Education et croissance économique

752460 Contextes économiques et développement des systèmes éducatifs
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Dans cette partie du cours, nous examinerons
l’apport de l’éducation à la croissance économique,
tel qu’il ressort de la théorie du capital humain et
des théories de croissance endogène.
Après avoir présenté quelques résultats tirés de
recherches empiriques, nous indiquerons quelques
limites méthodologiques propres à ce genre de
recherche.

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De Meulemeester, J. L. Diebolt, C. (2007). Education et croissance : quel lien,
pour quelle politique ? AFC Working papers Nr. 8.
Eicher, J.-Cl. (1974). Aspects économiques et financiers de l’éducation. In
Traité des sciences pédagogiques vol. 6 (pp. 282-286, 311-331) . Paris :
PUF.
Hanhart, S. Falter, J.-M. Pasche, C. (2006). Formation professionnelle
générale et continue et croissance éconnomique. Etat de la question et
propositions de pistes de recherche en Suisse. Genève : Faculté de
psychologie et des sciences de l éducation. Consulté le 2 novembre 2015
dans http://www.unige.ch/fapse/pegei/recherche/#toc1
Liechti, V. (2007). Du capital humain au droit à l’éducation. Analyse théorique
et empirique d’une capacité (thèse de doctorat, Université de Fribourg,
Suisse). Consulté le 2 novembre 2015 dans http://ethesis.unifr.ch/theses/
downloads.php?file=LiechtiV.pdf
Lucas, R.E. (1988). On the mechanics of economic development. Journal of
Monetary Economics, 22, 3-42.
Romer P. M. (1986). Increasing returns and long-run growth. Journal of
Political Economy, 94(5), 1002-1037.
Temple, J. (2001). Effets de l’éducation et du capital social sur la croissance
économique dans les pays de l’OCDE. Revue économique de l’OCDE,
33(2), 59-109. 2
Bibliographie :

La théorie du capital humain et les premières estimations
de l’impact de l’éducation sur la croissance économique
L'explication traditionnelle de la croissance économique repose
sur deux facteurs de production : le travail et le capital. Or dans
les années 60 plusieurs économistes nord américains, parmi
lesquels Schultz et Denison démontrent que l'éducation
contribue aussi à l'augmentation du produit national, c’est-à-dire
à la création de l’ensemble des biens et des services produits
annuellement.
De 1929 à 1957, le produit national brut (PNB) des Etats-Unis a
augmenté en moyenne annuelle réelle de 2.93%. Denison) a
estimé que l'éducation a contribué à raison de 42.2% à la
croissance du PNB, à savoir :
- 23.2% par l’accroissement de la capacité productive des
individus par une amélioration de leur formation (apport
direct) et
- 19% par les progrès des connaissances grâce à une
meilleure formation de la population (apport indirect)
(Source : Eicher, 1974, pp. 311-374)
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De nouvelles théories et de nouveaux modèles
de la croissance économique
Les liens entre croissance économique et investissements
en formation ont fait l’objet d’une vaste littérature dans le
prolongement de la théorie du capital humain.
Les années 70 sont marquées par des interrogations sur les
effets positifs de la croissance économique : « Le
développement quantitatif spectaculaire de l’éducation
(notamment supérieure) durant les années 60 ne sembla pas
pouvoir empêcher dans les années 70 la réduction par deux
des taux de croissance après le premier choc pétrolier en
octobre 1973. Des doutes commencèrent à s’exprimer quant
à la pertinence économique des investissements massifs
consentis dans l’enseignement dans la décennie
précédente. » (De Meulemeester & Diebolt, 2007, p. 5).

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Les nouvelles théories de la croissance économique
d’inspiration néoclassique - parmi lesquelles nous
pouvons citer les apports de Lucas (1988) et de
Romer (1986) - tendent à expliquer le processus de
croissance économique, en mettant un accent
particulier sur le rôle du capital humain dans
l’innovation, et en conséquence dans la croissance à
long terme.
Tant les travaux de Lucas que ceux de Romer se
situent dans le prolongement de la théorie du capital
humain, et appartiennent aux théories dites de
croissance endogène.