R u e Programme de PFEG Quels acteurs créent la richesse ? Lycée Louis Davier Etablissement polyvalent certifié Lycée des métiers. Les acteurs de l'économie Quelles sont les rela8ons entre les acteurs de l'économie ? A quoi sert une banque ? Des équipes d’enseignants dévouées à la réussite de leurs élèves. Qu'est‐ce qu'une entreprise ? Classé 1er lycée public de l’Yonne par le magazine l’Etudiant. Les décisions de l'entreprise Comment l'entreprise fixe‐t‐ elle le prix d'un nouveau produit ? 1450 élèves répartis entre un lycée d’enseignement général et technologique et un lycée professionnel. Comment l'entreprise crée‐ t‐elle de la valeur ? Lycée Louis Davier Avenue Molière 89300 Joigny Tél : 03 86 92 40 00 http://lyceedavier.fr/ Ne pas jeter sur la voie publique. Liste des thèmes non exhaustive M o l i è r e 8 9 3 0 0 J O I G N Y T é l . : 0 3 8 5 6 7 Développement durable : contrainte ou opportunité pour l'entreprise ? 9 2 3 0 Les nouveaux enjeux économiques Comment les acteurs économiques prennent‐ils en compte les nouveaux comportements des consommateurs ? . F a x Quels sont les enjeux de l'économie numérique ? : 0 3 Classe de Seconde Enseignement d’exploration PFEG et la classe de Seconde En classe de seconde, tous les élèves doivent choisir 2 enseignements d’exploration dont 1 au minimum à dominante économique : choisir PFEG est donc une possibilité. En effet, la crise récente et les bouleversements qu’elle induit révèlent plus que jamais le besoin de comprendre l’économie, la place que celle-ci occupe dans nos sociétés contemporaines Finalités PFEG a pour ambition de faire découvrir les notions fondamentales de l'économie et de la gestion par l'observation de structures concrètes et proches des élèves (entreprises, banques, associations, etc.). Comme les autres enseignements d'exploration, le cours de PFEG constitue une aide à l'orientation et a vocation à faire découvrir aux élèves de nouveaux domaines intellectuels ainsi que les parcours de formation et les activités professionnelles qui lui sont associées Un nombre de thèmes volontairement restreint Le travail en groupe Cet enseignement prend la forme de l'exploration de thèmes limités en nombre mais caractéristiques de l'activité économique et de la contribution des organisations à celle-ci. Chaque thème sera l'occasion d'éclairer un ou plusieurs aspects fondamentaux de l'économie et des sciences de gestion afin de permettre à l'élève d'en comprendre le sens et la légitimité, au regard des préoccupations économiques, sociales et sociétales actuelles. En effet, le but de cet enseignement n’est pas d’accumuler des définitions ou des notions théoriques, mais de comprendre les grands débats contemporains. Pour cela, le travail en groupe nous paraît pertinent car il permet aux élèves de mutualiser leurs compétences et de se rapprocher le plus possible d’une situation de travail en entreprise. Un apprentissage structurant L’utilisation des TIC (technologies de structuré et l’information et de la communication) Chaque séquence pédagogique débutera par une phase d’observation de situations et/ou de phénomènes ancrées dans le quotidien des élèves. Cette entrée sera facilitée par la formulation de questions simples conduisant l’élève à explorer un domaine nouveau de la gestion ou de l’économie. Ensuite, la phase d’analyse va permettre à l’élève de mobiliser ses qualités d'expression et d'argumentation, notamment orales, en participant de façon active à la résolution de la problématique proposée. Enfin, la phase de conceptualisation va contribuer à faire émerger les notions utiles à la compréhension du thème étudié et de favoriser une mise en perspective. Public visé Tous les élèves de 2nde peuvent choisir PFEG : • Élèves intéressés par l’actualité économique désireux de découvrir les rouages des différentes organisations qui les entourent, • Futurs étudiants scientifiques ou littéraires qui veulent découvrir les entreprises, les groupes qui structureront leur vie professionnelle, • Jeunes citoyens soucieux de pouvoir décrypter l’actualité. Cet enseignement d’exploration n’est donc pas un cours « traditionnel », il suppose la participation active de l’élève. Pour cela, nous avons opté pour une méthode d’enseignement axée sur l’autonomie de l’élève ainsi que sur le travail en groupe. Phase d'observa8on Phase d'analyse Phase de conceptualisa8on L’utilisation d’outils numériques sera privilégiée afin : • de mettre l’élève en situation d'activité principalement lors des phases d'observation et d'analyse, • de réaliser des productions dès lors qu’une séquence pédagogique sera terminée.