenir (19, 20, 21) É *
Indicatif conditionnel présent
 Employer le conditionnel présent pour exprimer la postériorité quand le point de référence est
décalé, notamment dans le discours indirect au passé (2, 8, 16, 22, 32) OÉ
 Reconnaitre le conditionnel présent (19, 20, 21) É
 Comprendre que le conditionnel présent peut servir à exprimer l’incertitude (19, 20, 21) É
 Employer le conditionnel présent (radicaux et terminaisons orales [ɛ], [jɔ̃], [je] et écrites) (3, 8, 22,
32, 35) É
 Employer le conditionnel présent pour indiquer une action hypothétique dans le présent ou dans
l’avenir (22) É
Subjonctif présent
 Employer le subjonctif présent pour exprimer la simultanéité et la postériorité quand le verbe
introducteur demande le subjonctif et que le point de référence est décalé (8, 16, 22, 29, 31, 32) OÉ
 Employer des verbes usuels au subjonctif présent (radicaux et terminaisons écrites) E (8, 15, 22, 32) É
 Employer obligatoirement le subjonctif présent après certaines conjonctions :
De but : pour que (22, 32) É
De temps : avant que (15, 22, 32) É
Auxiliaires d'aspect
 Comprendre que l’auxiliaire aller + infinitif passé indique une action accomplie dans l’avenir (16, 22)
OÉ *
 Employer l'auxiliaire aller à l'imparfait + infinitif présent quand le point de référence est décalé pour
exprimer la postériorité, notamment dans le discours indirect au passé (2, 16, 22, 29) OÉ
 Employer les comparatifs de degré plus (de)/moins (de)/autant (de) + nom ou verbe (16, 22, 23, 30,
32) OÉ
 Employer des superlatifs de degré (8, 15, 16, 23, 30) OÉ
 Comprendre que les guillemets précédés d’un deux-points introduisent un discours direct E (19) É
Lexique
Vocabulaire lié à des sujets d’actualité
Fait, opinion, objectivité, subjectivité, etc.
Partage d’informations ou d’opinions dans un blogue
* Savoir arrimé aux intentions mais non mobilisé dans la SA

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LAN-5079-10  Des communications sur des thèmes concrets  Francisation, niveau 7 – SA05
REPÈRES CULTURELS
ACTIVATION DES CONNAISSANCES EN MÉMOIRE ( ̴ 15 minutes)
PROBLÉMATIQUE
Blogues de journalistes
Se sensibiliser à la liberté d’expression des médias au Québec par rapport à celle de son pays d’origine.
Se sensibiliser aux lignes éditoriales et aux orientations des médias
Se sensibiliser à la liberté d’expression et à ses limites.
Charte des droits et libertés de la personne
- Projeter le diaporama sur la liberté d’expression et animer le quiz.
- Séparer la classe en deux équipes.
- À tour de rôle, une équipe répond à la question posée. Un point si la réponse est correcte et un point
supplémentaire pour la justification.
- L’enseignant peut poursuivre la discussion sur des faits d’actualité en lien avec la liberté d’expression.
(Ressources disponibles en lien dans la partie Commentaires, aux diapos 8 et 10 du diaporama)
Avant le début du cours, en naviguant sur Internet vous tombez sur un article qui vous fait réagir. Vous
considérez que vos connaissances sur le sujet sont limitées. Vous décidez de les approfondir afin de
donner votre point de vue à l'auteur sur son blogue.
Quel est votre plan?