Exercice 5

EXERCICE 5
© CCE et CFIM – www.cce.umontreal.ca – ANALYSE GRAMMATICALE – EXERCICES
Donnez la catégorie et la fonction des G (groupes) et des P (phrases) indiqués.
Soyez le plus précis possible (exemple : GAdj, complément du nom « arbre »).
a) L’école constitue un lieu privilégié pour apprendre à respecter l’autre dans sa différence, à accueillir la pluralité, à maintenir des rapports égalitaires et à rejeter toute forme
d’exclusion.
à respecter l’autre dans sa différence :
toute forme d’exclusion :
b) Penser à l’échelle de l’école signifie s’inscrire dans son histoire et sa culture, c’est-àdire en apprécier le legs et en projeter l’évolution à plus long terme.
Penser à l’échelle de l’école :
sa culture :
c) Ces différents objets de savoirs, qu’ils soient de nature disciplinaire, pédagogique ou
didactique, si essentiels soient-ils, ne suffisent pas pour que l’apprentissage s’effectue
chez les élèves.
de nature disciplinaire, pédagogique ou didactique :
pour que l’apprentissage s’effectue chez les élèves :
d) À la fin du troisième cycle, l’élève lit efficacement des textes courants et littéraires liés
aux différentes disciplines et dont la présentation et l’organisation facilitent la compréhension.
efficacement :
dont la présentation et l’organisation facilitent la compréhension :
e) En raison de la diversité des styles d’apprentissage, certaines stratégies peuvent convenir à l’élève mieux que d’autres, et il importe alors de les privilégier.
la diversité des styles d’apprentissage :
de les privilégier :
EXERCICE 5 – CORRIGÉ
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Vous trouverez toutes les explications grammaticales nécessaires à la réalisation de
cet exercice dans les quatre ouvrages de référence mentionnés à la page Instruments de travail de cette section (Analyse grammaticale).
a) L’école constitue un lieu privilégié pour apprendre à respecter l’autre dans sa différence, à accueillir la pluralité, à maintenir des rapports égalitaires et à rejeter toute forme
d’exclusion.
à respecter l’autre dans sa différence : GPrép, complément indirect du V « apprendre »,
coordonné aux GPrép « à accueillir la pluralité », « à maintenir des rapports égalitaires »
et « à rejeter toute forme d’exclusion »
toute forme d’exclusion : GN, complément direct du V « rejeter »
b) Penser à l’échelle de l’école signifie s’inscrire dans son histoire et sa culture, c’est-àdire en apprécier le legs et en projeter l’évolution à plus long terme.
Penser à l’échelle de l’école : PSub infinitive, sujet de la P
sa culture : GN, complément de la Prép « dans », coordonné au GN « son histoire »
c) Ces différents objets de savoirs, qu’ils soient de nature disciplinaire, pédagogique ou
didactique, si essentiels soient-ils, ne suffisent pas pour que l’apprentissage s’effectue
chez les élèves.
de nature disciplinaire, pédagogique ou didactique : GPrép, attribut du sujet « ils »
pour que l’apprentissage s’effectue chez les élèves : PSub à verbe conjugué, complément de la P (PSub circonstancielle)
d) À la fin du troisième cycle, l’élève lit efficacement des textes courants et littéraires liés
aux différentes disciplines et dont la présentation et l’organisation facilitent la compréhension.
efficacement : GAdv, modificateur du V « lit »
dont la présentation et l’organisation facilitent la compréhension : PSub à verbe
conjugué, complément du N « textes » (PSub relative), coordonnée au GAdj « liés aux
différentes disciplines »
e) En raison de la diversité des styles d’apprentissage, certaines stratégies peuvent convenir à l’élève mieux que d’autres, et il importe alors de les privilégier.
la diversité des styles d’apprentissage : GN, complément de la Prép « en raison de »
de les privilégier : GPrép, complément du V impersonnel « importe »