Comment ça va ? Unité 2

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CONTENUS
Communication •Saluer, dire bonjour et au revoir
•Demander à quelqu’un comment il s’ap-
pelle
•Dire son nom et son prénom
•Demander comment ça va ?
•Dire où j’habite
Grammaire •C’est qui / C’est + prénom / Voici + prénom.
•Les pronoms toniques moi et toi
•Le verbe s’appeler (présent, singulier) ; je
m’appelle /Comment tu t’appelles ?
•Le verbe être (présent, singulier)
•Le verbe habiter (présent, singulier) ;
j’habite à (+ ville)
•Le verbe parler (présent, singulier) ; je parle
+ langue
Lexique •Les salutations
•Comment ça va ? / Comment vas-tu ?
•Les nationalités
Phonétique •Le son [ʒ]
Projet •J’ai un(e) correspondant(e)
Civilisation •Paris, ville internationale
Comment ça va ?
Unité 2

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Unité 2
Comment ça va ?
Livre de l’élève, page 13
Type Activité de découverte
(compréhension orale)
Objectifs • Découvrir le lexique
• Faire des hypothèses
Matériel DVD – Piste 12
Durée de l’activité 10 minutes
Participation En groupe
Déroulement de l’activité
1. L’enseignant…
– demande aux élèves de regarder les photos ;
– demande aux élèves s’ils reconnaissent certains éléments (par exemple la
Tour Eiffel ou Astérix et Obélix) pour faciliter l’activité qui va suivre.
2. Écoute de la piste audio. Les élèves…
– écoutent les mots ;
– pointent la bonne image.
3. Correction en grand groupe. L’enseignant…
– valide les réponses et fait ressortir le vocabulaire qui sera travaillé dans
l’unité.
Transcription
a. – Bonjour Théo.
– Bonjour Emma.
b. – Comment ça va Manon ?
– Ça va super, merci !
c. – Salut je m’appelle Chloé.
J’habite à Paris.
d. – C’est qui ?
– C’est Astérix et Obélix.
e. – Au revoir !
– Salut, ciao, bye bye !
Réponses
a. 3
b. 4
c. 2
d. 5
e. 1

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Unité 2Comment ça va ?
Communication Désigner quelqu’un
Vocabulaire Les prénoms et personnalités
Grammaire C’est qui / C’est + prénom / Voici + prénom.
1.Écoute et montre Sandra, Kiara et Jade.
Type Activité de découverte
(compréhension orale)
Objectifs • Repérer les expressions «C’est/Voici»
• Faire des hypothèses
Matériel DVD – Piste 13
Durée de l’activité 5 minutes
Participation En groupe
Déroulement de l’activité
1. Préparation. L’enseignant…
– place les apprenants en binômes;
– demande d’observer l’image pour faire repérer le jeu entre les deux amis.
2. Écoute de la piste audio. Les élèves…
– écoutent les dialogues;
– identifient et montrent les personnages.
Remarque: Les apprenants repèrent le troisième personnage (Jade) grâce au
mot «bicyclette». Insister pour que les élèves énoncent leurs réponses avec
«c’est» et «voici» comme dans l’audio.
3. Correction en grand groupe. L’enseignant…
– demande aux élèves de partager leurs réponses;
– vérifie les réponses en grand groupe
– fait observer l’encadré «C’est / Voici» pour souligner les deux manières de
présenter quelqu’un.
Proposer aux apprenants de se mettre en groupes de 6. Un apprenant du groupe
cache les yeux d’un autre et ce dernier doit découvrir de qui il s’agit. Cette activité
permet de faire répéter les formules de la leçon à l’oral tout en favorisant la cohésion
de groupe.
Pour aller plus loin…
2.Trouve qui c’est. Demande à ton/ta voisin(e).
Type Activité de développement
(interaction orale)
Objectifs • Utiliser les locutions « C’est » et « Voici »
• Faire des hypothèses
Durée de l’activité 5 minutes
Participation En binômes
Livre de l’élève, page 14
Transcription
– Salut Sandra !
– C’est qui ?
– Humm humm…
– C’est Manon ?
– Non !
– C’est Amaya ?
– Non !
– C’est Lydia ?
– Non !!! C’est moi !!!
– Ah, c’est toi Kiara ?!
– Oui et voici Jade à bicyclette !
Réponses
– Sandra a les yeux cachés.
– Kiara cache les yeux de Sandra.
– Jade est sur la bicyclette.
C’est qui ?
Séance 1

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Unité 2
Comment ça va ?
Déroulement de l’activité
1. Préparation. L’enseignant…
– fait observer les illustrations de personnes célèbres;
– prononce l’exemple à voix haute pour donner un modèle phonétique aux
apprenants. «C’est qui? / C’est Tintin».
2. L’activité. À tour de rôle les élèves…
– posent la question «C’est qui?» à leur voisin en montrant du doigt un
personnage ;
– répondent en utilisant «c’est» ou «voici».
Remarque: L’apprenant qui montre l’illustration peut cacher avec son doigt
le nom du personnage.
3.Écouteetrépète.Attentionàl’intonation!
Type Activité de développement
(production orale / phonétique)
Objectifs • Prononcer des phrases avec C’est qui?/ c’est/voici
• Reproduire diérentes intonations
Matériel DVD Rom – Piste 14
Durée de l’activité 5 minutes
Participation En groupe
Déroulement de l’activité
1. Préparation. L’enseignant…
– demande aux apprenants d’être attentifs à l’intonation pour la reproduire
correctement.
2. Écoute de la piste audio. Les élèves…
– écoutent les phrases;
– répètent les phrases en imitant le ton 3.
Remarque:En fonction de sa classe et du nombre d’élèves, l’enseignant
choisit de faire répéter les phrases en groupe ou individuellement.
3. Compréhension. L’enseignant…
– s’assure de la bonne compréhension des phrases;
– fait reconnaître à chaque fois l’intonation utilisée (joie, déception, colère,
interrogation, exclamation) à travers des mimiques ou des émoticônes
trouvées sur Internet.
4.Mets les lettres dans l’ordre. Écris le dialogue dans ton cahier.
Type Activité de développement
(production écrite)
Objectif Savoir écrire «C’est qui?» et «C’est + prénom»
Durée de l’activité 10 minutes
Participation En binômes
Livre de l’élève, page 14
Transcription
– C’est qui ?
– C’est Théo !
– Voici Mathias !!!
– Ah, non c’est Théo...
– C’est toujours Théo !!!
– C’est qui, c’est Théo.

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Unité 2Comment ça va ?
Déroulement de l’activité
1. Préparation de l’activité. L’enseignant…
– place les apprenants en binômes pour réaliser l’activité;
– fait observer l’illustration ainsi que les bulles.
2. L’activité. Les apprenants...
– font des hypothèses ensemble ;
– remettent les lettres dans l’ordre ;
– écrivent le dialogue dans leur cahier.
3. Correction en groupe. L’enseignant…
– demande à un apprenant d’écrire le dialogue au tableau pour procéder à une
correction collective.
Proposer le jeu du pendu pour retravailler sur les lettres de l’alphabet à partir des
locutions «C’est qui /Voici …». Écrivez une phrase au tableau en enlevant certaines
lettres. Les apprenants doivent deviner les lettres manquantes.
Pour aller plus loin…
5. Jouezengroupe.Découvrequialaballe.Utilise«C’est»et
«Voici».
Type Activité de consolidation
(interaction orale)
Objectif Poser des questions et faire des hypothèses avec
«Qui c’est» et «C’est»
Matériel Une balle en mousse ou tout autre objet que l’on
cache dans la main
Durée de l’activité 15 minutes
Participation En groupe ou en petits groupes de 6 minimum
Déroulement de l’activité
Remarque: Idéalement ce jeu se fait en cercle ou en «U» pour que tous les
apprenants se voient les uns les autres. Si cette disposition n’est pas possible,
proposer le jeu en petits groupes de 6 autour des tables.
1. Préparation. L’enseignant…
– s’assure que les apprenants ont compris la consigne après l’avoir lue et avoir
observé la photo.
2. Le jeu:
– Les apprenants ferment les yeux cinq secondes. Pendant ce temps le maître
du jeu (l’enseignant ou un apprenant) donne la balle à une personne du
groupe.
– L’apprenant qui a la balle la cache dans sa main.
– Tout le monde fait des hypothèses sur le détenteur de la balle, comme dans
l’illustration.
– À la fin du jeu, celui qui a la balle dit «Oui c’est moi! Voici la balle».
Remarque:Vous pouvez répéter le jeu plusieurs fois, pour rendre ces
locutions spontanées et naturelles.
Livre de l’élève, page 14
Réponses
C’est qui? C’est Clara.
Cahier d’activité page ….