Analyse manuel CP

Stage filé Maîtrise de la langue 1
AnalysemanuelCP
 Titre : Mots d’école
 Auteurs :
 F.Bruat, maître formateur
 A .El Adrham, conseillère pédagogique
 Editeur : Sed
 Année : 2008
Principesdidactiquesdelaméthode
LaméthodeMotsd’écoledéclinel’apprentissagedelalecture,enaccordaveclesdernières
instructionsofficiellesde2008,souslesrubriqueslangageoral,lecture,écriture,vocabulaire,
grammaireetorthographe.Lemanuelestdiviséen5périodes,correspondantaux5périodesde
l’annéescolaire,annoncéeschacuneparuneœuvred’art,liéeauthèmedelecture,afinde
sensibiliserlesélèvesàl’histoiredel’art.
L’ensembledelaméthodeaétéconçu:
 enpartantdescompétencesattenduesenfindeGSdematernelle;
 entenantcomptedes4composantesdel’apprentissagedelalectureetdes3registresdanslesquelsildoit
s’exercer;
 enproposantrégulièrementdesévaluations(évaluationsdiagnostiquesendébutd’année,évaluations‐
bilansàlafindechaquepériodeetévaluationsdescompétencesdelecteur);
 ens’appuyantsurdestextesinéditsécritsspécifiquement,surdestextesdupatrimoineetissusdela
littératuredejeunesse.
Lavariétédessupportsdelectureapparaîtessentiellepourouvrirlacuriositédesélèves:
supportsd’apprentissagedelalecture(albums–contes‐ nouvelles–récits–roman‐ histoires
policières)etpause‐lecture(cartepostale‐documentaire–fichetechnique‐affiche–extraitde
journalpourenfants‐poèmes‐BD‐).
Motsd’écolepermetàl’élèvedemenersonparcoursdelecteurparl’acquisitiondes
compétencesessentiellesàcetapprentissage:comprendrepuismaîtriserlefonctionnementdu
principealphabétique;apprendreàidentifierdesmots;comprendrelestextesentenduset
progressivementlus;savoirécrire;produiredestextes.
Descriptifdumatérielpédagogique
Outilspourlesélèves Outilspourlemaître Outilspourlaclasse
a) 1manuel
b) 2fichiersdel’élève
c) 2combinoscopes
individuels(1blocconsonnes;
1blocvoyelles)
a) 1fichierressource a) desposters
b) 1combinoscopecollectif

Stage filé Maîtrise de la langue 2
Grilleanalysedumanuel
Cemanueletsescahiersd’activitéspermettent‐ils(enconformitéaveclesprogrammesde2008)de:
Lecture
inexistant trèspeu unpeu suffisamment beaucoup
‐ comprendreleprincipealphabétique: 
o connaîtreleslettres(nomsetsons) x
o etl’ordrealphabétique x  
‐ travaillerlessyllabes    x
‐ lireetécrirelesminusculesetmajuscules(imprimerieetcursive)  x
‐ lireaisémentlesmotsétudiés  x
‐ lireaisémentlesmotsditsmots‐outils    x
‐ déchiffrerdesmotsréguliersinconnus    x
‐ lireàhautevoixuntextecourt    x
‐ travaillerlacompréhension(littérale) x
Ecriture 
‐ copieruntextetrèscourtdansuneécriturecursivelisible  x
‐ écriresanserreursousladictéedessyllabes,desmotsetdecourtesphrases
étudiéesx
‐ choisiretécriredemanièreautonomedesmotssimplesenrespectantles
correspondancesentrelettresetsonx 
‐ concevoir(collectivementpuisindividuellement)   
o uneproductionécrite x
o etlarectifierd’aprèsunmodèle  x
Vocabulaire
‐ commenceràclasserlesnomsparcatégoriesémantique   x
‐ trouverunmotdesensopposépourunadjectifqualificatifouunverbed’action x
‐ rangerdesmotsparordrealphabétiquex  
Grammaire
‐ travaillersur   
o laphrase x
o lesclassesdemots(distinguerarticle‐nom–verbe‐pronomsujet) x
o lesgenresetnombres(repéreretjustifiercertainesmarquesdugenreetdunombre) x
o leverbe(travailoralsurleprésent,futuretpassécomposé)   X
Orthographe
‐ écriresanserreurdesmotsappris    x
‐ commenceràutilisercorrectementlamajuscule x
Evaluation
bilansparpériodesenfindefichiers

Stage filé Maîtrise de la langue 3
Synthèsedecemanuel
Sespointsfaibles
Lemanuel
‐ Lesœuvreslittérairespeuventêtreutiliséescommesupportàl’apprentissageducode.Sil’enseignantsuitladémarche
dufichierressource,letexten’estluqu’aprèsl’identificationdunouveauphonème.L’élèves’attendalorsàliredes
motscontenantlephonèmeétudié.Ilcomprendquelirecetexteestnécessairepourconsoliderl’apprentissagedu
codeetnonpasuniquementpourleplaisirdelire.Remarqueencoreplusexactelorsquel’ondemandeauxélèvesde
rechercherdansletextelesmotscontenantleditphonème.Onpeutconsidérerquecesœuvreslittérairessont
instrumentaliséesetquel’élèveestprivédumomentd’émotionquepeuventprocurerceslectures.Lefaitdecontenir
desmotsnepouvantpasêtrelusparlavoiedirecte,n’estpasunobstaclepuisquelescorrespondancesgrapho‐
phonémiquessuffisentgénéralementàaiderlesélèvesàlesdécoder.
Unrappeldecenouveauphonèmepourraêtrefait,pouraiderlesélèvesengrandedifficulté,justeavantl’étudedu
textelittéraire.
‐ Laméthodes’appuieenpartiesurdestextesdupatrimoineissusdelalittératurejeunesse.Cettefréquentation
régulièred’œuvreslittérairespermet,certesdeconstruireuneculturelittéraire,mais,unefoisl’étudedel’œuvre
terminée,leguideoffrelalectured’autreshistoiresentenduessansexplication.Parexemple,aprèsl’étudedeLapetite
marchanded’allumettesd’Andersen,deuxlecturessontproposéesenclasse,MichkadeMarieColmont(histoire
traditionnelledeNoël)etunautreconteenBCD,celuideCendrillonsanspourautantinciterl’enseignantàdévelopper
unréseaudansplusieursdirections,commelemontrenotresuggestion.
voirnotresuggestion
(enpiècejointe )icôneenbas,àdroitedel’écran
Lesfichiersd’exercices
- Nousémettonsuneréservequantauxbilansdesprojetsdelecteur.Cetteévaluation,toutàfaitintéressante,pour
l’enseignantmaisaussipourl’élève,nepeutêtreenaucuncasuneautoévaluation.Parexemple,àl’étape3,l’élèvene
peutpassavoirs’illitunephrase«commeleveutl’auteur».
Ilseraitpréférablequel’enseignantsélectionnelapartiequipeutseremplircollectivementdecellequ’ilcomplétera
aveclesélèves,individuellement.
- Lapage«Jedécouvrelesconsignes»placéeseulementaudébutdupremierfichierdevraitaiderlesélèvesà
comprendrelesconsignesmaiscettetâcheparaîtdifficileendébutd’année!
- Lechoixduséparateurn’estpasjudicieux.Lepoint,quelquesoitlacouleur,estaussibienutilisépourséparerune
syllabe(exercicen°4page41),desmots(exercicen°3page45),demêmequ’ilsertaussiàrelierdesmots(exercicen°6
page28).Unebarreobliqueseraitpréférablepourséparerlessyllabes.
- Nousrelevonsunemaladressedansl’énoncédel’exercice6page41.Lesélèvesdoiventremplacerlemot«casquette»
par«pantalon»,orcesdeuxmotsnesontpasdumêmegenre.Commeledéterminantfaitpartiedesmotsquine
doiventpasêtremodifié,lesélèvesproduirontvraisemblablementlaphrasesuivante:
Il a une pantalon rouge.
- Lorsquel’étudedel’albumestterminée,lefichierproposeunefichedelecture.Noussuggéronsdeconserverla
mémoiredestexteslusdansuncahierdelittérature,cahierquisuivraitl’élèvedurantsascolarité.L’enseignantpourrait
aussiinsérerdestracesdedictéesàl’adulteréaliséesdurantlesdébatslittéraires

Stage filé Maîtrise de la langue 4
Sespointsforts
- C’estuneméthodetrèscomplète,cohérenteavecnotammentuntravailrigoureux,structurésurlescorrespondances
graphophonologiques(dèsledébutdel’année),uneattentionparticulièreengrammaireetorthographeainsiqu’une
réelleouvertureculturelle.
Lemanuel
- Lemanuelesttrèsbienstructuré:
pagedegauche
pagededroite
- Lechoixdestextes,lavariétédessupportsdelecture,lesillustrationssuscitentdesmomentsd’émotionsetpermettent
auxélèvesd’ouvrirleurcuriositédesélèves:supportsd’apprentissagedelalecture(albums–contes‐nouvelles–récits
–roman‐ histoirespolicières)etpause‐lecture(cartepostale‐ documentaire–fichetechnique‐ affiche–extraitde
journalpourenfants‐ poèmes‐ BD‐).Lescinqœuvresd’artprésentéesaudébutdechaquepériodeoffrentuneréelle
lecture d’un
mot déjà connu
qui contient le
son
titre de la
comptine (ou
de l’histoire
)
lecture d’une
comptine
illustrée
lecture de la graphie
du son dans les deux
écritures
identification du
son
observation
d’une autre
façon d’écrire le
son
lecture de
syllabes
(sans oublier
les syllabes
inversées !
)
lecture de mots -
outils
repérage de la
graphie parmi des
mots connus
lecture de mots
nouveaux
observation de
changements
concernant les
mots et les
phrases
Attention : « je
vois mais je
n’entends pas »
discussion

Stage filé Maîtrise de la langue 5
acculturationartistique:lesfichesproposentunappuiculturelpourl’enseignant,desélémentspourl’observation,des
pistesd’exploitationàmenerenclasse.
Lesfichiersd’exercices
- Lesfichierssontbienagencés,lesdifférentsdomainessontrepérablesgrâcedescouleurs(unecouleur/domaine).Les
exercicessontdiversifiés.
- Lespages«Cheminsd’écriture»permettentdes’entraîneràécrirelisiblementencursivedansleslignesSéyès.
Curieusementlesexercicesnesontpasprogressifsmêmesilesauteurslejustifientparl’utilisationdedifférents
scripteurs:lesélèvescommencentparécriresuruneinterlignepuissurquatreoucinq!
- Lerépertoiredemotsàlafindesfichiersestuntrèsbonoutil.L’associationmot/imageaidelalecturedesmots.
Cependant,pourunemeilleurelisibilité,ilauraitétépréférabledeséparerchaquesonparunebandeblancheouun
traitplusfoncé.Deplus,ilauraitétéplusjudicieuxquepourchaquephonèmeilyaitautantdecasesquedegraphies
différentes.Cequiestlecaspourcertainsphonèmesmaispaspourtous!
Lessupports
- Contrairementautraditionnelsyllabaired’unseulbloc,lescombinoscopes,véritablesjeuxdelettres,constituésd’un
blocvoyellesetd’unblocconsonnesamoviblepermettentdevisualiserlacombinaisondeslettrespourenfairedes
sons,maisaussidemanipulerleslettres(àlafoisdanslesensconsonne/voyelleetvoyelle/consonne)pourune
appropriationdelacombinatoire.Lesélèvess’approprientlafabricationdessyllabes,«viventlafusion»grâceàune
manipulationréfléchieetconstructive.Voiciunoutilinnovantetperformant!
Notreavis
Cetteméthodedéclinel’apprentissagedelalecture,enaccordaveclesdernièresinstructionsofficiellesde2008,sousles
rubriqueslangageoral,lecture,écriture,vocabulaire,grammaireetorthographe.Elleesttrèscohérenteetcomplète.
Uneméthodequidevraitséduire.