Intégrer Antidote dans les cours de français, mythe ou réalité?

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Intégrer Antidote dans les cours
de français, mythe ou réalité?
Nathalie Marier, conseillère pédagogique
et enseignante de français
Audrey Senneville, responsable du CAF
et enseignante de français
Plan de la présentation
• Historique du projet
• Projet-pilote
• Séquence d’intégration dans les cours de
français
• Expérimentation en Renforcement en français
• Changements pour la session Automne 2014
Historique du projet
• Achat de licences Antidote pour les ordinateurs du
cégep (depuis la session Hiver 2010)
• Formations au personnel (à la session Hiver 2010)
• Expérimentation dans le programme de sciences
humaines (des sessions Automne 2010 à Automne
2013)
• Expérimentation avec le Passage au collégial (PAC)
(à la session Automne 2012)
Achat de licences au cégep
• Ordinateurs de travail appartenant au
personnel :
−
−
−
−
cadre;
enseignant;
professionnel;
de soutien.
• Laboratoires informatiques
• Centres d’aide
Formations au personnel
• Contexte des formations :
– lors de midis-pédagogiques;
– sur une base volontaire;
– pour toutes les catégories de personnel.
• Contenu (45 minutes) :
– présentation des dictionnaires;
– présentation et expérimentation du correcteur.
Expérimentation avec le programme
de sciences humaines
• Dans le cadre du cours Espace québécois et
méthodologie qui s’adresse aux élèves de
première année.
• Formule 2 X 2 heures
3 X 1 heure
• Contenu :
− présentation des dictionnaires;
− présentation et expérimentation du correcteur;
− utilisation d’Antidote avant la remise du travail final.
Expérimentation dans le cadre du
Passage au collégial (PAC)
• Objectif : rejoindre les élèves de tous les
programmes.
• Porte d’entrée : une personne enseignant dans
chaque programme avait une libération pour
mettre en oeuvre le PAC
• Nombre de programmes rejoints : 11 sur 12 à la
session Automne 2012 et le dernier à la session
Hiver 2013
• Formule et contenu variables selon le programme
• Expérimentation réalisée une seule fois en raison
de la disparition du PAC
Intégration du profil TIC
dans nos programmes
La formation spécifique assume la responsabilité
de la majorité des habiletés, MAIS certaines
seraient beaucoup mieux présentées par des
personnes enseignant dans les disciplines de la
formation générale comme français, philosophie
ou anglais.
DONC, notre CPTic s’est tournée vers la table de
concertation de la formation générale…
Rôle de la formation générale
• Le Département de philosophie a accepté
d’intégrer l’habileté « Rechercher l’information ».
– Les élèves réalisent un travail de recherche
documentaire dans le premier cours de philosophie
Philosophie et rationalité.
• À la session Hiver 2012, le Département de
français a refusé d’intégrer les habiletés « Rédiger
le contenu » et « Améliorer la qualité de la
langue en recourant aux outils d’aide à la
rédaction » par l’entremise d’un logiciel.
Projet-pilote avec le
Département de français
• Pendant la session Hiver 2013
• Participation volontaire de plus de la moitié
des membres du Département à un projetpilote
• Discussions portant sur des activités
pédagogiques possibles en classe
• Formule :
– 1 heure par semaine en début de session;
– 1 heure aux 2 semaines par la suite.
Préalables
• Le personnel enseignant du Département de
français utilise le logiciel Antidote installé sur
son ordinateur de travail depuis la session
Hiver 2009.
• Certains membres du Département avaient
déjà expérimenté quelques exercices avec des
élèves.
Applications pédagogiques possibles
• Dictionnaires :
– compréhension des textes littéraires;
– enrichissement du vocabulaire.
• Correcteur :
– connaissance adéquate des symboles utilisés par
Antidote;
– compréhension des signes des « Analyses partielles »;
– recours aux modulateurs du correcteur afin d’aider les
élèves faibles.
Applications pédagogiques possibles
(suite)
• Prismes de révision et d’inspection :
– amélioration de la syntaxe;
– enrichissement du vocabulaire;
– simplification de l’identification des classes de
mots variables.
• Développement de l’esprit critique relativement
à la rédaction et à la révision de textes
Adoption de la séquence
• Pendant la session pédagogique de juin 2013,
le Département a accepté de réfléchir de
nouveau…
• Une séquence pour l’intégration graduelle
d’Antidote dans les cours de français est née.
Description de la séquence
Dictionnaires
101
Renf.
Enseignement
d’Antidote
Correcteur
102
103
Prismes de révision
104
ENSEMBLE 1
• Utilisation des dictionnaires d’Antidote en
classe par l’enseignant
Objectif
• Dictionnaires : Définitions, Synonymes,
Antonymes, Conjugaison, Famille
Contenu
Moyen
• Projection lors des explications en classe
RENFORCEMENT EN FRANÇAIS
• Utilisation de quelques catégories de prismes :
Style, Logique et Inspection
Objectif
• Prismes de révision : Verbes absents et
Phrases longues (pour les Analyses partielles)
Contenu ainsi que Charnières
• Prismes d’inspection : Catégories
Moyen
• Expérimentation en laboratoire
ENSEMBLE 2
• Utilisation du correcteur dans quelques travaux
• Utilisation de quelques catégories de prismes :
Objectifs Style et Logique
• Prismes de révision : Verbes absents et Phrases
longues (pour les Analyses partielles) ainsi que
Contenu Charnières
Moyen
• Preuve d’utilisation du logiciel sur un travail
• Expérimentation en laboratoire
ENSEMBLE 3
• Utilisation d’autres catégories de prismes :
Style et Lexique
Objectifs • Utilisation d’autres dictionnaires
• Prismes de révision : Répétitions et Verbes
ternes
Contenu • Dictionnaires : Antonymes et Cooccurrences
Moyen
• Expérimentation en laboratoire
ENSEMBLE 4
• Utilisation d’autres catégories de prismes :
Objectif Lexique et Pragmatique
• Prismes de révision : Registres de langue,
Contenu Mots rares et Locuteurs
Moyen
• Expérimentation en laboratoire
Première session d’implantation
• Le PAC n’existe plus.
• Une formation théorique offerte à tous les
nouveaux élèves :
– présentation des dictionnaires;
– initiation aux guides;
– présentation du correcteur.
• Site Web maison Antidote en capsules
En 101 : analyse d’un texte
• Compréhension du titre de l’œuvre
• Compréhension d’un article du dictionnaire
Définitions
– Mettre l’emphase sur les multisens d’un mot.
• Identification des classes de mots avec le
prisme Inspection; Catégories
– Analyser les procédés grammaticaux, comme la
coordination, l’énonciation et le temps des verbes.
Rédaction de l’analyse littéraire
• Compréhension de la question d’analyse
• Dictionnaire Synonymes pour développer le
sujet en idées principales et secondaires
• Dictionnaire Cooccurrences pour varier le
vocabulaire lors des rédactions
En Renforcement en français :
origine du projet
• Session Hiver 2013
• Quatre amis sportifs sont inscrits dans le
cours.
• Trois des quatre étaient suivis par les Services
adaptés et ont réussi le cours.
• Le quatrième n’avait pas accès aux mêmes
mesures d’aide et a échoué le cours.
En Renforcement en français :
analyse d’un texte publié
Découverte de plusieurs fonctions d’Antidote :
– Correcteur, Détections;
– Révision, Style, Phrases longues et Verbe absent;
– Révision, Logique, Charnière;
– Inspection, Catégories.
Les élèves réinvestissent les connaissances de ces
fonctions dans deux rédactions personnelles.
Rédactions de textes formatifs
• Travail à la maison :
– Rédaction du plan et du texte de 350 mots
(version 1)
– Rédaction du plan et du texte de 500 mots
(version 2)
• Travail en laboratoire :
– Texte de 500 mots révisé à l’aide d’Antidote
(version 3)
Conditions de réalisation
de l’examen final
• 4 heures en laboratoire informatique pendant
la semaine d’examen
• Sujets donnés en classe
• Accès aux livres de référence en format papier
• Accès au roman analysé en cours de session
• Gestion d’accessibilité à Internet avec Net
Support School
– Accès limité à un seul site sur Internet : notre site
d’impression
Examen final
• Texte de 500 mots :
– rédaction du plan (à la main);
– rédaction du texte;
– révision du texte.
• Impression de l’examen
• Vérification de la suppression du fichier sur
l’ordinateur de travail
Résultats
• La majorité des élèves atteignent l’objectif de
rédiger un texte de 500 mots qui contient
moins de 28 erreurs.
• Les élèves éprouvent encore de la difficulté
avec leur syntaxe, spécialement avec les
phrases sans verbe principal malgré
l’utilisation du prisme Verbe absent.
Deuxième session d’implantation
en 102
• Peu de disponibilités des laboratoires donc
théorie en classe sèche
• Correcteur : capsules du site Web
• Démonstration sur une dissertation :
– Phrases longues : 25 mots : attention à « dans la
citation suivante »;
– Verbe absent : exemple d’une phrase commençant par
« ce qui ».
• Utilisation des marqueurs de relation avec le filtre
Charnières
Attitudes des élèves
• Changements :
– 101 : « C’est toujours la même chose. », « On a
déjà eu la formation Antidote. »
– 102 : Peu de réactions négatives : attentifs,
participatifs, bref, ouverts à l’utilisation d’Antidote
pour l’amélioration de leurs travaux
Expériences en fin de parcours
Relation d’aide en français ou 104
À partir d’un texte corrigé, montrer comment
l’utilisation des prismes Charnières, Répétitions,
Verbes ternes, Locuteurs auraient amélioré leur
texte.
En laboratoire, l’élève utilise les différents prismes
sur son texte et en constate la pertinence.
Difficultés rencontrées
• Certains collègues n’étaient pas prêts à aller
en laboratoire.
• Peu de disponibilités des laboratoires à la
session Hiver 2014
Raisons du succès
• Grande disponibilité d’Antidote au cégep
• Personnel enseignant utilisateur du logiciel
• Accompagnement par une conseillère
pédagogique disponible
• Appui de la Direction
Changements pour 2014-2015
• Légère modification à la séquence : preuve
non obligatoire
• La Direction accepte de libérer des blocs
d’heures de laboratoires dans l’horaire pour
favoriser les expérimentations des membres
du Département de français.
À venir…
• Augmenter le nombre de capsules explicatives
du site Web pour les :
– Analyses partielles;
– Verbes ternes et le dictionnaire Cooccurences.
• Principe de la classe inversée
– Construire des questionnaires sur la plateforme
Moodle pouvant être utilisés par le personnel
enseignant de toutes les disciplines.
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