Repérez les G (groupes) et les P (phrases) demandés, puis donnez

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EXERCICE 6
Repérez les G (groupes) et les P (phrases) demandés, puis donnez leur fonction.
a) Soucieuse de former des citoyens libres, autonomes et responsables, l’école doit entraî-
ner les élèves à prendre une distance critique à l’égard des médias, à percevoir l’in-
fluence qu’ils exercent sur eux et à faire la distinction entre les situations virtuelles et
les situations réelles.
Les GN:
b) La maîtrise de la langue, qui est affaire de connaissance des codes, de richesse du voca-
bulaire et de structuration cohérente de la pensée, n’est pas la visée et l’objet des seuls
programmes d’enseignement de la langue, tout comme elle sera atteinte par chacun des
élèves seulement si tous les intervenants s’en préoccupent et y consentent des efforts
soutenus.
Les PSub:
c) Le maître se demande si ces contenus seront réinvestis dans d’autres situations scolaires
et dans la vie extrascolaire des élèves.
Les GV:

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d) La médiation culturelle du maître est essentielle pour que les élèves rattachent les objets
de leur milieu quotidien à des thèmes, à des récits ou à des productions du patrimoine
scientifique et culturel.
Les PSub:
e) La nécessité de l’apprentissage de la langue va bien au-delà des seules considérations
sociales et économiques, car la langue est, fondamentalement, objet de culture et rapport
à la culture.
Les P:

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EXERCICE 6–CORRIGÉ
Vous trouverez toutes les explications grammaticales nécessaires à la réalisation de
cet exercice dans les quatre ouvrages de référence mentionnés à la page Instru-
ments de travail de cette section (Analyse grammaticale).
a) Soucieuse de former des citoyens libres, autonomes et responsables, l’école doit entraî-
ner les élèves à prendre une distance critique à l’égard des médias, à percevoir l’in-
fluence qu’ils exercent sur eux et à faire la distinction entre les situations virtuelles et
les situations réelles.
Les GN:
Soucieuse de former des citoyens libres, autonomes et responsables, l’école: sujet de
la P
des citoyens libres, autonomes et responsables: complément direct du V « former »
les élèves: complément direct du V « entraîner »
une distance critique à l’égard des médias: complément direct du V « prendre »
les (des=de+ les) médias : complément de la Prép « à l’égard de »
l’influence qu’ils exercent sur eux : complément direct du V « percevoir »
que (qu’ils = que+ils): complément direct du V «exercent », ayant pour antécédent
« influence »
ils: sujet de la PSub à verbe conjugué « qu’ils exercent sur eux »
eux: complément de la Prép « sur »
la distinction entre les situations virtuelles et les situations réelles: complément
direct du V « faire »
les situations virtuelles: complément de la Prép « entre », coordonné au GN « les situa-
tions réelles »
les situations réelles : complément de la Prép « entre », coordonné au GN «les situations
virtuelles »
b) La maîtrise de la langue, qui est affaire de connaissance des codes, de richesse du voca-
bulaire et de structuration cohérente de la pensée, n’est pas la visée et l’objet des seuls
programmes d’enseignement de la langue, tout comme elle sera atteinte par chacun des
élèves seulement si tous les intervenants s’en préoccupent et y consentent des efforts
soutenus.
Les PSub:
qui est affaire de connaissance des codes, de richesse du vocabulaire et de structu-
ration cohérente de la pensée: complément du N « maîtrise » ou du N « maîtrise de la
langue »
seulement si tous les intervenants s’en préoccupent et y consentent des efforts sou-
tenus: complément de la P « elle sera atteinte par chacun des élèves seulement si tous
les intervenants s’en préoccupent et y consentent des efforts soutenus »

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c) Le maître se demande si ces contenus seront réinvestis dans d’autres situations scolaires
et dans la vie extrascolaire des élèves.
Les GV:
se demande si ces contenus seront réinvestis dans d’autres situations scolaires et
dans la vie extrascolaire des élèves : prédicat de la P
seront réinvestis dans d’autres situations scolaires et dans la vie extrascolaire des
élèves: prédicat de la PSub à verbe conjugué « si ces contenus seront réinvestis dans
d’autres situations scolaires et dans la vie extrascolaire des élèves »
d) La médiation culturelle du maître est essentielle pour que les élèves rattachent les objets
de leur milieu quotidien à des thèmes, à des récits ou à des productions du patrimoine
scientifique et culturel.
Les PSub:
pour que les élèves rattachent les objets de leur milieu quotidien à des thèmes, à des
récits ou à des productions du patrimoine scientifique et culturel: complément de la P
e) La nécessité de l’apprentissage de la langue va bien au-delà des seules considérations
sociales et économiques, car la langue est, fondamentalement, objet de culture et rapport
à la culture.
Les P:
La nécessité de l’apprentissage de la langue va bien au-delà des seules considéra-
tions sociales et économiques : sans fonction (Une P autonome n’est pas un constituant
d’une construction syntaxique d’ordre supérieur ; elle n’a donc pas de fonction syn-
taxique.)
la langue est, fondamentalement, objet de culture et rapport à la culture: sans fonc-
tion (Une P autonome n’est pas un constituant d’une construction syntaxique d’ordre
supérieur ; elle n’a donc pas de fonction syntaxique.)