Quel est l`objet de la science économique ? « L`économique

742003 Les systèmes de formation et leur contexte :
enjeux politiques et économiques des systèmes éducatifs
Quel est l'objet de la science économique ?
« L’économique (économie politique) recherche comment
les hommes et la société décident, en faisant ou non usage
de la monnaie, d’affecter des ressources productives
rares à la production à travers le temps de marchandises et
de services variés, et de répartir ceux-ci, à des fins de
consommation présente ou future, entre les différents
individus et collectivités contituant la société ».
Source : Samuelson, P. A. (1982) L ’ économique. Paris : Armand Colin, coll. U, vol. 1 p.
4).
Est-il possible de procéder à une analyse économique du
fonctionnement des systèmes éducatifs ?
Si oui, dans quels buts ?
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==> effectuer des choix :
Que produire ? Comment produire ? Pour qui produire?
Questions fondamentales de tout producteur de biens
« … d’affecter des ressources productives rares à la
production … »
« … à des fins de consommation présente ou future … »
! Biens de consommation
! Biens de production
! Services ou biens immatériels
L’éducation présente-t-elle les attributs d’un bien de
consommation ou d’investissement ?
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Les trois questions fondamentales de tout producteur de
biens (Que produire? Comment produire ? Pour qui produire ?)
se posent également pour la production de services éducatifs
… Aussi l’analyse économique est-elle transposable à
l’éducation et « L'observateur le moins averti en effet sait
d'une part que cette activité implique des ressources très
importantes et d'autre part qu'elle entend répondre à certains
besoins individuels et collectifs au sein de la société (...). De
fait, pour l'économiste, l'éducation est avant tout une activité
qui utilise des ressources limitées, susceptibles d'usages
alternatifs ... ».
Moisset, J . (1983) “L’école comme agent économique” in Cloutier R. & alii, Analyse sociale
de l ’ éducation, Montréal: Ed. du Boréal Express.
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" Adam Smith (XVIIIe siècle) postule une liaison entre les
dépenses d’éducation et le futur salaire, considérant de la
sorte l’éducation comme un investissement.
" Schulz (1964) différencie la nature des dépenses
d’éducation selon le moment où les bénéfices sont perçus
" Lé Than Khôi (1967) propose de distinguer les dépenses
assimilables à une consommation de celles qui sont
assimilables à un investissement selon la finalité assignée à
l’éducation.
" L’éducation peut aussi être considérée comme un pré-
investissement (une condition préalable à la croissance
économique) et comme un investissement
d’accompagnement (associé aux dépenses en capital
technique, telles que les machines, les outils). 4
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Quelle est la nature économique des dépenses en éducation ?

! Analyse de l’impact de l’éducation sur la croissance
économique.
! Analyse de l’impact de la formation sur le salaire.
! Analyse de la relation entre niveau de formation et chômage.
! Analyse de la demande en éducation (déterminants,
solvabilité, …).
! Analyse des dépenses à l’échelle d’un pays, d’un
établissement, d’un individu.
! Calcul et analyse de coûts éducatifs.
! Analyse de l’efficience d’un système éducatif, d’un
établissement, d’un programme (mise en relation des
résultats obtenus avec les moyens engagés).
! Analyse de la structure de financement d’un système
éducatif, d’une institution, des familles, …!5
Exemples d’analyses économiques appliquées à l’éducation
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