PFEG 2011-2012 Joigny

Classe de Seconde
Enseignement d’exploration
Les$acteurs$
de$
l'économie$
Quels$acteurs$
créent$la$
richesse$?$
A$quoi$sert$une$
banque$?$
Quelles$sont$les$
rela8ons$entre$les$
acteurs$de$
l'économie$?$
Ne pas jeter sur la voie publique.
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Programme de PFEG
Liste des thèmes non exhaustive
Les$
décisions$de$
l'entreprise$
Qu'est‐ce$qu'une$
entreprise$?$
Comment$
l'entreprise$crée‐
t‐elle$de$la$
valeur$?$
Comment$
l'entreprise$fixe‐t‐
elle$le$prix$d'un$
nouveau$produit$?$
Les$nouveaux$
enjeux$
économiques$
Développement$durable$:$
contrainte$ou$opportunité$
pour$l'entreprise$?$
Quels$sont$les$
enjeux$de$
l'économie$
numérique$?$
Comment$les$acteurs$
économiques$
prennent‐ils$en$
compte$les$nouveaux$
comportements$des$
consommateurs$?$
Lycée Louis Davier
Etablissement polyvalent certifié Lycée des
métiers.
1450 élèves répartis entre un lycée
d’enseignement général et technologique et un
lycée professionnel.
Des équipes d’enseignants dévouées à la réussite
de leurs élèves.
Classé 1er lycée public de l’Yonne par le
magazine l’Etudiant.
Lycée Louis Davier
Avenue Molière 89300 Joigny
Tél : [phone]
http://lyceedavier.fr/

Présentation de PFEG
PFEG et la classe de Seconde
En classe de seconde, tous les élèves doivent choisir
2 enseignements d’exploration dont 1 au minimum à
dominante économique : choisir PFEG est donc une
possibilité. En effet, la crise récente et les
bouleversements qu’elle induit révèlent plus que
jamais le besoin de comprendre l’économie, la place
que celle-ci occupe dans nos sociétés contemporaines
Finalités
PFEG a pour ambition de faire découvrir les notions
fondamentales de l'économie et de la gestion par
l'observation de structures concrètes et proches des
élèves (entreprises, banques, associations, etc.).
Comme les autres enseignements d'exploration, le
cours de PFEG constitue une aide à l'orientation et a
vocation à faire découvrir aux élèves de nouveaux
domaines intellectuels ainsi que les parcours de
formation et les activités professionnelles qui lui sont
associées
Public visé
Tous les élèves de 2nde peuvent choisir PFEG :
• Élèves intéressés par l’actualité économique
désireux de découvrir les rouages des
différentes organisations qui les entourent,
• Futurs étudiants scientifiques ou littéraires qui
veulent découvrir les entreprises, les groupes
qui structureront leur vie professionnelle,
• Jeunes citoyens soucieux de pouvoir
décrypter l’actualité.
Organisation du cours
Un nombre de thèmes
volontairement restreint
Cet enseignement prend la forme de l'exploration de
thèmes limités en nombre mais caractéristiques de
l'activité économique et de la contribution des
organisations à celle-ci.
Chaque thème sera l'occasion d'éclairer un ou plusieurs
aspects fondamentaux de l'économie et des sciences
de gestion afin de permettre à l'élève d'en comprendre
le sens et la légitimité, au regard des préoccupations
économiques, sociales et sociétales actuelles.
Un apprentissage structuré et
structurant
Chaque séquence pédagogique débutera par une
phase d’observation de situations et/ou de
phénomènes ancrées dans le quotidien des élèves.
Cette entrée sera facilitée par la formulation de
questions simples conduisant l’élève à explorer un
domaine nouveau de la gestion ou de l’économie.
Ensuite, la phase d’analyse va permettre à l’élève de
mobiliser ses qualités d'expression et d'argumentation,
notamment orales, en participant de façon active à la
résolution de la problématique proposée.
Enfin, la phase de conceptualisation va contribuer à
faire émerger les notions utiles à la compréhension du
thème étudié et de favoriser une mise en perspective.
Phase$
d'observa8on$ Phase$d'analyse$ Phase$de$ conceptualisa8on$
Dispositifs pédagogiques
Le travail en groupe
Cet enseignement d’exploration n’est donc pas un cours
« traditionnel », il suppose la participation active de
l’élève. Pour cela, nous avons opté pour une méthode
d’enseignement axée sur l’autonomie de l’élève ainsi
que sur le travail en groupe.
En effet, le but de cet enseignement n’est pas
d’accumuler des définitions ou des notions théoriques,
mais de comprendre les grands débats contemporains.
Pour cela, le travail en groupe nous paraît pertinent car
il permet aux élèves de mutualiser leurs compétences
et de se rapprocher le plus possible d’une situation de
travail en entreprise.
L’utilisation des TIC (technologies de
l’information et de la communication)
L’utilisation d’outils numériques sera privilégiée afin :
• de mettre l’élève en situation d'activité
principalement lors des phases d'observation
et d'analyse,
• de réaliser des productions dès lors qu’une
séquence pédagogique sera terminée.