C1 UE3 1 Projet PED deposé le 10-09-2014(4)

I
NSTITUTS DE
F ORMATION EN
S OINS I NFIRMIERS
ET DE F ORMATION
A IDE -S OIGNANTS
PROMOTION 2014-2017
Objet :
PROJET PEDAGOGIQUE
COMPETENCE 1 :
Evaluer une situation clinique et établir un diagnostic dans le domaine infirmier
Rédigé par M.Morice-
Morand: et N. Jaulin
Validé par Monsieur BRANDILY,
Directeur IFSI – IFAS,
le 3 septembre 2013 réactualisé septembre 2014
• Les enjeux de la compétence 1 :
Cette Compétence 1 est au cœur du métier infirmier et le point d’ancrage de toutes les compétences.
– LES ENJEUX POUR LES PROFESSIONNELS et ETUDIANTS :
« Le raisonnement clinique
1
est une compétence majeure des professionnels de santé, notamment des infirmiers.
Le raisonnement clinique est une composante de la compétence nécessaire à une pratique performante des soins infirmiers. Raisonner
efficacement permet en particulier de réduire les erreurs, dans un environnement de soins de plus en plus complexe et exigeant. Un raisonnement
efficace est ainsi nécessaire pour identifier les problèmes des patients et intervenir de façon appropriée,
– ensuite, la compréhension du raisonnement clinique est associée à des répercussions positives majeures en matière de formation et
d’évaluation des étudiants et des professionnels de santé. Il est en effet nécessaire de fonder l’apprentissage des soins infirmiers sur des modèles
de raisonnement performant afin de permettre aux futurs soignants de raisonner adéquatement en milieu de pratique réelle,
1
LES BASES DU RAISONNEMENT LORS DES PRISES EN CHARGE SOIGNANTES/ /urgences 2012/ chapitre 101/
http://sofia.medicalistes.org/

– enfin, dans le contexte actuel de scientifisation et d’universitarisation de la formation initiale des infirmiers, il s’agit d’un préalable
indispensable à l’évaluation des pratiques infirmières et au développement d’approches théoriques pertinentes quant aux habiletés cognitives
mobilisées par les soignants dans le cadre de leur exercice clinique ».
– LES ENJEUX POUR LES PERSONNES SOIGNEES :
La prise en compte de la personne comme sujet.
La pertinence du raisonnement clinique du soignant permet d’adapter et de personnaliser le projet de soins tout en assurant la sécurité de la
personne soignée.
« Un raisonnement rigoureux et reconnu permet une problématisation efficiente à la fois centrée sur la personne et sa maladie et en cohérence
avec la pratique clinique. »
2
 Unités d’enseignement en relation avec la compétence 1 :
Unité d’enseignement 3.1 S1 et S2 : Raisonnement et démarche clinique infirmière
Unité d’intégration : 5.2.S2 : Evaluation d’une situation clinique
 Pré-requis :
Aucun selon le référentiel.
Cependant, les expériences personnelles et professionnelles de chaque étudiant sont des ressources pour aborder cette compétence
Critères d’évaluation de la compétence 1:
 Pertinence des informations recherchées au regard d’une situation donnée
 Cohérence des informations recueillies et sélectionnées avec la situation de la personne ou du groupe
 Pertinence du diagnostic de situation clinique posé
2
Chantal Lagier, formatrice cadre supérieure de santé .

Le raisonnement et la démarche clinique infirmière clinique sont à mobiliser tout au long de la formation
1 Définition : « Dans le domaine des soins infirmiers3, le raisonnement peut plus spécifiquement être appréhendé comme désignant « l’habileté
du soignant à évaluer les problèmes ou les besoins d’un patient, et à analyser les données afin d’identifier avec justesse ces problèmes et de les
cerner dans l’environnement du patient »
UE 3.1 S1 Raisonnement et démarche clinique infirmière UE 3.1S2 Raisonnement et démarche clinique infirmière
Objectif
s: L’ESI sera capable de
• réaliser un recueil de données, d’analyser une situation de
soin avec pertinence et d’identifier les problèmes de santé.
Objectifs
:L’ESI sera capable :
• De conduire un raisonnement clinique cohérent et pertinent,
• D’identifier les problèmes de santé réels ou potentiels et / ou les
diagnostics infirmiers
• D’assurer des transmissions claires, synthétiques et précises
Champs
:
Sciences et techniques infirmières
Fondement et méthodes
Champs
:
Sciences et techniques infirmières
Fondement et méthodes
Unité D’intégration 5.2.S2 : Evaluation d’une situation clinique
A partir d’un dossier de soins
Identifier les données essentielles et significatives, les analyser et identifier les problèmes de santé de la personne soignée
Réaliser et présenter oralement une synthèse de la situation de cette personne
Objectifs de stage S1
Réaliser un recueil de données pertinent
Objectifs de stage S2
Elaborer par écrit 2 raisonnements cliniques infirmiers en se référant au
travail préparatoire mené à l’IFSI (recueil de données/ formulation
d’hypothèses et identification des problèmes de santé)
Evaluation UE 3.1 S1
:
(
2 ECTS)
Evaluation écrite en groupe restreint à partir d’un recueil de données
réalisé en stage
Evaluation UE 3.1 S2
:
(
2 ECTS)
Evaluation écrite, individuelle à partir d’une situation clinique
Evaluation UI 5.2 S2 : (2 ECTS)
Evaluation orale en groupe restreint à partir d’un dossier de soin
3
Op cite (1) . Murphy J.I. Using focused reflection and articulation to promote clinical reasoning;
An evidence based teaching strategy. Nurse Educ Perspect 2004 ; 5 : 226-231.

I NSTITUTS DE
F ORMATION EN
S OINS I NFIRMIERS
ET DE F ORMATION
A IDE -S OIGNANTS
PROMOTION 2014-2017
Objet :
Déroulé du projet pédagogique de l’UE 3.1 semestre 1
Rédigé par M.Morice-
Morand: et N. Jaulin
Validé par Monsieur BRANDILY,
Directeur IFSI – IFAS,
le 2 septembre 2013
Semestre : 1 Compétence : 1 ECTS : 2
CM : 15 heures TD : 25 heures TP : 10 heures
Pré-requis : Aucun
Objectifs
Identifier les problèmes réels et potentiels d’une personne ou d’un groupe de personnes dans une situation de santé ou de soin.
Repérer les modèles d’intervention en soins infirmiers, S’approprier des modes de raisonnement adaptés. Evaluation des situations de soins.
Eléments de contenu
Exploration des notions de : concept, paradigme, théorie, modèle, courant de pensée. Les concepts fondateurs de la démarche soignante : homme, santé,
maladie, soin, dépendance, autonomie, humanisme, l’histoire et l’anthropologie des pratiques soignantes et de la médecine, (temps, lieux, culture, et
soins), les théories de soins, Les modèles cliniques, les méthodes de raisonnement clinique et diagnostique : le modèle hypothético-déductif, hypothèse,
l’anticipation, Les opérations mentales du raisonnement clinique : questionnement, observation, intuition perceptive, induction, déduction, créativité,
pensée critique, le jugement clinique, la démarche clinique infirmière : signes et symptômes, risques, réactions humaines physiques et psychologiques,
problèmes traités en collaboration, diagnostics infirmiers, suivi et évaluation.(S2)

Recommandations pédagogiques :
Les connaissances abordées permettent de situer la pratique
soignante dans son contexte historique et culturel et de
comprendre la démarche intellectuelle de l’étude des
situations de santé et de soins vécues par les personnes.
Les formateurs développent des méthodes pédagogiques qui
mobilisent les opérations mentales du raisonnement clinique
: le questionnement, l’observation, l’induction, la déduction,
la pensée critique.
Les hypothèses et le jugement clinique sont travaillés avec
les étudiants en les adaptant à différents types de situations
cliniques.
Modalités d’évaluation :
Travail écrit d'analyse d'une situation clinique réalisé en groupe restreint.
Critères d’évaluation
Pertinence de l’analyse, Clarté de la présentation