Exercice 5

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EXERCICE 5
Donnez la catégorie et la fonction des G (groupes) et des P (phrases) indiqués.
Soyez le plus précis possible (exemple: GAdj, complément du nom « arbre»).
a) L’école constitue un lieu privilégié pour apprendre à respecter l’autre dans sa diffé-
rence, à accueillir la pluralité, à maintenir des rapports égalitaires et à rejeter toute forme
d’exclusion.
à respecter l’autre dans sa différence:
toute forme d’exclusion:
b) Penser à l’échelle de l’école signifie s’inscrire dans son histoire et sa culture, c’est-à-
dire en apprécier le legs et en projeter l’évolution à plus long terme.
Penser à l’échelle de l’école:
sa culture:
c) Ces différents objets de savoirs, qu’ils soient de nature disciplinaire, pédagogique ou
didactique, si essentiels soient-ils, ne suffisent pas pour que l’apprentissage s’effectue
chez les élèves.
de nature disciplinaire, pédagogique ou didactique :
pour que l’apprentissage s’effectue chez les élèves:
d) À la fin du troisième cycle, l’élève lit efficacement des textes courants et littéraires liés
aux différentes disciplines et dont la présentation et l’organisation facilitent la compré-
hension.
efficacement:
dont la présentation et l’organisation facilitent la compréhension :
e) En raison de la diversité des styles d’apprentissage, certaines stratégies peuvent conve-
nir à l’élève mieux que d’autres, et il importe alors de les privilégier.
la diversité des styles d’apprentissage:
de les privilégier:

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EXERCICE 5–CORRIGÉ
Vous trouverez toutes les explications grammaticales nécessaires à la réalisation de
cet exercice dans les quatre ouvrages de référence mentionnés à la page Instru-
ments de travail de cette section (Analyse grammaticale).
a) L’école constitue un lieu privilégié pour apprendre à respecter l’autre dans sa diffé-
rence, à accueillir la pluralité, à maintenir des rapports égalitaires et à rejeter toute forme
d’exclusion.
à respecter l’autre dans sa différence : GPrép, complément indirect du V «apprendre»,
coordonné aux GPrép « à accueillir la pluralité », «à maintenir des rapports égalitaires »
et «à rejeter toute forme d’exclusion»
toute forme d’exclusion: GN, complément direct du V « rejeter»
b) Penser à l’échelle de l’école signifie s’inscrire dans son histoire et sa culture, c’est-à-
dire en apprécier le legs et en projeter l’évolution à plus long terme.
Penser à l’échelle de l’école: PSub infinitive, sujet de la P
sa culture: GN, complément de la Prép « dans », coordonné au GN «son histoire»
c) Ces différents objets de savoirs, qu’ils soient de nature disciplinaire, pédagogique ou
didactique, si essentiels soient-ils, ne suffisent pas pour que l’apprentissage s’effectue
chez les élèves.
de nature disciplinaire, pédagogique ou didactique : GPrép, attribut du sujet «ils»
pour que l’apprentissage s’effectue chez les élèves: PSub à verbe conjugué, complé-
ment de la P (PSub circonstancielle)
d) À la fin du troisième cycle, l’élève lit efficacement des textes courants et littéraires liés
aux différentes disciplines et dont la présentation et l’organisation facilitent la compré-
hension.
efficacement: GAdv, modificateur du V «lit»
dont la présentation et l’organisation facilitent la compréhension: PSub à verbe
conjugué, complément du N « textes » (PSub relative), coordonnée au GAdj « liés aux
différentes disciplines»
e) En raison de la diversité des styles d’apprentissage, certaines stratégies peuvent conve-
nir à l’élève mieux que d’autres, et il importe alors de les privilégier.
la diversité des styles d’apprentissage: GN, complément de la Prép «en raison de»
de les privilégier: GPrép, complément du V impersonnel « importe»