L 3 LIRE

Etre capable de déchiffrer un mot régulier nouveau représenté par une image
ITEM L 3
ACTIVITÉS DE L’ÉLÈVE Entourer, dans une liste de 3 mots visuellement proches, celui qui
correspond à l’image.
HYPOTHÈSES SUR LES
DIFFICULTÉS RENCONTRÉES
PAR L’ÉLÈVE
- Relations phonèmes /graphèmes non mémorisées
-Déchiffrage encore trop coûteux, l’élève est encore dans le
mécanisme procédural et ne reconstitue pas les syllabes des mots
à partir de la suite des phonèmes
- La présence de graphies plus ou moins complexes : « ei » de
baleine, « ar » de cartable, « eau » de château peut aussi
perturber le déchiffrage.
- Pas mise en place de procédure efficace pour décoder des mots
inconnus (segmentation des mots à l’oral en syllabes, mise en
correspondance des syllabes orale avec les syllabes écrites ou des
phonèmes et des graphèmes
-L’élève n’arrive pas à repérer les discordances et les similitudes
entre les mots (1ère syllabe commune…)
RÉFÉRENCES
BIBLIOGRAPHIQUES
-Lire au CP fiche B4 page 30
- http://www.bienlire.education.fr/04-media/a-identification-Imp.htm
- le DVD « Apprendre à lire » MEN
QUELQUES PRINCIPES
POUR GUIDER LES
ACTIVITÉS À METTRE EN
ŒUVRE
- Avoir une double approche de la découverte des particularités de notre
système alphabétique (une lettre : plusieurs prononciations, orthographe
différente pour un même son)
- Bien différencier syllabe orale et syllabe écrite
- Lier identification (lecture) et production (écriture, encodage)
- Accepter l’écriture phonétiquement correcte lors des activités de recherche
- S’entraîner régulièrement aux activités de tri,classement de mots (mots
très éloignés ou mots graphiquement proches, syllabe identique , ordre
des syllabes ,des lettres…)
- vérifier si l’élève fusionne les syllabes ou les phonèmes après
décomposition pour reconstituer le mot lu
EXEMPLES D’ACTIVITÉS
- exercices de discrimination visuelle
-exercice de tri et de classement de mots selon des critères croisés
(on voit/on ne voit pas, on entend/ on n’entend pas, on dit /on ne
dit pas)
-activité autour des syllabes (construire des pseudo-mots en
mélangeant les syllabes d’un ou plusieurs mots, décomposition,
fusion, dictée…)
Champ
L I R E
L I R E

-activité de reconnaissance des mots (choisir le bon mot dans une
liste, reconstitution à partir de lettres mélangées, lettres
manquantes, jeux de mémory ,chasse aux intrus…) toujours en
liant le « lire » et le « dire »
- Proposer des exercices de reconstitution de mots avec des étiquettes
syllabes. ( en associant éventuellement des images voir le DVD
« Apprendre à lire » MEN)