Analyse manuel CP - Méthode de Lecture Cp – Ce1

Stage filé Maîtrise de la langue 1
AnalysemanuelCP
 Titre : Lecture tout terrain
 Auteurs :
 Sous la direction de Jérôme Lurse
 Editeur : Bordas
 Année : 2007
Principesdidactiquesdelaméthode
C’est une méthode dite syllabique puisque le travail mené s’effectue autour de l’unité de base, la syllabe.
La programmation s’appuie sur une progression allant du simple au complexe, tant en ce qui concerne la
relation graphème/phonème (du régulier à l’irrégulier) qu’en ce qui concerne le choix de l’étude des
graphèmes (de complexité croissante).
D’après les auteurs : « C’est une méthode complète et innovante qui concilie l’acquisition du code, en
insistant sur les rapports grapho-phonologiques, et la compréhension du sens au travers de la découverte
de textes, et en particulier de textes du patrimoine. » Ces derniers sont d’abord lus par l’enseignant puis
progressivement par l’élève.
Le défi auquel tentent de se mesurer les auteurs consiste à intégrer les avantages des deux approches,
syllabique et semi-globale, tout en évitant leurs principaux défauts. Lecture tout terrain veut éviter les
lacunes des méthodes syllabiques (l’amalgame phonème-graphème –le manque de vocabulaire et de
contact avec les livres –les phrases pauvres – la transition tardive de la syllabe au mot et le passage trop
lent aux textes) et des méthodes semi-globales (imposer la mémorisation de nombreux mots nouveaux en
début d’année et enseigner souvent simultanément tous les graphèmes représentant un même phonème).
Descriptifdumatérielpédagogique
Outilspourlesélèves Outilspourlemaître Outilspourlaclasse
a) 1manuel
b) 2cahiersd’exercices
a) 1livretdumaître
b) 1fichierde
différenciation
c) 1CD‐Romressources
d) 1CD‐Romde
différenciation
a) 94affichettesmots‐
repères
b) desplanchesd’étiquettes
collectivesetindividuelles
«prêtesàl’emploi»de
lettres,desyllabesetde
mots

Stage filé Maîtrise de la langue 2
Grilleanalysedumanuel
Cemanueletsescahiersd’activitéspermettent‐ils(enconformitéaveclesprogrammesde2008)de:
Lecture
inexistant trèspeu unpeu suffisamment beaucoup
‐ comprendreleprincipealphabétique: 
o connaîtreleslettres(nomsetsons) x
o etl’ordrealphabétique x  
‐ travaillerlessyllabes    x
‐ lireetécrirelesminusculesetmajuscules(imprimerieetcursive)  x
‐ lireaisémentlesmotsétudiés x
‐ lireaisémentlesmotsditsmots‐outils    x
‐ déchiffrerdesmotsréguliersinconnus    x
‐ lireàhautevoixuntextecourt    x
‐ travaillerlacompréhension(principalementàl’oral) x
Ecriture 
‐ copieruntextetrèscourtdansuneécriturecursivelisible  x
‐ écriresanserreursousladictéedessyllabes,desmotsetdecourtesphrases
étudiées  x  
‐ choisiretécriredemanièreautonomedesmotssimplesenrespectantles
correspondancesentrelettresetson  x  
‐ concevoir(collectivementpuisindividuellement)   
o uneproductionécrite  x
o etlarectifierd’aprèsunmodèlex  
Vocabulaire
‐ commenceràclasserlesnomsparcatégoriesémantique (dansla2°partiedu2°cahier) x
‐ trouverunmotdesensopposépourunadjectifqualificatifouunverbed’action x 
‐ rangerdesmotsparordrealphabétiquex  
Grammaire
‐ travaillersur   
o laphrase x
o lesclassesdemots(distinguerarticle‐nom–verbe‐pronomsujet)   x
o lesgenresetnombres(repéreretjustifiercertainesmarquesdugenreetdunombre)   x
o leverbe(travailoralsurleprésent,futuretpassécomposé) 
Orthographe
‐ écriresanserreurdesmotsappris    x
‐ commenceràutilisercorrectementlamajuscule  x
Evaluation
5moments«Jefaislepoint»sontproposés

Stage filé Maîtrise de la langue 3
Synthèsedecemanuel
Sespointsfaibles
Lemanuel
- Onregrettequel’extraitissudetextelittéraireservedesupportpourreleverlesmotscontenantlephonèmeétudié
ainsiquepourisolerlemotréférent.Unecomptineauraitsuffipourcetteactivitéetauraitpermisdenepasdénaturer
letextelittéraire.D’autrepart,parmicestexteslittérairesaucunelectureintégraled’albumn’estproposée.Pourtant
ceslecturesfavorisentl’accèsàlacompréhensionfine(reformulation,résumé,titre,inférences…)etlesmisesen
réseau.
Ilseraitjudicieuxdelirequelqueshistoiresenentieret,pourconserverlamémoiredecestexteslus,decréeruncahier
delittérature.Lepetitrésumé,présentenbasdelapagededroite,neconcerneévidemmentquel’extraitetnepeut
êtreconsidérécommeuntextedereformulation.

Stage filé Maîtrise de la langue 4
‐ Lapageconcernantl’apprentissageducodeestbienstructuréemaisavecdesmanques:
lespointspositifsLeçon10 lespointsnégatifs
- LaméthodeneprendpasencomptelesacquisdelaGrandeSectiondematernelle(projetdelecteur,compréhension
d'unelecturemagistrale,compréhensiondesconsignes,consciencephonologique).Danslapagedudessus,ilmanque
danslecadredelaliaisonGS/CPl’identificationduphonèmeàpartird’images:endébutd’année,l’élèvepourrait
repérerlasyllabedanslaquelleilentendlesonpuislocalisercedernier.
- Aucuneapprochedenotionsgrammaticales.
Lescahiersd’exercices
‐ Ilssontpeuattractifs.Lesphotos,ennoiretblanc,sonttellementsombresqu’ilestdifficiledesavoircequ’elles
représentent.Onnecomprendpasvraimentcechoix.
page13–Fichier1
Pourcetexercice,desdessinsauraientétéplusfacilementidentifiables.
Ilmanquedanscettepage :
 lalecturedesyllabes
inversées;
 l’observationdesdifférentes
graphiesdusondansun
tableau;
[s]
sc
solecitron
 unerubriquesupplémentaire
auraitpuattirerl’attention
desélèvessurdesmots
contenantlalettre«s»qui
neseprononcepas(ex:tu
as)ouquiseprononce[z]
(ex:maison).
 Lecturedemotsavec
«ss»
 Associationdesyllabes
Présencedumot
référent
Lalecturedumotnouveau
devraitplutôtfigurerdansla
page«Jefaislepoint».
Lecturedelagraphie
dansles4écritures
Bonneprogression
danslalecturedes4
exercices:
 Lecturedenouveaux
mots.

Stage filé Maîtrise de la langue 5
- Ilsressemblentétrangementàdescahiersd’écrituremaisavecuncurieuxmélangedesécrituresscriptetcursive
commedanslesexemplessuivants:
page51–Fichier1
Lesmotsdéjàécritsdansl’exerciceauraientdûêtreécritsencursive(puisqu’ilssontprésentéssurdeslignes)ouécrits
effectivementenscript,puisqu’ilsdoiventêtrelus,maisdanscecassanslignesd’écriture!
page49–Fichier1
Difficultésupplémentairepourlesélèveslorsdelarelecturequandilsontàcompléterunmot!
- Onnoteunréelapprentissageguidédel’écrituredeslettresetnettementmoinsd’exercicesdecompréhension(30%
d’aprèsl’ONL),demanipulationdephrases.Mêmelorsqu’ilsproposentdesexercicesdecompréhension,cesderniers
sontlargementsimplifiés.Unexempleavecl’exercicequestion‐réponsepage73:lesélèvesnedoiventpasécrireseuls
maischercherlaréponseparmid’autres.L’exerciceauraitpuinclureuneréponseintruse.
‐ Ilspermettentunréeltravailsurlessyllabesmaiscen’estqu’àpartirdu2èmelivretqu’onrencontredesexercicesde
discriminationauditive.Quantaucodage,ilestcurieuxqu’ilsoitlemêmepourlesphonèmesetlessyllabes:lesélèves
doiventcocheruncerclequandilsentendentunsonmaisaussiuncerclelorsqu’ils’agitd’unesyllabe(exempledansle
deuxièmecahierp12:exn°2cochelecerclequandtuentendsleson«é»etn°3cochelecerclequandtuentendsla
syllabe«ré»).
- Laproductiond’écritnereprésenteque9%dutravail(d’aprèsl’ONL).Elleestdoncinsuffisantecequiestsurprenant
lorsqueleschercheurssontunanimespourrappelerl’importancedel’articulationdel’apprentissagedelalectureà
celuidel’écriture.Ilfaudradévelopperlestypesd’activitésportantsurlaproductiond’écrit,notammentenproposant,
endébutd’année,desactivitésd’encodage,lesélèvespouvantréinvestirlesélémentsdemaîtriseduprincipe
alphabétique.
Sespointsforts
‐ Lalectureàhautevoixdetexteslittérairesestpriseenchargeparl’enseignantendébutd’annéepuisprogressivement
parlesélèvesàpartirdelaleçon39.Letravailsurlacompréhensiondetexte,aspectlittéral,inférentielet
interprétation,estainsiconstantetportesurdestextesdeplusenpluslongs(maispasforcémentdeplusenplus
difficiles).Pourfaciliterlalecture,lesmotsnondécodablessontgrisés.Cetteattentionpeutsecomprendre,endébut
d’année,lorsdeslecturesautonomesdestextesnarratifs,relatantdeshistoiresprochesduquotidiendesélèvesavec
Ludo,personnagerécurrentcommeceuxdesmanuels«classiques».Onpeuts’interrogernéanmoinssurl’utilitéde
montreruntextecomportantdenombreuxmotsgrisés,enpériodeintermédiaireetenfind’année!
pos