centre de dynamique des Groupes et d` analyse institutionnelle
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PARC SCIENTIFIQUE Au Sart Tilman LIÈGE formations, interventions, supervisions science-action psycho-sociale A.S.B.L. Centre de Dynamique des Groupes et d’ Analyse Institutionnelle 2010-2011 Avec le soutien de la Communauté française 1 CONTEXTE HISTORIQUE C’est au sein du Service de Psychologie Sociale de l’Université de Liège que fut créé en 1972 le Centre de Dynamique des Groupes et d’Analyse Institutionnelle, en vue de promouvoir aussi bien l’action, la formation et la pédagogie par le groupe que l’analyse scientifique des processus et des techniques d’animation de groupe. Son fondateur, le professeur Pierre De Visscher, entendait intégrer l’approche universitaire à la vie sociale, en instituant un éventail de formations proposées à tout adulte intéressé. La dénomination choisie insiste sur trois dimensions : – « centre » : lieu de rassemblement et d’échange, pôle d’attraction ; – « dynamique des groupes » : discipline scientifique et mode d’activités privilégiant l’action du groupe restreint, conçu comme une totalité dynamique, champ de forces au sein duquel se produisent des phénomènes différents des processus psychologiques individuels ; – « analyse institutionnelle » : souci d’appliquer l’analyse psychosociale aux processus institutionnels traversant les formations sociales : groupes et mouvements sociaux, collectivités, organisations. Le C.D.G.A.I. a été érigé ultérieurement en a.s.b.l. d’éducation permanente, grâce à la convergence entre une éducation permanente, définie comme formation du citoyen critique et responsable, et l’approche « lewinienne » qui est la nôtre. En effet, Kurt LEWIN, fondateur de la dynamique des groupes, se définissait « a scientific citizen », soucieux d’analyser scientifiquement les réalités sociales et de développer, grâce aux démarches de la dynamique des groupes, des attitudes d’autonomie, de participation active, de prise de conscience et de responsabilité sociales. Ses disciples ont d’ailleurs fondé le « National Training Laboratory » dans une perspective d’éducation permanente résolument universitaire. L’a.s.b.l. est reconnue comme « association d’éducation permanente » par la Communauté française de Belgique. NOS INTENTIONS, NOS OBJECTIFS, NOS VALEURS Nous envisageons d’influer à long terme sur la Société Globale en amenant les personnes à agir de façon autonome et responsable, dans et par l’action des groupes restreints, axés sur le changement social. L’accent est mis sur l’auto-formation collective de personnes qui, amenées à travailler sur elles-mêmes en relation avec autrui, seront susceptibles de constituer, à terme, un vecteur de changement social. La pédagogie lewinienne, par ses mises en situation d’expériences de vie collective, amène chacun à “vivre ensemble” de façon égalitaire dans l‘ ici et maintenant du groupe restreint: les acteurs y sont acculés à partager, à se confronter, à s’affirmer, à décider. La pratique systématique de l’élucidation critique et collective de ce qui se passe dans le groupe, amène à faire produire du savoir social par les acteurs eux mêmes, en laissant émerger des normes, des attitudes, des modes de fonctionnement, des rapports de pouvoir qui facilitent ou entravent la vie en commun. Chacun étant amené à se positionner, l’objectif est d’amener à ce que l’écoute et la reconnaissance de l’autre s’intériorisent en chacun et conduisent à des pratiques de démocratie, de solidarité et de transparence. Ce sont là des valeurs que nous partageons. Par ailleurs nous récusons le faux-semblant, la promotion d’une politique de formation orientée “produit”, qui relaie de manière implicite une idéologie marchande, centrée sur la rentabilité et le profit. Nous croyons au long terme, à l’importance d’inscrire un parcours de formation dans une histoire de vie, également en la force des minorités en tant qu’opérateurs de changement. Nous estimons qu’agir efficacement au sein d’un groupe ne s’improvise pas mais s’apprend progressivement jusqu’à devenir, pour certains, de réels professionnels dynamiciens de groupes. De plus, dans une optique soucieuse de combler les fossés culturels et d’assurer à chacun une réelle égalité des chances, il importe que ce travail sur les personnes, et par ricochet cette action sur la société, soient accessibles au plus grand nombre possible. D’où notre souci de démocratiser le coût des formations. De fait le C.D.G.A.I. a touché, en près de quarante ans, plus de trente mille personnes venant du « non-marchand », du monde associatif, des secteurs des soins de santé, de l’enseignement, de la culture, comme d’ailleurs des syndicats et des services publics. 2 ce que nous proposons DES OUTILS PÉDAGOGIQUES p. 4 UNE MÉTHODOLOGIE PARTICIPATIVE p. 5 DES PARTENARIATS Conventions d’ÉCHANGE de compétences, de formations et d’outils pédagogiques avec les associations d’éducation permanente intéressées p. 6 DES ACTIVITéS D’ÉDUCATION PERMANENTE POUR TOUT ADULTE INTÉRESSÉ Accessibles en général en soirée ou le week-end Chaque activité ou « module » peut être choisi séparément, « à la carte » Cependant nous offrons des « menus » : activités rassemblées en huit thématiques d’action I. De l’individu à la société II. Du groupe à l’équipe III. Le pouvoir de la parole au sein d’un groupe IV. Apprendre à utiliser des techniques groupales V. Considérer le conflit comme facteur de changements VI. Travailler sur soi en mettant l’accent sur les relations avec autrui VII. La méthodologie de l’animation, de la formation, de l’intervention VIII. Des pratiques supervisées Sommaire des thèmes et modules Formulaire d’inscription UNE FORMATION DE FORMATEURS, ANIMATEURS, DYNAMICIENS DE GROUPES (F.A.D.) une formation de base d’ acteurs psycho-sociaux une formation intensive d’animaticien-formateur une formation approfondie de dynamicien de groupes p. 6 p. 7 p. 7 p. 8 p. 8 p. 9 p. 9 p. 10 p. 11 p. 11-12 p. 13-14 p. 15-17 l’inscription à la f.a.d. réduit le coût des thématiques d’action d’un quart UNE UNIVERSITÉ D’ÉTÉ Diplôme international de science-action psycho-sociale p. 12 DES INTERVENTIONS PONCTUELLES Répondent sur mesure aux demandes des organisations : animations, formations, analyses, soutien d’équipes, supervisions, coaching p. 18 UNE ÉQUIPE DIVERSIFIÉE DE FORMATEURS ET DE COLLABORATEURS Staff pluraliste, comprenant aussi bien des scientifiques universitaires aux intérêts et compétences très variés, que des experts de l’intervention psycho-sociale et des praticiens de l’action sociale et de l’éducation permanente p. 19-20 3 création et diffusion d’outils pédagogiques Depuis plus de trente ans, le C.D.G.A.I. a. traduit, adapte et crée des outils d’animation : exercices structurés, situations miniature, jeux de rôle, cas psychosociaux. b. élabore des modèles de sessions et des séquentiels d’activités. c. met au point des dossiers de lecture pour chaque type d’activités groupales. Son Centre de documentation rassemble ces outils. Plus de soixante exercices structurés ont été publiés ces dernières années dans des périodiques scientifiques psychosociaux ou pédagogiques et notamment dans les Cahiers de Psychologie Sociale et dans les Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale. Plusieurs centaines, parfois traduits de l’anglais, d’autres adaptés d’outils existant, beaucoup créés par nous, sont répertoriés au C.D.G.A.I. Tous les outils construits peuvent être utilisés par tout animateur, formateur, dynamicien de groupes, responsable ou acteur associatif compétent en animation. Visites sur rendez-vous au 04/366.06.71. Un entraînement à l’utilisation des exercices structurés et des avis motivés quant à l’adéquation des outils aux situations concernées peuvent être fournis. Le C.D.G.A.I. peut aussi adapter ou créer des exercices structurés sur demande, dans le cadre de nos partenariats ou de nos formations extérieures. que voulons-nous dire par ... ? « Science-action » : construire la connaissance scientifique à partir de l’action vécue, grâce à l’observation de praticiens efficaces. « Dynamique des groupes restreints » discipline scientifique et pragmatique s’attachant au changement au sein des groupes restreints. « Analyse institutionnelle » : analyse de ce qui sous-tend l’organisation des rapports sociaux : quête du caché, de l’implicite sociétal. « Formation sociale » : ensemble d’individus unis par des relations « sociales » c’est-à-dire normales, fonctionnelles, récurrentes et inscrites dans le temps, se constituant des modèles culturels communs, répartissant des normes et des fonctions. « Groupe psycho-social » : formation sociale dont les membres sont en interaction, pas nécessairement de façon directe mais selon des règles fixées, constituant une entité à laquelle on reconnaît appartenir. « Groupe restreint » : ensemble de personnes effectivement assemblées en un même lieu « ici et maintenant », pouvant se percevoir, communiquer, interagir, partageant une expérience significative et durable, donnant une impression d’entité unifiée. « Animatique » : science de l’animation des groupes. « Animaticien » : formé aux pratiques et techniques de la science de l’animation. « Animation formative » : animation visant à former dans l’optique des postulats de l’animation socio-culturelle. « Acteur social » : qui agit avec pour objectif de transformer la réalité sociale. « Monde associatif » : monde du « non marchand », celui des associations et des actions sans but lucratif. « éducation permanente » : promouvoir l’action du citoyen critique, responsable, et solidaire, processus visant à élargir le répertoire des expériences, des rôles et des valeurs dont dispose tout être humain. 4 légende s : j : J : soirée de 3h : de 19h30 à 22h30 journée de 6h : de 9h00 à 12h00 ; de 13h30 à 16h30 journée de 8h : de 9h00 à 13h00 ; de 14h30 à 18h30 we : week-end de 12h : j + j WE : week-end de 14h : J + j W-E : week-end de 16h : J + J session :plusieurs jours d’affilée N.B. : d’éventuelles variations de l’horaire seront toujours annoncées et précisées par courrier / courriel. notre méthodologie Elle s’exerce en trois temps : – d’abord, les participants sont mis dans des situations simulant des expériences de vie en groupe : en y interagissant, les personnes prennent conscience d’habitudes et routines dans leurs façons de faire ; – ensuite, a lieu une élucidation, en commun et à chaud, des phénomènes vécus et de leurs implications ; – ultérieurement, avec l’aide des dossiers de lectures fournis et à domicile, on en tire les conséquences transférables, pouvant induire améliorations et changement dans la vie quotidienne. L’apprentissage par l’action est préféré à l’enseignement magistral ; de plus, nous répondons peu aux questions, les tâches interrompues étant plus susceptibles d’être gardées en mémoire que les tâches clôturées. Les participants prennent conscience des structures et du fonctionnement d’un groupe en ce compris les facteurs affectifs. L’attention est portée en priorité sur ce qui se passe dans le groupe, non sur les caractéristiques personnelles des participants. Il est capital que participants et staff, par esprit de civisme collectif, respectent étroitement les horaires et suivent chaque module dans son entièreté : en effet, toute absence ou retard modifie la structure et la dynamique du groupe. De plus, le groupe restreint peut être lieu et instrument de changement personnel : on y est amené à prendre conscience des autres, à s’exprimer de façon critique, à subir des chocs en retour, à acquérir des savoir-faire, à entamer un travail sur soi. moduleS introductifS Bien des personnes, s’inscrivant pour la première fois à une de nos activités, n’ont aucune pratique de participation active à des exercices simulant des situations de vie en groupe. Pour n’être pas dépaysées et pouvoir se familiariser à notre pédagogie, il leur est vivement conseillé de suivre au préalable un module de sensibilisation, lequel de surcroît habitue à se focaliser non sur les individus mais sur les structures et fonctionnements groupaux : MODULE 21. SENSIBILISATION AUX PHÉNOMÈNES GROUPAUX M. Welkenhuyzen 14h = 1 WE - Module démultiplié : (a) 25-26 sept ; (b) 15-16 janvier Pour les personnes qui se soucient de situer la place de notre discipline dans le cadre historique et taxinomique des sciences humaines et sociales, en prenant en compte tant ses aspects pratiques que théoriques, aussi bien sous l’angle expériencié que scientifique, il est suggéré de suivre : MODULE 11. PROBLÉMATIQUE DE LA SCIENCE-ACTION PSYCHOSOCIALE ET DE LA DYNAMIQUE DES GROUPES RESTREINTS P. De Visscher 12h = 1 we : 9-10 octobre 5 PARTENARIATS Des conventions de partage de compétences peuvent être établies avec le C.D.G.A.I., au sein du monde associatif, notamment avec les ASBL d’éducation permanente. Nous pouvons mettre à la disposition des associations nos outils et services. Nous sommes habilités à (a) proposer, adapter voire créer des outils pédagogiques et didactiques (cfr. p. 4) : - outils d’animation, situations miniature, exercices structurés, jeux de rôle ; - construction et analyse de cas psychosociaux ou sociétaux ; - modèles de sessions et de séquentiels d’activités ; - dossiers de synthèse sur des thèmes sociaux et sociétaux ; (b) mettre à la disposition des associations : - le personnel qualifié, les compétences techniques et d’animation nécessaires à l’utilisation des outils ; - la documentation, les ouvrages, périodiques psychosociologiques et autres ressources de notre Centre de documentation. (c) produire des analyses et des études relatives à des thématiques précises d’ordre psycho-social, pédagogique ou sociétal ; (d) co-élaborer des projets de sensibilisation, d’information, de formation dans diverses thématiques d’action en éducation permanente. THÉMATIQUES D’ACTION EN ÉDUCATION PERMANENTE Les activités d’éducation permanente du C.D.G.A.I. se répartissent en un certain nombre de thématiques d’action. Chacune d’elles identifie des problèmes sociaux ou sociétaux posant des enjeux essentiels. Chaque thématique est abordée au travers d’un certain nombre d’activités répondant à notre méthodologie participative et autoformative, visant à développer des attitudes d’autonomie, de participation active, de prise de conscience, d’analyse critique et de responsabilité sociale. Les thématiques concernées peuvent faire l’objet d’un travail “in situ”, en concordance étroite avec le milieu social et l’environnement des intéressés, en des lieux et des moments à convenir, pour autant qu’ un collectif de personnes en nombre suffisant, éventuellement une association, ou un organisme, le propose. Les formateurs du CDGAI sont susceptibles de venir sur place répondre à la spécificité de la demande en élaborant le projet avec les participants. Dans le cas où des personnes isolées ou des ensembles de trop petite dimension manifestent leur intérêt, ce qui freine l’approche spécifique groupale dans un milieu défini, les personnes ou les microgroupes intéressés sont invités à se réunir au sein de modules spécifiques organisés à cette fin, dans les locaux du CDGAI aux dates indiquées sur notre site et figurant dans la présente brochure d’activités. Chaque thématique d’action fait l’objet d’une réunion préparatoire (soirée d’accueil : 15 octobre) regroupant les participants et les personnes-ressource concernés. In fine, la thématique fait l’objet d’une réunion évaluative regroupant le même public. Huit thématiques d’action sont proposées: I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. De l’individu à la société Du groupe à l’équipe Le pouvoir de la parole au sein d’un groupe Apprendre à utiliser des techniques groupales Considérer le conflit comme facteur de changements Travailler sur soi en mettant l’accent sur les relations avec autrui La méthodologie de l’animation, de la formation, de l’intervention Des pratiques supervisées 6 I. De l’individu à la Société L’Homme n’est jamais seul. En se centrant sur ce qui est à la fois psychologique et social, soi et les autres, on aborde dyades, groupes restreints, formations sociales (groupes et mouvements sociaux, collectivités, organisations), institutions, société globale, dans la mesure où ils façonnent l’individu et où celui-ci peut agir sur eux. Pouvoir sortir de l’isolement individualiste est un problème crucial. Divers modes d’approches de cet enjeu sont ici proposés au départ de méthodologies distinctes mais complémentaires Les praticiens de l’action sociale utilisent de plus en plus la méthodologie inductive et participative propre à la science-action, notamment par le biais de la dynamique des groupes restreints dont les pratiques sont aussi bien “expérientielles” qu’ “expérimentales”. (Cfr. Mod. 11) Les psychologues sociaux expérimentaux abordent avec rigueur les phénomènes de la vie tous les jours : perception d’autrui, attitudes, stéréotypes, influence (normalisation, conformisme, obéissance), relations “intergroupes”. (Cfr. Mod. 12) Les psychologues cliniciens développent des modes d’action : psychologie humaniste, gestalt, thérapies brèves et familiales, hypnose Ericksonienne,etc. (Cfr. Mod. 13) L’analyse organisationnelle atteint les hommes au sein des entités de travail, des associations, des entreprises-réseau et apprenantes, traitant des enjeux, du pouvoir, du contrôle, du changement organisationnel. (Cfr. Mod. 14) L’analyse institutionnelle s’attache aux normes et aux valeurs régissant l’organisation des rapports sociaux au sein de la société globale. Elle s’efforce de faire émerger le non-dit, à débusquer les rapports de pouvoir et les systèmes d’emprise, à rendre l’implicite explicite. (Cfr. Mod. 15) MODULE 13. MODES UTILISANT LE GROUPE MODULE 11. PROBLÉMATIQUE DE LA SCIENCE-ACTION PSYCHO-SOCIALE ET DE LA DYNAMIQUE DES GROUPES RESTREINTS D’ACTION PSYCHOLOGIQUE R.-M. Dethier + personnes ressources 16h = 1 W-E : 6-7 nov P. De Visscher 12h = 1 we : 9-10 octobre MODULE 14. ANALYSE ORGANISATIONNELLE D. Kauffman 18h = 1 we : 20-21 nov ; 1 j : 4 décembre MODULE 12. INTRODUCTION À LA PSYCHOLOGIE SOCIALE MODULE 15. ANALYSE INSTITUTIONNELLE B. Dardenne 12h = 1 we : 16-17 octobre Y. Bodart 18h = 1 j : 5 déc ; 1 we : 18-19 décembre II. Du groupe à l’équipe Dans bien des collectifs, groupements, associations, la difficulté de travailler en équipe constitue problème. Y parvenir devient un enjeu prégnant. La méthodologie participante proposée tente de répondre progressivement à ce souci. En un premier temps sont proposées des simulations de situations vécues de groupes : on s’y exerce à se focaliser moins sur les individus que sur les structures et fonctionnements groupaux. (Cfr. Mod. 21) En un second temps, à partir de mises en situation, de jeux de rôles, d’analyses de cas, les thèmes cruciaux de la dynamique des groupes sont abordés : normes, rôles, attitudes, influence, leadership, conflits intra et intergroupaux, processus groupaux inconscients. (Cfr. Mod. 22) Ultérieurement, en s’efforçant de construire une équipe, sont expérienciés les phénomènes et difficultés des équipes : motivation, collaboration, compétition, complémentarité des compétences et des rôles, planification, évaluation. (Cfr. Mod. 23) Enfin le secteur psychosocial associatif, bien que très hétérogène, présente des spécificités. Au travers des différents rôles remplis par les gestionnaires d’équipe, seront identifiés les moyens d’entrer dans la fonction d’encadrement en lien avec la culture organisationnelle ambiante. (Cfr. Mod. 24) MODULE 21. SENSIBILISATION AUX PHÉNOMÈNES GROUPAUX MODULE 23. ENTRAÎNEMENT AU TRAVAIL EN ÉQUIPE : CONSTRUIRE UNE ÉQUIPE M. Welkenhuyzen 14h = 1 WE (a) 25-26 sept (b) 15-16 janv Y. Bodart 28h = session : 5-8 mars MODULE 22. INITIATION THÉORIQUE ET PRATIQUE À LA DYNAMIQUE DES GROUPES MODULE 24. GÉRER UNE ÉQUIPE DANS LE SECTEUR PSYCHOSOCIAL D. Kauffman 14h = 1 WE : 7-8 mai Y. Bodart, P. Graulus 28h = session : 30 oct - 2 nov 7 III. Le pouvoir de la parole au sein d’un groupe Être en mesure d’avoir quelque influence au sein d’un groupe dépend largement de l’utilisation de la parole. Ceci peut poser problème à beaucoup : améliorer sa prise de parole et en mesurer les effets constituent un enjeu important. La méthodologie proposée en aborde des aspects majeurs. Il importe tout d’abord d’être en mesure d’entrer en contact et de communiquer avec autrui : la possibilité et l’efficacité de la relation interpersonnelle dépendent de facteurs “pragmatiques” et de “contexte”. (Cfr. Mod. 31) Mener un entretien se fait selon des modalités précises selon qu’il s’agisse d’entretien conversationnel, d’investigation, d’appréciation, d’élucidation, de mise au point, etc. mais aussi en fonction des publics cibles concernés. (Cfr. Mod. 32) Est également important : pouvoir prendre la parole en public. On peut améliorer sa prise de parole au travers d’exercices abordant posture, regard, voix. Chacun s’essayera à oser parler, analyser ses difficultés, y remédier. (Cfr. Mod. 33) Il est nécessaire ensuite non seulement d’apprendre à conduire des réunions, lieux privilégiés d’échanges de parole, mais aussi d’y participer de façon utile. L’objectif d’une conduite de réunion satisfaisante est triple: améliorer l’efficacité tout en respectant le droit à s’exprimer et l’autonomie de chaque participant, veiller à ce que des décisions soient effectivement prises, augmenter la satisfaction quant aux résultats atteints. (Cfr. Mod. 34) MODULE 33. PRISE DE PAROLE EN PUBLIC MODULE 31. COMMUNIQUER AVEC AUTRUI : APPROCHES SYSTÉMIQUE ET PRAGMATIQUE R. Faymonville 14h = 1 WE : 26-27 février J.-J. Wittezaele 22h = 1 WE : 8-9 janv ; 1 J : 22 janv MODULE 34. ENTRAÎNEMENT À LA CONDUITE DE RÉUNIONS ET À LA PRISE DE DÉCISION MODULE 32. COMMENT MENER UN ENTRETIEN Ch. Faidherbe 26h = 1 WE : 12-13 mars ; 1 we : 26-27 mars P. Graulus 22h = 1 WE : 5-6 fév ; 1 J : 19 fév IV. Apprendre à utiliser des techniques groupales Chacun peut être amené à devoir jouer un rôle actif au sein d’un groupe : on peut être acculé à devoir observer ou, fût-ce incidemment, à animer, tâches auxquelles on n’est généralement pas sensibilisé. Apporter une réponse adéquate à ce problème constitue un enjeu plus qu’occasionnel. Une méthodologie de base est proposée sous trois modalités distinctes. Il est avantageux d’être en mesure d’utiliser certaines techniques généralement pratiquées par les animateurs. Un recueil d’outils est proposé à l’intention de toute personne amenée à animer des séances de travail en groupe. (Cfr. Mod. 41) D’autre part il importe d’observer avec exactitude. Une observation risque souvent d’être biaisée tant par la subjectivité de l’observateur que par la variabilité des comportements. Il s’indique d’initier chacun au processus d‘observation, à ses implications, à ses difficultés, à l’utilisation de grilles d’observation. (Cfr. Mod. 42) Il est utile de prendre conscience de la fonction d’animation en groupe. L’enregistrement video aide à percevoir les effets produits sur autrui d’un acte d’animation et à affiner sa capacité d’intervenir efficacement et à propos. (Cfr. Mod. 43) MODULE 41. D’ANIMATION INTRODUCTION AUX MODULE 43. ENTRAÎNEMENT À L’ANIMATION DE GROUPES PAR L’AUTOSCOPIE TECHNIQUES A. Lemable 24h = session : 29 avril - 1er mai (minimum 6, maximum 8 participants ; prérequis : modules 21, 22, 42) M. Welkenhuyzen 12h = 1 we : 12-13 février MODULE 42. ENTRAÎNEMENT À L’OBSERVATION DE GROUPES Ch. Faidherbe 24h = 2 we : 2-3 avril et 16-17 avril (Prérequis : modules 21 et 22) 8 V. Considérer le conflit comme facteur de changements Les conflits, qu’ils se situent aux niveaux interpersonnel, intra ou inter organisationnel constituent un problème quotidien. Considérer leur apparition comme susceptible d’effets positifs est un enjeu important. La méthodologie proposée fait vivre les difficultés que posent les conflits mais aussi les modes positifs de leur résolution. Conflits de rôle, d’objectifs, communications difficiles, divergences et dissensions peuvent devenir moteurs d’une implication et d’une participation accrues. Leur résolution accule parfois à la créativité pour aboutir à une position inopinée acceptable par les parties en présence. Des simulations d’affrontements font prendre conscience de l’intérêt à accepter plus lucidement le conflit, à le considérer comme un problème à résoudre, à en situer les acteurs. (Cfr. Mod. 51) Les processus en cours dans des situations de ccopération et/ou de compétition gagnent à être mis en lumière via des simulations qui font de surcroît prendre conscience des modes de prise d’ascendant et d’exercice du pouvoir. (Cfr. Mod. 52) Le conflit peut aboutir à des situations de violence physique et/ou verbale. Les logiques de communication utilisées en ces situations sont analysées et des modes de résolution sont proposés dans une démarche groupale participative. (Cfr. Mod. 53) Chacun aura l’occasion de mettre en oeuvre son savoir-faire au travers d’exercices de simulation visant à intégrer le processus de négociation, ses stratégies et tactiques, au comportement de tous les jours notamment sous la forme implicite d’ “entretiens” ou de “réunions de discussion”. (Cfr. Mod. 54) Dans le cas où la négociation est bloquée, la médiation introduit une tierce personne, laquelle est amenée à utiliser des attitudes facilitantes et des techniques déterminées. Le dispositif médiateur implique l”élaboration rigoureuse d’un cadre d’intervention (contexte, mandat, limites d’accceptation, finalités). (Cfr. Mod. 55) Cl. Stéveny 12h = 1 we : 11-12 décembre MODULE 51. LE CONFLIT ET SA GESTION Ch. Faidherbe 20h = 1 j : 11 nov ; 1 WE : 13-14 nov MODULE 54. ENTRAÎNEMENT À LA NÉGOCIATION Y. Bodart 28h = 2 WE : 15-16 janvier, 29-30 janvier MODULE 52. COOPÉRATION, COMPÉTITION, POUVOIR MODULE 55. ENTRAÎNEMENT À LA MÉDIATION R. Hella 12h = 1 we : 27-28 novembre R. Hella 18h = session : 11-13 juin MODULE 53. LOGIQUES D’ACTION EN SITUATION DE VIOLENCE VI. Travailler sur soi en mettant l’accent sur les relations avec autrui La place du collectif (“les autres”) face aux soucis individualistes constitue un problème prégnant. Développer son mieux-être personnel en concordance coopérative avec celui d’autrui est l’enjeu de cette thématique d’action. Les méthodologies proposées de travail sur soi sont toutes conçues et vécues dans une perspective collective. Au sein d’un groupe “de base”, parfois dénommé “groupe de diagnostic”, on vise à saisir l’effet de sa présence et de son comportement sur autrui et vice-versa. Seule la parole est ici utilisée pour comprendre les phénomènes affectifs. (Cfr. Mod. 61) La méthodologie “transactionnelle” s’enquiert des “transactions” établies entre les partenaires en relation à partir de trois “états du moi” : le Parent, l’Adulte, l’Enfant. (Cfr. Mod. 62) Le psychodrame collectif permet d’extérioriser des sentiments latents, réprimés ou peu développés. On y improvise de brefs jeux dramatiques au sein du groupe, les thèmes se rapportant à la vie présente ou passée des participants ou étant entièrement imaginaires. (Cfr. Mod. 63) Enfin le “groupe de rencontre” permet d’approfondir les relations interpersonnelles par un langage primordialement ou du moins initialement non-verbal. (Cfr. Mod. 64) MODULE 61. GROUPE DE BASE : PERCEVOIR AUTRUI ET ÊTRE PERCU MODULE 63. PSYCHODRAME COLLECTIF J. Lamy 12h = 1 we : 5-6 février L. Godart, A.-Fr. Dahin 28h = 2WE : 14-15 mai, 28-29 mai MODULE 62. INTRODUCTION À L’ANALYSE TRANSACTIONNELLE MODULE 64. GROUPE DE RENCONTRE L. Schreiden 26h = 1 WE : 12-13 mars, 1 we : 26-27 mars M.-Ch. Kaquet 16h = 1 W-E : 25-26 juin 9 VII. Méthodologie de l’animation, de la formation, de l’intervention (MAFI) Les acteurs sociaux qui, dans l’exercice de leur fonction, sont amenés à animer, à former, à intervenir en groupe ne sont pas toujours à même d’utiliser les méthodes les plus adéquates. Faute d’y être formés, ils peuvent se sentir déforcés, voire démunis, dans les échanges interpersonnels, sociaux, politiques, sociétaux. Pallier à ce problème constitue un enjeu parfois prégnant. L’approche méthodologique de l’action psychosociale est de divers ordres. Un mode de séquence psychopédagogique très approprié est celui des exercices structurés, jeux de rôle et situations miniature. L’animateur de groupes doit avoir une connaissance suffisamment exhaustive de ces outils et être en mesure de les utiliser, de les adapter, d’en créer. (Cfr. Mod. 71 ) Un autre mode de séquence fréquemment utilisé est la méthode des cas : des situations effectives de groupes sont analysées à partir de textes ou d’enregistrements audiovisuels de réalités vécues ou de simulations. On s’y attache à la structure et au contenu latent de ce qui s’exprime en groupe. (Cfr. Mod. 72) Dans la mesure où une demande d’animation, formation ou intervention est formulée, l’indispensable pré-requis est de traiter la demande, en analyser les caractéristiques situationnelles, repérer les objectifs et attentes des acteurs. À partir de là se formalisent contractuellement des propositions de formation ou d’intervention, notamment la préparation d’un cahier des charges et d’un séquentiel de l’activité. Phases, conditions et procédures de préparation d’une session sont ici abordées. (Cfr. Mod. 73) Pratiquer l’animation fait l‘objet d’une discipline spécifique : l’animatique des groupes. Sont pris en compte, outre des modalités techniques, des processus liés à la tâche, aux relations, aux affects. Théorie et exercices abordent les étapes d’une démarche d’animation de groupes restreints. (Cfr. Mod. 74) La problématique de l’animation pose les problèmes du sens (référents de chacun ?), de la finalité (sert à quoi ? vise quoi ?), du public, de nos représentations et intentions. Modes et styles d’animation varient d’après les postulats, l’idéologie, les soucis théoriques, le mode d’application, le « climat de groupe ». Les participants étant amenés à animer des situations diverses et complexes, l’accent est mis sur l’élucidation psychosociale, rétroaction constructive inhérente à tout acte d’animation. (Cfr. Mod. 75) Le module introductif à la méthodologie de l’intervention psychosociale poursuit un triple objectif : acquérir des connaissances, méthodes et outils dans le domaine de l’intervention psychosociale particulièrement en organisations ; formuler des scénarii aux niveaux stratégique et opérationnel ; se situer comme consultant. (cfr. Mod. 76) MODULE 74. INITIATION THÉORIQUE ET PRATIQUE À L’ANIMATIQUE MODULE 71. ENTRAÎNEMENT À L’UTILISATION, L’ADAPTATION ET LA CRÉATION D’EXERCICES STRUCTURÉS D. Faulx, P. De Visscher 14h = 1 WE : 9-10 avril Ch. Faidherbe, M. Welkenhuyzen 24h = 2 we : 4-5 décembre ; 12-13 février MODULE 75. PROBLÉMATIQUE, MODES ET SYTLES DE L’ANIMATION MODULE 72. ANALYSE DE PROCESSUS GROUPAUX ET D’ACTES D’ANIMATION PAR L’ÉTUDE DE CAS R.-M. Dethier, P. De Visscher 28h = session : 2-5 juin Y. Bodart, P. Graulus 28h = 2 J : 18 déc, 20 fév ; 1 we : 19-20 mars. Travail à domicile requis. MODULE 76. MÉTHODOLOGIE DE L’INTERVENTION PSYCHOSOCIALE Ch. Faidherbe 20h = 1 WE : 7-8 mai, 2 soirées à fixer MODULE 73. ÉLABORATION DES PROCESSUS DE FORMATION ET D’INTERVENTION Ch. Faidherbe 26h = 1 WE : 8-9 janv ; 1 we : 22-23 janv 10 VIII. Pratiques supervisées (réservées aux inscrits F.A.D.) L’apprentissage par l’action est une absolue nécessité. Développer ses savoirs-faire pose souvent problème et constitue un enjeu capital. La pratique des actes d’observation, de co-animation, d’animation utilise une méthode d’expertise et de conseil par des superviseurs qualifiés. Il est requis d’observer au sein d’une des équipes du C.D.G.A.I. deux sessions totalisant au moins 50 heures de prestations en ce compris le travail avec les formateurs assurant accompagnement , évaluation et conseil. Un travail à domicile est prévu pour rédiger un ou deux rapports. (Cfr. Mod. 81) La co-animation de deux activités distinctes au moins est prévue, totalisant un minimum de 50h de prestations en ce compris le travail avec les formateurs assurant évaluation et conseil. (Cfr. Mod. 82) Dans l’activité « Supervision collective d’actes d’animation et/ou d’intervention », les participants font rapport sous forme orale, voire d’enregistrements audio ou vidéo, d’actes effectivement posés par eux. L’analyse critique du matériau et/ou de l’expérience vécue font l’objet d’une analyse collective à laquelle contribuent les pairs, le superviseur mettant l’accent sur la rigueur méthodologique. (Cfr. Mod. 83) MODULE 83. SUPERVISION COLLECTIVE D’ANIMATION ET D’INTERVENTION MODULE 81. PRATIQUE DE L’OBSERVATION Staff 50h D’ACTES Ch. Faidherbe 15h = 6 séances de 2h30 à fixer lors de la 1ère séance (3 décembre) MODULE 82. PRATIQUE DE LA CO-ANIMATION Staff 50h SOMMAIRE DES THÈMES ET MODULES THÈMES D’ACTION DE BASE THÈME 1 : DE L’INDIVIDU À LA SOCIÉTÉ module 11. Science-action psychosociale et groupes restreintsP. De Visscher module 12. Introduction à la psychologie sociale B. Dardenne module 13. Modes d’action psychologique utilisant le groupeR.-M. Dethier module 14. Analyse organisationnelleD. Kauffman module 15. Analyse institutionnelleY. Bodart Coût F.A.D. : réduction 1/4 = 360 € 12h 12h 16h 18h 18h 080 € 080 € 100 € 110 € 110 € 76h 480 € 14h 28h 28h 14h 080 € 170 € 170 € 080 € 84h 500 € 22h 130 € 14h 26h 130 € 84h 500 € 12h 24h 24h 080 € 140 € 140 € 60h 360 € THÈME 2 : DU GROUPE À L’ÉQUIPE module 21. Sensibilisation aux phénomènes groupauxM. Welkenhuyzen module 22. Initiation théorique et pratique à la dynamique des groupesY. Bodart, P. Graulus module 23. Entraînement au travail en équipe : construire un équipeY. Bodart module 24. Gérer une équipe dans le secteur psychosocialD. Kauffman Coût F.A.D. : réduction 1/4 = 375 € THÈME 3 : LE POUVOIR DE LA PAROLE AU SEIN D’UN GROUPE module 31. Communiquer avec autrui : approches systémique et pragmatique J.-J. Wittezaele 22h module 33. Prise de parole en publicR. Faymonville module 34. Entraînement à la conduite de réunions et à la prise de décisionCh. Faidherbe module 32. Comment mener un entretienP. Graulus Coût F.A.D. : réduction 1/4 = 375 € 080 € 160 € THÈME 4 : APPRENDRE À UTILISER DES TECHNIQUES GROUPALES module 41. Introduction aux techniques d’animationM. Welkenhuyzen module 42. Entraînement à l’observation de groupesCh. Faidherbe module 43. Entraînement à l’animation de groupes par l’autoscopieA. Lemable Coût F.A.D. : réduction 1/4 = 270 € 11 SOMMAIRE DES THÈMES ET MODULES (suite) THÈMES D’ACTION SPÉCIFIQUES THÈME 5 : CONSIDÉRER LE CONFLIT COMME FACTEUR DE CHANGEMENTS module 51. Le conflit et sa gestionCh. Faidherbe module 52. Coopération, compétition, pouvoirR. Hella module 53. Logiques d’action en situation de violenceCl. Stéveny module 54. Entraînement à la négociationY. Bodart module 55. Entraînement à la médiationR. Hella Coût F.A.D. : réduction 18h 1/4 = 420 € 20h 12h 12h 28h 110 € 120 € 080 € 080 € 170 € 90h 560 € THÈME 6 : TRAVAILLER SUR SOI EN METTANT L’ACCENT SUR LES RELATIONS AVEC AUTRUI module 61. Groupe de base : percevoir autrui et être perçu J. Lamy module 62. Introduction à l’analyse transactionnelleL. Schreiden module 63. Psychodrame collectifL. Godart, A.-Fr. Dahin module 64. Groupe de rencontreM.Ch. Kaquet Coût F.A.D. : réduction 1/4 = 420 € 12h 26h 28h 16h 080 € 160 € 220 € 100 € 82h 560 € THÈMES D’ACTION MÉTHODOLOGIQUES THÈME 7 : MÉTHODOLOGIE DE L’ANIMATION, DE LA FORMATION ET DE L’INTERVENTION (MAFI) module 71. Utilisation, adaptation, création d’exercices structurésC.Faidherbe, M.Welkenhuyzen024h module 72. Étude de casP. Graulus, Y. Bodart 028h module 73. Élaboration des processus de formation et d’interventionCh. Faidherbe 026h module 74. Initiation théorique et pratique à l’animatiqueP. De Visscher, D. Faulx 014h module 75. Problématiques, modes et styles de l’animationR.-M. Dethier, P. De Visscher 028h module 76. Méthodologie de l’intervention psychosocialeCh. Faidherbe 020h Coût F.A.D. : réduction 1/4 = 690 € 140 € 170 € 160 € 080 € 170 € 120 € 140h 840 € 050h 050h 015h 140 € 140 € 140 € 115h 420 € THÈME 8 : Pratiques sUpervisées de la F.A.D. module 81. Pratique de l’observationStaff module 82. Pratique de la co-animationStaff module 83. Supervision collective d’actes d’animationCh. Faidherbe Coût F.A.D. = 420 € UNIVERSITÉ D’ÉTÉ Le Centre International de Psychologie Sociale et le Centre de Dynamique des Groupes et d’Analyse Institutionnelle proposent une formation internationale en science-action psychosociale. Trois certificats d’une semaine comprenant chacun deux ou trois modules et deux ou trois formateurs distincts. Il est fait appel à un éventail d’experts reconnus internationalement, académiques et / ou praticiens, assurant un enseignement au niveau d’un troisième cycle universitaire. Le listing détaillé des modules, des formateurs invités, des dates et horaires sera communiqué sur le site du CDGAI (http://www.cdgai. be) et dans les prochains numéros des Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale. 12 " à découper et à remplir recto-verso FORMULAIRE D’INSCRIPTION 2010-2011 à remplir en caractères d’imprimerie s.v.p. et à renvoyer au C.D.G.A.I. – Parc scientifique de l’Université de Liège, au Sart Tilman Rue Bois St-Jean, 9 – 4102 Seraing – Belgique inscription en ligne http://www.cdgai.be Nom Prénom Sexe ° F ° HDate et lieu de naissance état civil études et formations suivies ProfessionNationalité Activités liées à l’éducation permanente suivies ou pratiquées Adresse privée Téléphone : Courriel : Fax : Adresse professionnelle Téléphone : Courriel : Fax : Je verse ce jour la somme de ____________ € par virement au compte 240-0201950-97 du C.D.G.A.I. ou en espèces au secrétariat du C.D.G.A.I. Je souhaite recevoir des informations complémentaires sur les activités suivantes : N°____ ____________________ N°____ ____________________ Toute inscription est validée dès la réception d’un acompte égal au moins au tiers de la somme due. L’acompte est et reste dû dès la présente inscription. Un étalement de paiement peut être envisagé, moyennant une demande écrite adressée au trésorier et un rendez-vous avec le secrétariat du CDGAI. Il prend la forme d’un ordre permanent de paiement bancaire réparti sur un nombre de mois à préciser. Pour bénéficier des réductions (1/4 pour la FAD), versez la somme totale avant que ne commence le premier module ou établissez un ordre de paiement bancaire. Toutefois tout compte doit être apuré au plus tard en fin d’année de formation , avant toute réinscription. En cas d’annulation de l’activité par le C.D.G.A.I., toute somme versée sera remboursée. 13 FORMULAIRE D’INSCRIPTION 2010-2011 Un nombre maximal de participants étant fixé par activité, l’inscription tardive est déconseillée. THÈMES DE BASE I. DE L’INDIVIDU À LA SOCIÉTÉ GLOBALE ° 11. Science-action psychosociale 12. Psychologie sociale 13. Modes d’action psychologique 14. Analyse organisationnelle 15. Analyse institutionnelle II. DU GROUPE À L’ÉQUIPE o o o o o o o o o o IV. TECHNIQUES GROUPALES 41. Techniques d’animation 42. Observation des groupes 43. Entraînement à l’animation par l’autoscopie o o o ° 51. Le conflit et sa gestion 52. Coopération, compétition, pouvoir 53. Logiques d’action en situation de violence 54. Négociation 55. Médiation o o o o o ° o o o o o o ° o o o A. Formation de base en science-action Accompagnement théorique B. Formation d’animaticien-formateur C. Dynamicien de groupes ° ° ° ° 91. Séminaire de dynamique et animatique o 92. Supervision individuelle o 93. Évaluation des pratiques d’animation o 94. Évaluation des acquis théoriques et techniques o FORMATIONS SUR DEMANDE / PARTENARIATS ° Je souhaite prendre rendez-vous avec un membre du staff : V. CONFLIT FACTEUR DE CHANGEMENTS VI. TRAVAILLER SUR SOI ET AUTRUI 81. Pratique de l’observation 82. Pratique de la co-animation 83. Supervision collective ° THÈMES SPÉCIFIQUES 61. Groupe de base 62. Analyse transactionnelle 63. Psychodrame collectif 64. Groupe de rencontre VIII. PRATIQUES SUPERVISÉES o o o o 71. Exercices structurés 72. Analyse de cas 73. Processus de formation et d’interventions 74. Animatique 75. Problématique de l’animation 76. Méthodologie de l’intervention FORMATION LONGUE (F.A.D.) ° 31. Communiquer avec autrui 32. Mener un entretien 33. Prendre la parole en public 34. Conduire une réunion VII. M.A.F.I. ° 21. Sensibilisation aux phénomènes groupaux : (a) 21. Sensibilisation aux phénomènes groupaux : (b) 22. Dynamique des groupes 23. Travail en équipe 24. Gestion d’équipe III. LA PAROLE AU SEIN DU GROUPE THÈMES MÉTHODOLOGIQUES ° o o o o - en vue d’envisager l’élaboration d’un projet sur demande ou négocier un partenariat o - concernant la F.A.D. o Je coche les cases correspondant aux activités pour lesquelles je désire prendre une inscription. Je m’engage à respecter les conditions d’inscription et à m’inscrire fermement aux activités cochées. Date : Signature : inscription en ligne http://www.cdgai.be 14 " à découper et à remplir recto-verso F.A.D. : Formation de formateurs, animateurs, dynamiciens de groupes INTENTIONS Bien des gens sont amenés à exercer des fonctions de responsabilité en tant qu’acteur social, animateur, formateur. Se pose la question : offrent-ils des garanties théoriques, méthodologiques, déontologiques suffisantes ? Aussi proposons-nous, depuis près de quarante ans, des programmes à long terme, rigoureux et exigeants, à un niveau universitaire, par une démarche participative en groupe restreint, en mettant l’accent sur des pratiques supervisées. OBJECTIFS Le CDGAI vise à former des professionnels de l’action sociale, capables d’animer un groupe à tâches dans un cadre associatif ou organisationnel au sein d’une collectivité, et ce dans une perspective de changement social ; de gérer les problèmes interpersonnels, intra et intergroupaux ; d’assurer des tâches de formation, d’éducation permanente, voire d’intervention de façon efficace. Le programme de la F.A.D. recouvre trois objectifs distincts mais complémentaires : Premièrement : contribuer à la formation d’acteurs sociaux en leur assurant une formation de base en science-action psycho-sociale. L’offre de formation regroupe les modules des thématiques de base, d’une part les thématiques d’action I + II (de l’individu à la société et du groupe à l’équipe), lesquelles abordent la dynamique des groupes et les analyses psychosociologiques ; d’autre part les thématiques d’action III + IV (pouvoir de la parole en groupe et utilisation de techniques groupales), lesquelles initient aux pratiques interpersonnelles et groupales. Des dispenses pour équivalence sont envisageables avec des formations antérieurement acquises dans l‘enseignement supérieur ou dans un processus d’échange de formations au sein de partenariats. Deuxièmement : assurer une formation intensive d’animaticien-formateur. Le programme recouvre les thématiques méthodologiques VII + VIII (méthodologie de l’animation, de la formation, de l’intervention et pratiques supervisées). Troisièmement : rendre possible une formation approfondie d’intervenant dynamicien de groupe, centrée sur le travail de terrain et sur la double perpective des enjeux sociaux et sociétaux d’une part, de la nécessité d’un travail sur soi en relation avec autrui d’autre part. Elle s’élabore progressivement en fonction des disponibilités, du rythme de chacun, de l’investissement, de la sophistication acquise en matière d’animation, de formation et d’intervention. CONDITIONS DE PARTICIPATION 1. être susceptible d’exercer des fonctions de responsabilité en tant qu’acteur social, ce sans aucune exigence formelle de diplôme : nous croyons à la possibilité d’une 2ème voire d’une 3ème chance pour ceux qui n’ont pas achevé leur scolarité. 2. Accepter une méthodologie active. 3. Au cours d’un entretien (non payant) confronter l’offre à la demande. 4. S’inscrire simultanément à l’entièreté des activités d’au moins deux thématiques d’action par an. 5. L’inscription à la F.A.D., de 120 € l’an, est à renouveler chaque année pour bénéficier des avantages prévus. AVANTAGES L’inscrit à la F.A.D. bénéficie : 1° d’une réduction d’un quart sur le coût des activités de chaque thématique suivie ; 2° de l’abonnement aux Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale ; 3° d’un suivi collectif et individuel. 15 Formation de formateurs, animateurs, dynamiciens de groupes ÉVALUATIONS ET CERTIFICATIONS Une attestation de participation peut être remise, sur demande, pour toute thématique d’action suivie. Tout inscrit à la F.A.D. bénéficie d’une évaluation continue et ponctuelle. L’évaluation continue porte sur les prestations de participation, observation, co-animation et se fait à l’aide de grilles d’évaluation : l’équipe de formateurs procède, fin juin ou début juillet, à l’évaluation de tout inscrit à la F.A.D. ; ultérieurement, le candidat et un formateur confrontent leurs points de vue et débattent de l’avancement de la formation. De surcroît, la reconnaissance aux titres et diplômes s’obtient au terme d’une évaluation ponctuelle : A. Pour valider l’octroi du diplôme de formation de base en science-action psycho-sociale, une interrogation écrite (à livres ouverts) porte sur un programme de lectures et sur la compréhension des pratiques interpersonnelles et groupales vécues. L’examen, normalement présenté à la fin des thématiques de base, peut être postposé sur demande. Un accompagnement collectif y prépare auquel il y a lieu de s’inscrire (coût 60€) : cinq soirées de 3 heures. Première séance = 19 nov. ; les séances suivantes à fixer. B. Pour valider l’octroi du diplôme d’animaticien-formateur, un travail à domicile est requis: (a) rédaction d’un ou deux rapports d’observation de groupes ; (b) analyse de cas ; (c) élaboration d’un exercice structuré ou d’un autre outil pédagogique original. C. Pour valider l’octroi du diplôme d’intervenant dynamicien de groupes, deux modules évaluatifs sont prévus : MODULE 93 : ÉVALUATION DES PRATIQUES D’ANIMATION : Faire la preuve d’une pratique effective de l’animation d’au moins 180H. Sur un terrain qui lui est propre, chacun mène seul les différentes phases de deux animations distinctes. Deux formateurs seniors viennent (deux fois deux heures), à des moments différents, évaluer la qualité des prestations. Coût :160€ MODULE 94: ÉVALUATION FINALE DES ACQUIS THEORIQUES ET TECHNIQUES : Portant sur l’intégration des connaissances en dynamique, animatique et domaines connexes, elle prend la forme d’un entretien - débat avec deux formateurs. Coût : 80€ Supervisions individuelles (module 92) Les supervisions individuelles ne sont aucunement d’ordre thérapeutique mais bien d’ordre professionnel. Des problèmes aussi bien techniques ou expressifs qu’attitudinaux, relationnels ou affectifs peuvent se poser à chacun lors d’actes de participation, observation, co-animation, animation. Ces problèmes sont abordables au cours d’entretiens individuels. Une remédiation aux déficiences dans l’expression orale ou écrite est envisageable. Superviseurs agréés : J. Baiwir, Y. Bodart, R.M. Dethier, Ch. Faidherbe, P. Graulus, M. Ch. Kaquet, B. Robinson, M. Welkenhuyzen. Coût : 60 € l’heure; 45 € pour les inscrits en F.A.D. (à régler directement au superviseur). 16 La F.A.D. recouvre trois objectifs distincts mais complémentaires... a. LA FORMATION DE BASE D’ACTEUR PSYCHO-SOCIAL PROGRAMME A. Dynamique des groupes et analyses psychosociologiques thématiques d’action I + II B. Pratiques interpersonnelles et groupales thématiques d’action III + IV C. Accompagnement théorique 160h 144h 015h À l’issue de cette formation de base est décerné le diplôme de 319h FORMATION DE BASE EN SCIENCE-ACTION PSYCHO-SOCIALE b. LA FORMATION INTENSIVE D’ANIMATICIEN-FORMATEUR PROGRAMME A. Méthodologie de l’animation, de la formation et de l’intervention B. Pratiques supervisées thématique d’action VII thématique d’action VIII À l’issue de cette formation est décerné le diplôme d’ 140h 115h 255h ANIMATICIEN-FORMATEUR c. LA FORMATION APPROFONDIE D’INTERVENANT DYNAMICIEN DE GROUPES PROGRAMME au moins 080h B. Suivre ou avoir suivi des activités groupales centrées sur les enjeux sociaux et sociétaux l’analyse institutionnelle, organisationnelle, sociologique, la résolution de conflits, etc. au moins 080h C. Séminaire de dynamique et d’animatique des groupes (module 91) Séminaire de type Balint, réunissant, sur invitation et gratuitement, membres du staff, professionnels de l’animation et inscrits à la phase terminale de la F.A.D. 018h A. Suivre ou avoir suivi des activités groupales centrées sur les personnes, la créativité, l’expression, l’approche analytique, etc. au C.D.G.A.I. ou dans des organismes agréés D. Supervision individuelle (module 92) au moins 012h E. Pratiques évaluées d’animation et d’intervention sur le terrain (module 93) 180h F. Évaluation des acquis théoriques et techniques (modules 94) 002h À l’issue de cette phase terminale, est reconnue la qualification (et décerné le diplôme) d’ 372h INTERVENANT DYNAMICIEN DE GROUPES 17 formations et interventions sur demande 1. NOTRE SPECIFICITé Centre d’éducation permanente, actif au sein de l’Université depuis plus de trente ans, nous intervenons sur demande selon plusieurs axes : 1. Nous formons à exercer des fonctions d’animation, de formation, d’intervention, de consultance. 2. Nous conseillons quant aux processus de planification de changements pertinents et durables. 3. En concret, et de manière non exhaustive, nous assurons : des animations de groupes (animations de réflexion, prise de parole ou de décision, créativité, etc) ; des formations diverses, adaptées à la demande, organisables en tout lieu ; du conseil individualisé (« coaching ») et du conseil d’équipe (partage des savoirs, « intervision ») ; du soutien d’équipe / de collaborateurs (« supervision » collective ou individuelle) ; de la gestion et résolution de conflits, des médiations ; des interventions organisationnelles (portant sur le management explicite) ; des interventions institutionnelles (portant sur les normes de fonctionnement implicites). 2. NOS CLIENTS-CIBLES Nous avons répondu aux demandes de centaines de commanditaires : secteur associatif, partenaires sociaux,services publics, entreprises, universités... Les publics totalisent des milliers d’acteurs sociaux : travailleurs socio-culturels, délégués syndicaux, formateurs, enseignants, cadres, consultants, ministres ou leurs conseillers... à titre d’exemples, des participants ont pu développer et mieux gérer : la mise en oeuvre, et l’évaluation de projets ; la mise sur pied d’équipes et de services ; l’accompagnement de démarches d’innovation ; la mise au point de programmes de formation de qualification ou de réinsertion ; la violence dans des situations conflictuelles ; etc. L’existence d’un staff de formateurs aux compétences diversifiées nous a permis de faire face à des demandes relatives à plusieurs centaines de personnes à former en un bref délai. Une méthodologie groupale rigoureuse offre un bon rapport qualité-prix. 3. LES PRÉSUPPOSÉS DE NOTRE ACTION Nous somme d’avis que toute personne est en mesure d’acquérir et d’actualiser – quelle que soit sa (dé)formation initiale – des savoirs, des savoir-faire, un « pouvoir-changer », pertinents pour la vie en organisation, collectivité, société. Nous sommes orientés vers l’élaboration de savoirs actionnables et non pas vers l’acquisition de données accumulées. Nous nous focalisons à façonner le pouvoir-agir au-delà des comportements passifs ou réactifs. 4. CONCRÈTEMENT, COMMENT SE PASSE UNE INTERVENTION DU C.D.G.A.I ? Toute demande passe par une analyse de la demande : traduire la question-problème du client en un processus d’animation / formation/ intervention adapté aux besoins des demandeurs. Une fois le projet déterminé de commun accord un contrat résume l’ensemble des points discutés. Un coordinateur de projet est alors désigné, interlocuteur privilégié du demandeur. Des outils évaluatifs sont proposés en fin d’action afin de vérifier le degré de satisfaction et l’atteinte des résultats envisagés. 5. COMMENT NOUS CONTACTER ? par téléphone (04 366 06 70), par télécopie (04 366 06 68), par courriel ([email protected]) Une première rencontre (gratuite) aura lieu, en principe dans les locaux du C.D.G.A.I.. 18 MEMBRES DU C.D.G.A.I. LÉGENDE BROONEN Jean-Paulæ, Psychologue social, maître de conférences Université, chargé de cours H.E.C Liège ; COFFANI Pascal*, Psychologue social ; COMERON Manuelæ, Coordinateur Fan Coaching, maître de conférences Université Liège ; COURBE Daniel*, Chargé de Mission d’inspection à la Direction générale de la Culture ; CRAHAY Marcel, Professeur Universités de Genève et de Liège (pédagogie expérimentale) ; DE BUCQUOIS Francis, Consultant privé en communication ; DE FINA Jenny*, Responsable de formations ; DE HENNIN Bernard, Chargé de cours honoraire, Facultés de Lille ; DELOUVÉE Sylvainr, Enseignant-chercheur, Université Européenne de Bretagne - Rennes 2 (psychologie sociale) ; DETHIER Rose-Marie*, Psychologue clinicienne ; GRAULUS Pascal*, Psychologue clinicien ; HELLA Roland*, Ergothérapeute, formateur ; JACOB Anne*, Psychologue sociale en entreprises ; JACQUEMAIN Marc, Sociologue, Professeur Université de Liège ; KAQUET Marie-Christine*, Psychothérapeute ; LAMY Jules, Psychanalyste ; MARTIN Guy, Directeur Général, Département Formation (Enseignement provincial liégeois) ; MOITROUX Lucæ, Chargé de mission Centre Régional Francophone Asie-Pacifique ; MOUVET Bernadette, Professeur Université de Liège (méthodologie de l’enseignement) ; PEETERS Luc*, Formateur d’adultes ; REMOUCHAMPS Robert, European Training Institute ; ROUSSEAU Léon, Enseignement supérieur pédagogique; ROZENCWEIG Esther*, Psychologue sociale, Directrice du Centre de promotion sociale pour éducateurs ; SANTKIN Henry, Directeur général honoraire Ministère des affaires étrangères (A.G.C.D.) ; SCHREIDEN Luc*, Psychologue social, Coordonnateur conseillers en prévention ; VANDERSMISSEN Georges, Président honoraire du Conseil Économique et Social de la Région Wallonne ; VANHULLE Sabine*, Professeur Université de Genève (recherche -action). * a terminé au C.D.G.A.I. la formation d’animateur-formateur dynamicien de groupes. a acquis à l’Université de Liège le diplôme d’études supérieures en intervention psychosociale. æ a acquis à l’Université de Liège le diplôme européen de psychologie sociale appliquée. r a terminé au C.I.P.S. la formation internationale en science-action psycho-sociale. CONSEIL D’ADMINISTRATION BAIWIR Jeanine*, Professeur Conservatoire de Liège (phonétique), secrétaire du C.A. ; BODART Yves*, Psychologue, formateur, coordonnateur asbl Semaforma ; DE VISSCHER Pierre, Professeur émérite Université de Liège, Directeur des Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale, président - fondateur ; FAIDHERBE Chantal*, Attachée Administration Générale Enseignement et Recherche scientifique, Communauté Française ; FAULX Daniel*, Chargé de cours Université de Liège (apprentissage et formation des adultes) ; LEROY Jean-François, Professeur Université de Liège (psychologie sociale des groupes et des organisations) ; NOSSENT Jean-Pierre, Inspecteur général honoraire de la Culture à la Communauté française de Belgique ; WELKENHUYZEN Michel*r, Professeur Institut de Formation Petites et Moyennes Entreprises, formateur psychosociologue, vice-président ; ZUÈDE Jean, Psychologue social, président-fondateur du Centre de Coopération Éducative, trésorier. MEMBRES DE L’ASSEMBLÉE GÉNÉRALE BINOT Emile*, Médecin, Directeur honoraire du Centre « Les Hautes Fagnes » ; BORN Michel, Professeur Université de Liège (psychologie de la délinquance) ; FORMATEURS INVITÉS EN 2010-2011 DARDENNE Benoît, Professeur Université de Liège (psychologie sociale) ; FAYMONVILLE Richard, Comédien, Professeur en Arts de la parole ; GODART Luc, Lic. FOPA, Psychodramatiste ; LEMABLE Alain*, Formateur d’adultes ; STEVENY Cloé, Lic. psychopédagogie, Prof. enseignement supérieur pédagogique ; WITTEZAELE Jean-Jacques, Docteur en psychologie, Directeur Institut Grégory Bateson. KAUFFMAN Damien*, Psychologue social ; DAHIN Anne-Françoise, Psychologue, psychanalyste, psychodramatiste ; 19 COMMENT CONTACTER LE CDGAI ? Téléphone +32(0)4 366 06 63 entre 9h et 13h et de 14h à 17h Télécopie +32(0)4 366 06 68 Courriel [email protected] Site http://www.cdgai.be Adresse (entretien sur rendez-vous) Parc Scientifique du Sart Tilman Rue du Bois St Jean, 9 4102 Seraing Compte bancaire Fortis 240-0201950-97 Pour les formations programmées : à Michelle DISY, coordinatrice administrative chargée des relations publiques (04.366 06 63) Concernant les formations ou interventions à la demande d’associations ou d’organismes : à Pierre ARNOLDY, directeur du C.D.G.A.I. (04. 366 06 70) Relativement au Centre de documentation et aux outils pédagogiques : à Manuela FERRO, permanente socio-culturelle (04.366 06 71) VERS LIÈGE C.D.G.A.I. rd ini ère SCIENTIFIQUE e rn se iers Ca mp o P ug Ro nse e C e la e N 68 0 es m Ru e de s H ed Allé eB Ru o Ru e Bo is S tJ ea n PARC roz du C ond ly Rou te Ai A é Pr v. N68 0 COMMENT S’Y RENDRE ? Tour Belgacom CAMPUS VERS - BONCELLES - MARCHE VERS AUTOROUTE DES ARDENNES (E 25) 20 e ell Ja
