centre de dynamique des Groupes et d` analyse institutionnelle

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SCIENCE-ACTION PSYCHO-SOCIALE formations, interventions, supervisions
CENTRE DE
DYNAMIQUE DES
GROUPES ET D’
ANALYSE
INSTITUTIONNELLE
2010-2011
PARC SCIENTIFIQUE
Au Sart Tilman
LIÈGE
A.S.B.L.
Avec le soutien
de la
Communauté
française

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C’est au sein du Service de Psychologie Sociale de l’Université de Liège que fut créé en 1972 le Centre de Dynamique des Groupes
et d’Analyse Institutionnelle, en vue de promouvoir aussi bien l’action, la formation et la pédagogie par le groupe que l’analyse
scientifique des processus et des techniques d’animation de groupe. Son fondateur, le professeur Pierre De Visscher, entendait
intégrer l’approche universitaire à la vie sociale, en instituant un éventail de formations proposées
à tout adulte intéressé .
 La dénomination choisie insiste sur trois dimensions :
– «
centre » : lieu de rassemblement et d’échange, pôle d’attraction ;
– «
dynamique des groupes » : discipline scientifique et mode d’activités privilégiant l’action du groupe restreint, conçu
comme une totalité dynamique, champ de forces au sein duquel se produisent des phénomènes différents des processus
psychologiques individuels ;
– «
analyse institutionnelle » : souci d’appliquer l’analyse psychosociale aux processus institutionnels traversant les
formations sociales : groupes et mouvements sociaux, collectivités, organisations.
 Le C.D.G.A.I. a été érigé ultérieurement en a.s.b.l. d’éducation permanente, grâce à la convergence entre une éducation
permanente, définie comme formation du citoyen critique et responsable, et l’approche « lewinienne » qui est la nôtre. En effet,
Kurt LEWIN, fondateur de la dynamique des groupes, se définissait «
a scientific citizen », soucieux d’analyser scientifiquement
les réalités sociales et de développer, grâce aux démarches de la dynamique des groupes, des attitudes d’
autonomie , de
participation active , de prise de conscience et de responsabilité sociales . Ses disciples ont d’ailleurs fondé le « National Training
Laboratory
» dans une perspective d’éducation permanente résolument universitaire.
 L’a.s.b.l. est reconnue comme « association d’éducation permanente » par la Communauté française de Belgique.
CONTEXTE HISTORIQUE
 Nous envisageons d’influer à long terme sur la Société Globale en amenant les personnes à agir de façon autonome et
responsable, dans et par l’action des groupes restreints, axés sur le changement social. L’accent est mis sur l’auto-formation collective
de personnes qui, amenées à travailler sur elles-mêmes en relation avec autrui, seront susceptibles de constituer, à terme, un vecteur
de changement social.
 La pédagogie lewinienne, par ses mises en situation d’expériences de vie collective, amène chacun à “vivre ensemble” de façon
égalitaire dans l‘ ici et maintenant du groupe restreint: les acteurs y sont acculés à partager, à se confronter, à s’affirmer, à décider. La
pratique systématique de l’élucidation critique et collective de ce qui se passe dans le groupe, amène à faire produire du savoir social
par les acteurs eux mêmes, en laissant émerger des normes, des attitudes, des modes de fonctionnement, des rapports de pouvoir
qui facilitent ou entravent la vie en commun. Chacun étant amené à se positionner, l’objectif est d’amener à ce que l’écoute et la
reconnaissance de l’autre s’intériorisent en chacun et conduisent à des pratiques de démocratie, de solidarité et de transparence. Ce
sont là des valeurs que nous partageons. Par ailleurs nous récusons le faux-semblant, la promotion d’une politique de formation orientée
“produit”, qui relaie de manière implicite une idéologie marchande, centrée sur la rentabilité et le profit. Nous croyons au long terme,
à l’importance d’inscrire un parcours de formation dans une histoire de vie, également en la force des minorités en tant qu’opérateurs
de changement. Nous estimons qu’agir efficacement au sein d’un groupe ne s’improvise pas mais s’apprend progressivement jusqu’à
devenir, pour certains, de réels professionnels dynamiciens de groupes.
 De plus, dans une optique soucieuse de combler les fossés culturels et d’assurer à chacun une réelle égalité des chances, il importe
que ce travail sur les personnes, et par ricochet cette action sur la société, soient accessibles au plus grand nombre possible. D’où
notre souci de démocratiser le coût des formations. De fait le C.D.G.A.I. a touché, en près de quarante ans, plus de trente mille
personnes venant du « non-marchand », du monde associatif, des secteurs des soins de santé, de l’enseignement, de la culture,
comme d’ailleurs des syndicats et des services publics.
NOS INTENTIONS, NOS OBJECTIFS, NOS VALEURS

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c e q u e n o u s p r o p o s o n s
DES OUTILS PÉDAGOGIQUES
UNE MÉTHODOLOGIE PARTICIPATIVE
DES PARTENARIATS
 Conventions d’ÉCHANGE de compétences, de formations et d’outils pédagogiques
avec les associations d’éducation permanente intéressées
DES ACTIVITÉS D’ÉDUCATION PERMANENTE POUR TOUT ADULTE INTÉRESSÉ
 Accessibles en général en soirée ou le week-end
 Chaque activité ou «
module » peut être choisi séparément , « à la carte »
 Cependant nous offrons des « menus » : activités rassemblées
en
huit thématiques d’action
I. De l’individu à la société
II. Du groupe à l’équipe
III. Le pouvoir de la parole au sein d’un groupe
IV. Apprendre à utiliser des techniques groupales
V. Considérer le conflit comme facteur de changements
VI. Travailler sur soi en mettant l’accent sur les relations avec autrui
VII. La méthodologie de l’animation, de la formation, de l’intervention
VIII. Des pratiques supervisées
Sommaire des thèmes et modules
Formulaire d’inscription
UNE FORMATION DE FORMATEURS, ANIMATEURS, DYNAMICIENS DE GROUPES (F.A.D.)
 une formation de base d’ acteurs psycho-sociaux
 une formation intensive d’ animaticien-formateur
 une formation approfondie de dynamicien de groupes
l’inscription à l a f.a.d. r é d u i t l e c o û t d e s t h é m a t i q u e s d’a c t i o n d’u n q u a r t
UNE UNIVERSITÉ D’ÉTÉ
 Diplôme international de science-action psycho-sociale
DES INTERVENTIONS PONCTUELLES
 Répondent sur mesure aux demandes des organisations : animations, formations,
analyses, soutien d’équipes, supervisions, coaching
UNE ÉQUIPE DIVERSIFIÉE DE FORMATEURS ET DE COLLABORATEURS
 Staff pluraliste, comprenant aussi bien des scientifiques universitaires aux intérêts
et compétences très variés, que des experts de l’intervention psycho-sociale et des
praticiens de l’action sociale et de l’éducation permanente
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« Science-action » : construire la connaissance scientifique à partir de l’action vécue, grâce à l’observation de praticiens
efficaces.
« Dynamique des groupes restreints » discipline scientifique et pragmatique s’attachant au changement au sein des
groupes restreints.
« Analyse institutionnelle » : analyse de ce qui sous-tend l’organisation des rapports sociaux : quête du caché, de
l’implicite sociétal.
« Formation sociale » : ensemble d’individus unis par des relations « sociales » c’est-à-dire normales, fonctionnelles,
récurrentes et inscrites dans le temps, se constituant des modèles culturels communs, répartissant des normes et des fonctions.
« Groupe psycho-social » : formation sociale dont les membres sont en interaction, pas nécessairement de façon directe
mais selon des règles fixées, constituant une entité à laquelle on reconnaît appartenir.
« Groupe restreint » : ensemble de personnes effectivement assemblées en un même lieu « ici et maintenant », pouvant se
percevoir, communiquer, interagir, partageant une expérience significative et durable, donnant une impression d’entité unifiée.
« Animatique » : science de l’animation des groupes.
« Animaticien » : formé aux pratiques et techniques de la science de l’animation.
« Animation formative » : animation visant à former dans l’optique des postulats de l’animation socio-culturelle.
« Acteur social » : qui agit avec pour objectif de transformer la réalité sociale.
« Monde associatif » : monde du « non marchand », celui des associations et des actions sans but lucratif.
« Éducation permanente » : promouvoir l’action du citoyen critique, responsable, et solidaire, processus visant à élargir le
répertoire des expériences, des rôles et des valeurs dont dispose tout être humain.
 Depuis plus de trente ans, le C.D.G.A.I.
a. traduit, adapte et crée des outils d’animation : exercices structurés, situations miniature, jeux de rôle, cas
psychosociaux.
b. élabore des modèles de sessions et des séquentiels d’activités.
c. met au point des dossiers de lecture pour chaque type d’activités groupales.
 Son Centre de documentation rassemble ces outils. Plus de soixante exercices structurés ont été publiés ces dernières
années dans des périodiques scientifiques psychosociaux ou pédagogiques et notamment dans les
Cahiers de
Psychologie Sociale et dans les Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale . Plusieurs centaines, parfois traduits de
l’anglais, d’autres adaptés d’outils existant, beaucoup créés par nous, sont répertoriés au C.D.G.A.I.
 Tous les outils construits peuvent être utilisés par tout animateur, formateur, dynamicien de groupes, responsable ou
acteur associatif compétent en animation. Visites sur rendez-vous au 04/366.06.71. Un entraînement à l’utilisation
des exercices structurés et des avis motivés quant à l’adéquation des outils aux situations concernées peuvent être
fournis.
 Le C.D.G.A.I. peut aussi adapter ou créer des exercices structurés sur demande, dans le cadre de nos partenariats
ou de nos formations extérieures.
QUE VOULONS-NOUS DIRE PAR ... ?
CRÉATION ET DIFFUSION D’OUTILS PÉDAGOGIQUES

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s : soirée de 3h : de 19h30 à 22h30 we : week-end de 12h : j + j
j : journée de 6h : de 9h00 à 12h00 ; de 13h30 à 16h30 WE : week-end de 14h : J + j
J : journée de 8h : de 9h00 à 13h00 ; de 14h30 à 18h30 W-E : week-end de 16h : J + J
session : plusieurs jours d’affilée
N.B. : d’éventuelles variations de l’horaire seront toujours annoncées et précisées par courrier / courriel.
 Bien des personnes, s’inscrivant pour la première fois à une de nos activités, n’ont aucune pratique de participation active
à des exercices simulant des situations de vie en groupe. Pour n’être pas dépaysées et pouvoir se familiariser à notre pédagogie,
il leur est vivement conseillé de suivre au préalable un module de sensibilisation, lequel de surcroît habitue à se focaliser non
sur les individus mais sur les structures et fonctionnements groupaux :
MODULE 21. SENSIBILISATION AUX PHÉNOMÈNES GROUPAUX
M. Welkenhuyzen 14h = 1 WE - Module démultiplié : (a) 25-26 sept ; (b) 15-16 janvier
 Pour les personnes qui se soucient de situer la place de notre discipline dans le cadre historique et taxinomique des sciences
humaines et sociales, en prenant en compte tant ses aspects pratiques que théoriques, aussi bien sous l’angle expériencié
que scientifique, il est suggéré de suivre :
MODULE 11. PROBLÉMATIQUE DE LA SCIENCE-ACTION PSYCHOSOCIALE
ET DE LA DYNAMIQUE DES GROUPES RESTREINTS
P. De Visscher 12h = 1 we : 9-10 octobre
 Elle s’exerce en trois temps :
– d’abord, les participants sont mis dans des situations simulant des expériences de vie en groupe : en y interagissant, les
personnes prennent conscience d’
habitudes et routines dans leurs façons de faire ;
– ensuite, a lieu une élucidation, en commun et à chaud, des phénomènes vécus et de leurs implications ;
– ultérieurement, avec l’aide des dossiers de lectures fournis et à domicile, on en tire les conséquences transférables, pouvant
induire améliorations et changement dans la vie quotidienne.
 L’apprentissage par l’action est préféré à l’enseignement magistral ; de plus, nous répondons peu aux questions, les tâches
interrompues étant plus susceptibles d’être gardées en mémoire que les tâches clôturées.
 Les participants prennent
conscience des structures et du fonctionnement d’un groupe en ce compris les facteurs affectifs. L’attention
est portée en priorité sur ce qui se passe dans le groupe, non sur les caractéristiques personnelles des participants.
 Il est capital que participants et staff, par esprit de civisme collectif, respectent étroitement les horaires et suivent chaque
module dans son entièreté : en effet, toute absence ou retard modifie la structure et la dynamique du groupe.
 De plus, le groupe restreint peut être
lieu et instrument de changement personnel : on y est amené à prendre conscience des autres,
à s’exprimer de façon critique, à subir des chocs en retour, à acquérir des savoir-faire, à entamer un travail sur soi.
LÉGENDE
NOTRE MÉTHODOLOGIE
MODULES INTRODUCTIFS